新課標下高校音樂教育專業教學改革探究

【摘 要】2022年教育部頒布新課程方案，優化課程設置，細化實施要求，對當下中小學義務教育階段培養時代新人提出新訴求，引發各地中小學音樂教育教學改革，與此同時，中小學音樂教育對其教學工作者也提出新需求。我國高校音樂教育專業承擔著為中小學培養合格音樂教師的重要任務，為滿足教育新訴求，育人新需求，高校音樂教育專業進行教學改革，以保障提供符合時代需求的師資力量迫在眉睫。

【關鍵詞】高等教育；新課標；音樂教育專業；教學改革

【中圖分類號】G642；J60 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）22—127—03

高校音樂教育專業，以培養具有綜合音樂能力的中小學音樂教育工作者為培養目標，其人才培養方案應圍繞中小學音樂教育課程標準制定，人才培養方式應滿足新課標對中小學音樂教育的教學要求。教育部于2022年3月頒布新修訂的義務教育藝術課程標準，成為中小學音樂課程調整教學觀念、教學內容和教學要求的主要依據，高校音樂教育專業與之同步，需加緊對課程設置、教學內容和培養標準進行改革，以保障為我國基礎音樂教育培養出合格的人民教師和藝術工作者。本文將從新課標背景下，中小學音樂課程開展教學活動的新需求出發，探討高校音樂教育專業教學改革方向。

一、以提升綜合藝術實踐能力應對學段銜接

為應對新課標對學段銜接的考量，高校音樂教育專業應明確培養目標，調整課程結構，提升音樂教育專業學生的綜合藝術實踐能力，促進音樂教育專業學生掌握聲樂、器樂、綜合性藝術表演所需的基礎知識和基本技能，在具備彈唱專業知識技能的基礎上，對音樂姊妹藝術形式有所掌握，能將多種藝術技能融合，提升自我創意實踐能力。

（一）明確培養目標

高校音樂教育專業應明確培養目標，在教育教學理念上與基礎音樂教育達成思想的高度統一，培養符合基礎音樂教育所需要的音樂教育工作者。

在新修訂的義務教育藝術課程標準中，強調藝術課程的實踐導向，提出中小學藝術課程，應當以藝術體驗為核心，設計多樣化藝術實踐活動，促進學生參與藝術活動的興趣與熱情，提高學生藝術素養和創造能力。在《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案》中提出，音樂教育專業除掌握音樂教育基礎理論知識，還需要注重培養學生的創新精神和教育教學研究能力。兩者都呈現出對藝術實踐能力的強調與重視。

在新課標背景下，高校音樂教育專業的學生，需要將音樂藝術技能，融入到中小學音樂課堂中，帶領學生參與、體驗、感受藝術的同時，激發學生對藝術的興趣與喜愛，在藝術感知活動中，引導學生進行藝術創造。因此，高校音樂教育專業培養目標，不僅需要掌握必要的音樂藝術技能與音樂理論基礎，更需要具備一定的音樂教育能力與綜合藝術實踐能力。

（二）調整課程結構

高校音樂教育專業課程結構要注重理論與實踐的統一，注意兩者之間課時比例平衡，強化藝術綜合素養，滿足中小學音樂教學對復合人才的需求。

2021年全國普通高等學校音樂教育專業本科學生基本功展示方案中，基本功展示活動包括教學展示（微課）、專業技能展示和社會實踐三部分。其中，專業技能展示不僅要求唱、奏、指揮等基本功，而且還對音樂姊妹藝術知識、對民族民間音樂也做出要求。與此同時，在新課標中提出的中小學藝術課程培養的四大核心素養中，創意實踐同樣強調綜合運用多學科知識，緊密聯系現實生活，進行藝術創新和實際應用的能力。

在新課標背景下，高校音樂教育專業學生，不僅需要具體完善的音樂理論基礎，更需要具備較強的綜合藝術實踐能力。作為高校音樂教育專業應注重藝術實踐能力，尤其是對綜合實踐能力的培養，強化實踐教學環節，增強學生創新實踐能力，合理安排課內理論教學學時和實踐教學學時，完善音樂教育專業的實踐教學體系，積極建立校外實踐實訓教學基地，建立校校、校企、校地協同育人新機制，促進高校音樂教育專業的學生藝術理論素養和藝術實踐能力協調與全面發展。

（三）改善課程設置

高校音樂教育專業課程設置應由基礎教育理論、教育職業技能、教育教學實踐部分組成，開設具有前沿性、前瞻性的課程，開設跨學科、交叉學科課程，增加創新性、應用性內容，構建多元課程體系。

在新修訂義務教育藝術課程標準中，提出教師在進行藝術課程教學時，需重視知識體系內在關聯性，從整體把握教學內容，促進學生對課程知識建構起整體聯系，促進學生具備綜合運用藝術及其他學科的知識、技能。同時，新課標強調，藝術教學要通過各種藝術實踐活動，讓學生走進藝術、感受藝術，讓學生參與到藝術活動中，激發學生藝術想象，引導學生通過鑒賞藝術作品去感知外界，并與藝術形象共情，提升藝術審美感知能力。

為保障高校音樂教育專業學生能掌握從事中小學校音樂教育所必備的音樂基礎理論知識，并具有良好的藝術素養、較強的藝術綜合實踐能力，能參與音樂課程教學、課外藝術指導和校園文化建設等教學活動，在課程設置上，需要將專業理論課、專業實踐課，以及綜合實踐課程相結合，合理分配課程時間。如聲樂類課程應包含三個組成部分：一是，聲樂理論課程，如《樂理》《視唱練耳》《聲樂教學法》等課程；二是，聲樂演唱技巧實踐課程，如《聲樂》《中小學音樂教材歌曲編配》等課程；三是，綜合訓練實踐課程，如《舞臺與實踐》《合唱與指揮》《小型樂隊編配》等課程。促進學生在教學實踐活動中能將基礎理論知識和實際的基本技能訓練結合起來，以理論引導技能，將音樂理論知識轉化為音樂藝術實踐能力。

二、以提升綜合藝術文化素養應對學科融合

新課標以各藝術學科為主體，強化與其他藝術形式的融合，重視與其他學科門類之間的聯系。高校音樂教育專業應提升學生綜合藝術文化素養，增強對中國音樂發展歷程，對中國民族民間音樂文化，以及對本土民間音樂文化了解，同時需要拓展戲曲、影視等相關藝術學科基本理論知識，以應對中小學階段，音樂教學活動中所涉及到的舞蹈、戲曲、戲劇表演等藝術知識。

（一）重視音樂歷史文化課程

新課標音樂課程內容，要求中小學生了解中國音樂文化，增強文化自信，同時了解世界其他各民族的優秀音樂文化，開拓視野，尊重音樂文化多元性。

世界各國音樂文化源遠流長，在各自漫長歷史進程中，形成各自具有鮮明民族特色的音樂文化，她是人類在社會發展過程中不斷創造、總結、積累下來精神財富。作為高校音樂教育專業學生需加強了解中國音樂文化，知曉中國音樂文化中飽含的智慧，才能真正增強文化自信，需要增強對其他民族的音樂文化的了解，理解音樂文化的多樣性與差異性，才能真正尊重文化差異。

高校音樂教育專業應重視對《中國音樂史》《西方音樂史》等音樂文化課程的開設，對音樂文化現象、音樂人物、音樂創作背景了解，有助于高校音樂教育專業學生更深入地領悟音樂作品、音樂形式所反映的文化內涵，領會音樂對文化發展的貢獻和價值，理解音樂與文化之間的關系，形成正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，尊重文化多樣性，增強文化自信。

（二）融入民族音樂文化課程

新課標在音樂課程內容中，要求中小學生通過逐步欣賞具有鮮明主題思想和文化內涵的民族民間音樂，達到能模唱民歌，可以區分中外有代表性的民族音樂和不同風格流派的優秀創作作品的能力。

中國民族音樂文化博大精深，從《詩經》《楚辭》《漢樂府》，到唐詩宋詞元曲，從笛、塤、簫、琴、瑟、箏、阮，到琵琶、嗩吶、二胡、箜篌、揚琴，各地各民族都擁有豐富的地方音樂文化，這些地方性民族性音樂文化不僅共同組建成中華民族傳統音樂文化，而且還見證了中華民族發展歷程。高校音樂教育專業學生通過了解、學習、掌握中華民族音樂文化，才能在今后教學過程中，引導學生感受與理解中華民族音樂文化，傳承與弘揚中華民族音樂文化。

高校音樂教育專業，應將我國各民族優秀傳統音樂作為音樂教學的重要組成部分，在課程設置中融入民族民間音樂理論課程和民族民間音樂實踐課程，如開設《民族民間音樂鑒賞》《中國民族音樂》《外國民族音樂》等音樂理論課程，以及開設中國民族民間傳統樂器笛、笙、簘、塤、二胡、琵琶、嗩吶、葫蘆絲等器樂課程，并將當地本土有特色的民間音樂文化引入教學。

（三）觀照音樂姊妹藝術課程

新課標對基礎教學階段的藝術課程規劃，采取先綜合，后分項分階段，小學低年級階段采取藝術綜合教學，小學中高年級階段，采取以音樂、美術為主，與其他藝術相融合的教學方式，初中階段則開設獨立藝術選項課程。

藝術課程作為一門綜合性課程，在音樂課程中，除培養學生音樂藝術素養外，還涉及舞蹈、戲劇、影視、美術等學科內容，需要任課教師具備更為全面教學素質和多種專業藝術能力。

高校音樂教育專業在課程設置時，應觀照音樂姊妹藝術，開設相關課程，拓展學生綜合素養。如開設《形體訓練與舞蹈編導》《戲劇表演與名作賞析》《中外美術簡史與名作鑒賞》《電影電視藝術簡史與名作鑒賞》等選修課程，以更好滿足日后教學所需。

三、以提升思想意識形態教育應對育人導向

新課標以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，聚焦中國學生發展核心素養，引導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。高校音樂教育專業需重視思想政治理論課程的建設，提升校園文化建設，重視學生意識形態教育，提高育人質量。

（一）重視專業課程建設

高校音樂教育專業需加強專業課程建設，注重理念創新，注重教學創新，引導學生思考音樂課程如何與中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化等相結合的問題。

新課標在育人需求上，提出新時代教育工作要明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，在課程內容上，要求將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性，促進學生樹立正確的人生觀，價值觀。

高校音樂教育專業，可以通過整合教學內容，增強專業課程的思想性，在《中國音樂史》《民族民間音樂鑒賞》《戲劇戲曲表演鑒賞》《音樂鑒賞》等理論課程，以及《鋼琴》《聲樂》《器樂》等實踐課程中，更多引用具有濃郁家國情懷，民族情懷的作品，具有豐富中華民族審美特質，美育精神的作品，引導學生了解音樂作品創作背景，感悟音樂作品所蘊含的民族情懷。并且增強《中國近現代史綱要》等思政課育人效果，加強音樂教育專業學生社會主義核心價值體系建設，培育和踐行社會主義核心價值觀，鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位。

（二）重視校園文化建設

《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》提出，做好高校宣傳思想工作，加強高校意識形態陣地建設，是一項戰略工程、固本工程、鑄魂工程。

高校音樂教育專業是為基礎教育提供合格音樂教師的重要基地，應更加重視專業文化建設，可以將專業技能與意識形態教育相結合，通過音樂會、舞臺劇、合唱比賽等社團活動，開展以專業實習、文化支教等教育活動，對學生社會主義意識形態加以全面教育，把社會主義核心價值觀教育理念與專業文化建設相融合，促使音樂教育專業與意識形態教育高度融合。

參考文獻：

[1]教育部.全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案[EB/OL].[2004—12—29].http：//www. moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_794/ moe_624/200412/t20041229_80349. html.

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[5]佚名.中辦國辦印發《意見》加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作[N].人民日報，2015—01—20.

基金項目：本文系重慶市高等教育學會2023—2024年高等教育科學研究課題“新課標背景下高校音樂教育專業教學改革新思路”（項目編號：cqgj 23165C）研究成果之一。

作者簡介：潘華（1976—），女，漢族，江西進賢人，碩士，重慶外語外事學院，副教授，研究方向為藝術理論、電影音樂、藝術教育。