加強情境設計 落實評價新理念
——以2021年河北省選擇考地理卷1、2題為例

□溫志一 王志遠

將核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識貫徹到高考命題中進行考查，是高考評價體系指導下命題的重要特征。《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》指出，命題要創新試題形式，加強情境設計，注重聯系社會生活實際。河北省高考地理命題認真領會國家關于考試內容改革的精神，通過不斷優化情境設計，綜合統籌四層考查內容的關系，在必備知識的基礎上，加大力度考查學生的學科素養和關鍵能力，彰顯地理立德樹人的核心價值，真正落實了高考評價新理念。下面以2021年河北省選擇考地理卷1、2題為例，進行深入解讀。

【試題再現】

察隅縣位于西藏自治區東南部，當地農牧民曾引種獼猴桃，2011年開始規模種植（圖1）。種植區地處亞熱帶濕潤山區河谷臺地，土壤肥沃，水質優良，2017年“察隅獼猴桃”獲批農產品地理標志。察隅獼猴桃掛果期長，可錯峰上市。獼猴桃種植帶動了當地農牧民脫貧。據此完成1～2題。

圖1

1.察隅獼猴桃獲批農產品地理標志，關鍵在于

A.獨特的自然環境 B.傳統的生產方式

C.先進的農業科技 D.豐富的種植經驗

2.察隅獼猴桃掛果期長，有利于

A.降低產品運輸費用 B.提高市場競爭力

C.降低果園管理成本 D.提高土地利用率

【答案】1.A 2.B

【解讀】

本組試題選取了察隅縣種植獼猴桃實現脫貧致富的事例。在情境設計上深度優化和積極創新，充分體現了高考評價新理念，全面考查學生綜合素質。

一、情境設計凸顯“核心價值”

本組試題的命題材料充分體現了“無價值，不入題”。西藏自治區察隅縣種植獼猴桃實現脫貧致富是我國少數民族地區脫貧致富的典型案例，獼猴桃產業是當地縣政府和深圳第九批援藏工作組重點扶持的產業扶貧項目，察隅獼猴桃如今已成為帶動當地群眾增收致富的“黃金果”。命題人設計情境時，精心謀劃，在價值引領方面做足、做細。

1.政治站位高

試題聚焦了2021年社會熱點，關注國家發展大局，體現了立德樹人的根本任務。僜人種植獼猴桃脫貧致富這一案例，材料生動鮮活，創設了豐收喜悅的生產實踐情境，充分展示了中國共產黨以人民為中心的思想，很好地展現了黨的領導下少數民族地區實現脫貧致富的偉大實踐，引領學生認識社會主義建設的偉大成就，感受時代發展的脈搏。情境的底色是民族團結，情境的意義是鄉村振興的道路上各民族一定能、也一定會實現共同富裕。從而引領學生堅定政治立場和理想信念，厚植愛國愛黨情懷，切實增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

2.道德引領強

利用當地少數民族—僜人采摘獼猴桃圖片創設情境時頗具匠心，優化圖片背景，突出獼猴桃的個頭兒大，呈現了僜人看到收獲時的喜悅，營造出歡樂、輕松的氛圍。圖片中僜人的傳統服飾展示著少數民族悠久的傳統文化，洋溢在臉上的笑容表達著豐收的快樂，寓意著勞動創造美好生活，蘊涵著崇尚勞動的健康思想與情感。圖片與文字完美配合，試題呈現形式審美價值高，引導學生培養奮斗精神和勞動精神，增強社會責任感，踐行社會主義核心價值觀。

二、情境設計突出“地理素養”

情境設計時，不斷對文字材料內容刪繁就簡，精心錘煉詞句標點，使文字材料與兩個設問相呼應，充分體現了“素養立意”，深刻遵循了“無思維，不命題”的命題原則，全面、系統地考查學生區域認知、綜合思維、地理實踐力、人地協調觀等地理核心素養。

1.落實“區域認知”

命題區域落點在西藏自治區東南部察隅縣獼猴桃種植區，是個微觀尺度區域。學生可以從西藏東南部入手，推知察隅縣處于喜馬拉雅山脈與橫斷山脈過渡地帶的河谷深處，受印度洋暖濕氣流影響較大，年降水量較多，年平均氣溫較高，無霜期及日照時間長，陽光充足，晝夜溫差較大。縮小區域尺度，結合文字材料內容可知察隅縣獼猴桃種植的河谷臺地地區土壤肥沃、水質優良。通過對該區域自然環境特征的深刻認知，可以為迅速解題奠定基礎。

2.考查“綜合思維”

命題人精心設計了兩個新穎問題，問題視角不落窠臼，定位在農產品地理標志和掛果期長。在設計情境時，精心編輯了與兩個設問緊密相關的文字表述，細心處理僜人采摘獼猴桃的圖片，科學、合理地創設情境，促使學生主動思考，運用所學知識和原理進行仔細比較和細致區分，能有效考查學生的思維能力與思維品質，降低了復習備考中“機械刷題”和“題海戰術”的效果，從而有利于綜合思維能力和品質的深入考查。

3.關注“地理實踐力”

試題情境設計源于真實的社會生產實踐案例，命題人設計情境時，從細微處著眼，關注了品種改良、田間管理等具體農業實踐，使學生對農業生產活動有了很好的感性認知，繼而通過對圖文材料的認真研讀，觸發深刻的理性思考。

4.樹立“人地協調觀”

地理學科考查的核心價值主要體現為人們對人類與地理環境之間關系秉持的正確的價值觀。本組試題的情境設計充分關注了人地關系這一地理學研究的核心主題，獨特、良好的生態環境才能孕育出帶有地理標志的農產品，與自然條件相向的生產活動才能產生持久的價值，促使學生思考如何因地制宜發揮特色農業優勢，并通過產業發展實現少數民族農村地區脫貧致富，有利于學生樹立正確的資源觀、環境觀和發展觀，樹立尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的思想和可持續發展的觀念。

三、情境設計重視“關鍵能力”

本組試題通過創新情境設計，給出西藏察隅自然環境條件優異、獼猴桃錯峰上市等內容，設計了兩個遞進式問題，綜合考查學生獲取和解讀地理信息、調動運用地理知識與技能等地理關鍵能力。

學生需要從圖文材料中發現蘊含的信息：時間節點演變（2011年、2017年）、空間地域尺度（察隅縣下察隅鎮僜人主要聚居區）、事例角度獨特（河谷臺地、土壤肥沃、水質優良，掛果期長、錯峰上市）。準確、深入理解并全面、系統整合這些信息，然后結合所學知識加工處理相關信息，并進行綜合分析、邏輯推理和判斷論證，由河谷臺地、土壤肥沃、水質優良等優越的自然區位條件得出察隅獼猴桃獲批農產品地理標志的關鍵在于獨特的自然環境，由掛果期長、錯峰上市可推斷出優質獼猴桃的市場競爭力強。

整體來看，試題情境設計從命題思路、圖文材料、問題設置都進行了精心謀劃，有利于考查學生信息獲取、地理建模和地理分析等關鍵能力，實現了對學生知識獲取能力群、思維認知能力群的針對性深入考查，同時引導中學地理日常教學注重地理關鍵能力的培養。

四、情境設計落實“必備知識”

本組試題關注必備知識的考查，涉及西藏東南部（中觀尺度）的自然環境特征、農業的區位分析及農業生產措施（新視角）等。試題圍繞西藏察隅種植獼猴桃脫貧致富實踐案例設計問題情境，考查的必備知識主要為農業區位因素，對應《普通高中地理課程標準（2017年版）》關于必修課程地理2內容要求的有關表述（2.3結合實例，說明工業、農業和服務業的區位因素），考查學生對農業區位因素的理解和應用能力，通過農業區位問題分析，深化區位理論認知。

第1題要求學生分析察隅獼猴桃獲批農產品地理標志的關鍵因素，學生需從區域自然條件的優越性和獨特性角度進行分析，有利于基礎性必備知識考查要求的落實。第2題在上一題考查必備知識的基礎上，進一步要求學生深入分析察隅獼猴桃掛果期長所帶來的獼猴桃品質提升及錯峰上市，從而提高獼猴桃市場競爭力，落實了在必備知識基礎上進行綜合性、應用性考查的要求。

情境設計緊緊圍繞學生熟悉的主干考點—農業區位，能夠使學生快速入境入題，有利于學生調整心情、進入狀態。關注“必備知識”的情境設計也充分體現了命題人對學生的人文關懷，可以讓學生卸掉緊張的“枷鎖”，帶著輕松愉悅的心情走進地理試題，有效對接、正常發揮，答出自己的真實水平。

綜上所述，2021年河北省選擇考地理1、2題落實考試內容改革要求，充分體現高考評價新理念，呈現出“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題”的典型特征。河北省選擇考地理命題，不斷優化情境設計，提升情境的新穎性、探究性和開放性，真正落實好評價新理念，切實實現對學生思想觀念、科學精神、創新能力等方面的考查，進一步推動高中地理教學改革，服務人才自主培養質量提升。