新基建背景下電機(jī)學(xué)課程思政建設(shè)探索

許瑾 蔣林 趙萬明

摘? 要：國家新基建戰(zhàn)略背景下，電機(jī)學(xué)課程思政建設(shè)被賦予新的時代要求。立足本校教研，對標(biāo)金課標(biāo)準(zhǔn)，從適應(yīng)課程思政改革要求的新教學(xué)模式構(gòu)建、多樣化教學(xué)資源建設(shè)、多元化教學(xué)手段融合等方面對西南石油大學(xué)電機(jī)學(xué)課程思政建設(shè)進(jìn)行探索與實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生“知識傳授-能力培養(yǎng)-價值塑造”三重教學(xué)目標(biāo)的綜合達(dá)成。

關(guān)鍵詞：新基建；電機(jī)學(xué)；課程思政；教學(xué)資源建設(shè)；教學(xué)手段融合

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）03-0189-04

Abstract： Under the background of the national new infrastructure strategy， the curriculum ideology and politics of Electrical Machinery is endowed with new requirements of the times. Based on the teaching and research of Electrical Machinery and aligning with the high-quality curriculum criteria in this paper，the construction of Electrical Machinery curriculum in Southwest Petroleum University is explored and practiced from the aspects of the ideological and political reform of the curriculum to meet the requirements of the construction of new teaching mode， the construction of teaching resources， the integration of diversified teaching means， and so on. Finally， the three teaching objectives of knowledge imparting， ability training and value shaping are achieved comprehensively.

Keywords： new infrastructure; Electric Machinery; curriculum ideology and politics; teaching resources construction; integration of teaching means

國家“十四五”規(guī)劃綱要指出加快新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（簡稱“新基建”），特高壓、新能源汽車充電樁、電氣設(shè)備智能化和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化成為電力工業(yè)發(fā)展和建設(shè)的關(guān)鍵[1]，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感，科技型、創(chuàng)新型和賦能型電氣工程專業(yè)人才是新時代背景下電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。

電機(jī)作為實(shí)現(xiàn)電能生產(chǎn)、變換、分配及使用的關(guān)鍵核心電氣設(shè)備，是電力工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。電機(jī)學(xué)課程也是最能體現(xiàn)電力系統(tǒng)復(fù)雜性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性的專業(yè)核心課程之一。同時，在新基建背景下，電機(jī)學(xué)的課程思政將發(fā)揮獨(dú)特的作用，江澤民同志在《中國電機(jī)工業(yè)發(fā)展史——百年回顧與展望》的序言中提到“技術(shù)要發(fā)展、產(chǎn)業(yè)要進(jìn)步，關(guān)鍵在人才”“回首我國電機(jī)工業(yè)發(fā)展歷史、我們充滿驕傲和自豪”“努力在中國特色社會主義道路上開創(chuàng)電機(jī)工業(yè)和整個工業(yè)發(fā)展新局面”。電機(jī)學(xué)課程本身就具備培養(yǎng)愛國主義、家國情懷、全球視野、創(chuàng)新精神和專業(yè)工程素養(yǎng)的教學(xué)要求，對于幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀具有重要作用[2]。

一? 構(gòu)建電機(jī)學(xué)課程“一個面向、兩項(xiàng)融合、三個目標(biāo)、四大舉措”的教學(xué)新模式

面對全球百年變局和教育新時代背景下對電氣專業(yè)人才培養(yǎng)提出的更高要求，電機(jī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分解讀“金課”內(nèi)涵，基于賦能教育和 “三全育人”理念，解讀國家能源轉(zhuǎn)型、 新基建戰(zhàn)略需求，重點(diǎn)圍繞為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人展開研討，在已建立的線上線下混合式教學(xué)模式基礎(chǔ)上，融合課程思政建設(shè)要求，建了“一個面向、兩項(xiàng)融合、三個目標(biāo)，四大舉措”的電機(jī)學(xué)課程教學(xué)新模式，如圖1所示。

“一個面向”指電機(jī)學(xué)課程教學(xué)改革面向國家新基建戰(zhàn)略對人才的需求。“兩項(xiàng)融合”是指電機(jī)學(xué)課程要堅(jiān)持理論與實(shí)踐教學(xué)相融合、教學(xué)與科研相融合。“三個目標(biāo)”是指構(gòu)建課程“價值塑造+知識傳授+能力培養(yǎng)”目標(biāo)的綜合達(dá)成。“四大舉措”是指領(lǐng)會課程思政理念和金課內(nèi)涵，實(shí)施電機(jī)學(xué)教學(xué)資源多樣化、教學(xué)內(nèi)容時代化建設(shè)，合理應(yīng)用信息化技術(shù)，探索多元化教學(xué)手段，完善科學(xué)化考核方式，進(jìn)而服務(wù)于培養(yǎng)具有“社會責(zé)任感、科技型、創(chuàng)新型和賦能型”電氣專業(yè)人才[3]。

二? 深入挖掘電機(jī)學(xué)課程的思政元素，構(gòu)建多樣化教學(xué)資源

針對現(xiàn)有電機(jī)學(xué)教學(xué)資源多以關(guān)注學(xué)生知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建為主而呈現(xiàn)出的單一化靜態(tài)化，與學(xué)生高階能力培養(yǎng)、思政教育培養(yǎng)需求間存在的矛盾問題，西南石油大學(xué)（以下簡稱“我校”）電機(jī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)深耕細(xì)作，持續(xù)開展多樣化教學(xué)資源建設(shè)（圖2）。

團(tuán)隊(duì)依托信息化教學(xué)平臺結(jié)合學(xué)生能力培養(yǎng)階梯（知識理解能力→知識應(yīng)用能力→綜合分析→設(shè)計(jì)能力）對應(yīng)的每一層面設(shè)計(jì)了包含經(jīng)典理論、設(shè)計(jì)實(shí)踐和工程項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)等系列線上和線下教學(xué)資源，各教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)有機(jī)融合，既具備基礎(chǔ)性又具挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)學(xué)生從記憶理解的初級認(rèn)知階段向應(yīng)用、分析、創(chuàng)造等高級認(rèn)知階段過渡。

課程堅(jiān)持理論與實(shí)踐協(xié)同促進(jìn)。通過將基礎(chǔ)理論和科研素材深入融合，通過虛擬仿真技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐資源，現(xiàn)已自主開發(fā)了六大類近五十項(xiàng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，撰寫十二萬余字的仿真實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊，并錄制相關(guān)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置、技術(shù)指標(biāo)、原理方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)模擬仿真、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析計(jì)算、系統(tǒng)分析改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總結(jié)報告等一系列完整的工程化訓(xùn)練，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，提高學(xué)生分析問題和解決問題能力，提高學(xué)生創(chuàng)新水平。學(xué)生在實(shí)踐中收獲了知識，鍛煉了工程實(shí)踐能力，老師也指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會使用軟件到學(xué)會開發(fā)實(shí)驗(yàn)，慢慢從資源的使用者成長為資源的建設(shè)者。

在此基礎(chǔ)上，電機(jī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過研討社會主義核心價值觀，提升教師思想政治覺悟，調(diào)研優(yōu)秀思政教學(xué)案例，增強(qiáng)對開展課程思政教育的責(zé)任感和使命感，分析新基建時代背景下對電機(jī)學(xué)課程思政內(nèi)涵建設(shè)的新要求，結(jié)合課程目標(biāo)，圍繞電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)知識、變壓器、直流電機(jī)、異步電機(jī)和同步電機(jī)五個理論單元以及課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)兩個實(shí)踐單元的教學(xué)，從把握時代發(fā)展脈搏、融入行業(yè)發(fā)展特色、樹立科學(xué)創(chuàng)新意識及講好立德樹人故事等多個層面對電機(jī)學(xué)課程的思政元素進(jìn)行梳理和挖局，增設(shè)了四十余個典型思政案例資源。

例如，在變壓器章節(jié)，圍繞新基建特高壓建設(shè)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程思政案例，首先從“中國新基建中為何要建特高壓？”“我國特高壓如何成為世界最先進(jìn)的輸電技術(shù)？”“特高壓特在何處？”三個問題入手，通過引導(dǎo)學(xué)生自主分析能源國情（火電污染問題、“雙碳”目標(biāo)）入手，進(jìn)一步思考如何實(shí)現(xiàn)清潔能源遠(yuǎn)距離傳輸（提高電壓等級），從而引申出關(guān)鍵設(shè)備變壓器。學(xué)生在掌握變壓器原理及結(jié)構(gòu)材料的基礎(chǔ)上，更深入地理解推動能源革命是全球經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的必由之路，把握綠色低碳能源發(fā)展脈搏。

從特高壓變壓器的絕緣材料和特高壓換流閥（晶閘管）兩個擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的關(guān)鍵技術(shù)入手，引導(dǎo)同學(xué)們重溫中國三十多年來從采用“引進(jìn)—消化—吸收—再創(chuàng)新—自主創(chuàng)新”的特高壓技術(shù)探索之路，通過一組組數(shù)據(jù)見證我國從曾經(jīng)技術(shù)落后國外四十年，到如今成為特高壓國際標(biāo)準(zhǔn)的制定者的艱辛，學(xué)生在此過程中深刻感受到唯有自主創(chuàng)新才能加速科技興國，實(shí)現(xiàn)“中國引領(lǐng)”才能更好服務(wù)全世界，也更加深入理解在新基建背景下電氣行業(yè)面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)，激勵學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的創(chuàng)新意識和作為未來科技工作者的責(zé)任感和使命感[4]。

通過“特高壓網(wǎng)架構(gòu)建對電機(jī)技術(shù)提出哪些具體要求？”問題討論，引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)思維，分析熱點(diǎn)問題，尋求解決思路，提高學(xué)生應(yīng)用電機(jī)知識解決電力工業(yè)發(fā)展面臨實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)。

通過講授國家電網(wǎng)組建超大規(guī)模創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)攻關(guān)特高壓輸電技術(shù)的故事，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同合作的重要性，也展示出我國電力科技工作者在科研征途中無所畏懼，勇毅前行的創(chuàng)新精神，團(tuán)隊(duì)成員齊心協(xié)力攻破技術(shù)難關(guān)所彰顯的團(tuán)隊(duì)合作精神。

此外，課程團(tuán)隊(duì)依托西南石油大學(xué)石化能源發(fā)展優(yōu)勢，圍繞低碳能源發(fā)展等行業(yè)發(fā)展需求設(shè)計(jì)突出學(xué)校專業(yè)特色的思政資源。例如，結(jié)合海上油田群岸電應(yīng)用示范項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識理解海上油田電力系統(tǒng)從發(fā)電機(jī)、變壓器到電動機(jī)與陸地電力系統(tǒng)的差異化，結(jié)合油田生產(chǎn)需求，理解不同電動機(jī)控制方案對控制性能的影響，科學(xué)進(jìn)行評價，并提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的科學(xué)精神，具備嚴(yán)密的邏輯分析能力。

同時，電機(jī)學(xué)課程強(qiáng)化價值塑造，課程透過電磁感應(yīng)定律講述法拉第歷經(jīng)十年，經(jīng)過無數(shù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的奮斗歷程，透過電機(jī)設(shè)計(jì)講述我國科學(xué)院院士趙淳生追逐超聲電機(jī)中國夢、我國工程院院士馬偉明攻克世界性難題發(fā)明多項(xiàng)整流發(fā)電機(jī)的故事，同學(xué)們在故事中汲取科學(xué)家榜樣的力量，去體會唯物辯證的科學(xué)思維、實(shí)事求是的科學(xué)精神、堅(jiān)忍不拔的科學(xué)家品質(zhì)、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)力量以及勇于奉獻(xiàn)的家國情懷，堅(jiān)定學(xué)生實(shí)干興邦的信念。

三? 采用多元化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)“知識傳授-能力培養(yǎng)-價值塑造”三重教學(xué)目標(biāo)

多樣化的動態(tài)教學(xué)資源，為學(xué)生提供了充足的知識養(yǎng)分，搭建了學(xué)生能力培養(yǎng)的階梯，然而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源如何為學(xué)生所用，如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心的高階能力的培養(yǎng)，如何將思政教育如沐春風(fēng)般融入教學(xué)全過程，去實(shí)現(xiàn)電機(jī)學(xué)課程“知識傳授-能力培養(yǎng)-價值塑造”三重教學(xué)目標(biāo)的綜合達(dá)成，是電機(jī)學(xué)教學(xué)改革的另一個關(guān)鍵。

近年來，電機(jī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用信息化教學(xué)手段開展線上線下混合式教學(xué)，有效拓展了學(xué)習(xí)時空，然而在引導(dǎo)學(xué)生從能學(xué)到學(xué)好的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)依然存在著學(xué)生想學(xué)和不會學(xué)、學(xué)不會之間的矛盾，學(xué)生面對電機(jī)復(fù)雜的知識體系，在建立知識點(diǎn)、線、面和立方體的過程中，困難重重，備受打擊。困難的根源是被動學(xué)習(xí)、淺層學(xué)習(xí)。學(xué)生高階能力的培養(yǎng)需要來源于自身的內(nèi)驅(qū)力，在看中學(xué)、學(xué)中思、思中做、做中悟。此外課程思政過多流于形式，思政教學(xué)成為了簡單的課程+思政的物理組合，未能將思想方法、意識形態(tài)、價值引領(lǐng)很自然地融于科學(xué)知識和工程實(shí)踐中。為此教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索多元化教學(xué)手段（圖3），通過學(xué)生學(xué)期分析、教學(xué)資源應(yīng)用、教學(xué)活動設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)時評價與反思等教學(xué)活動，將教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)合作有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，思政教育潤物無聲。

教師通過統(tǒng)籌制定教學(xué)方案，以目標(biāo)產(chǎn)出為導(dǎo)向設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)式混合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)精準(zhǔn)引導(dǎo)。

課前老師提供導(dǎo)學(xué)資源，包含章節(jié)知識思維導(dǎo)圖、線上課前預(yù)習(xí)、線下課堂案例、線上線下實(shí)踐引導(dǎo)和課外拓展任務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)習(xí)心中有底，賦予學(xué)生自學(xué)能力。

課堂上通過在線答題檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，將課程重難點(diǎn)知識融入教學(xué)案例，采用老師精講啟發(fā)、項(xiàng)目小組討論、實(shí)驗(yàn)場景教學(xué)等混合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下構(gòu)建問題探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用和解決的學(xué)習(xí)閉環(huán)，逐步建立系統(tǒng)工程觀。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，賦予學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。

課外基于課堂已具有的知識能力儲備，利用虛擬仿真及案例資源，引導(dǎo)學(xué)生開展階梯型實(shí)踐訓(xùn)練，賦予學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐探索的能力。鼓勵學(xué)生自主應(yīng)用問題探究、類比分析方法繪制思維導(dǎo)圖，撰寫反思報告，賦予學(xué)生總結(jié)反思，高效學(xué)習(xí)的能力。

將電機(jī)相關(guān)工程項(xiàng)目及科技前沿內(nèi)容，通過案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)場景教學(xué)方式引入，通過課程設(shè)計(jì)方式輸出，學(xué)生以小組為單位開展項(xiàng)目任務(wù)合作，在遵循科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性的原則下完成從項(xiàng)目設(shè)計(jì)構(gòu)思、方案論證到調(diào)試、撰寫總結(jié)報告的全過程，并通過項(xiàng)目匯報、師生點(diǎn)評、項(xiàng)目優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，賦予學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決復(fù)雜工程問題的能力，實(shí)現(xiàn)知行合一[5]。

為了督促學(xué)生腳踏實(shí)地地完成每個環(huán)節(jié)，強(qiáng)化個性化的反思和持續(xù)改進(jìn)過程，團(tuán)隊(duì)建立了具有公平性和挑戰(zhàn)性的考核評價體系，利用學(xué)習(xí)通的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)檢驗(yàn)線上學(xué)習(xí)成效，通過階段性主題討論、案例匯報、實(shí)驗(yàn)報告和思維導(dǎo)圖等檢驗(yàn)學(xué)生線下學(xué)習(xí)成果，師生共同反思，推動持續(xù)改進(jìn)。

整個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，合理選擇多元化教學(xué)手段，針對不同學(xué)生，分析學(xué)生思想心態(tài)，了解其需求和困惑，有針對性地進(jìn)行課程思政，將積極的價值觀、堅(jiān)定的意志、過硬的專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法潛移默化滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，學(xué)生通過案例教學(xué)討論、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等參與式學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中掌握科學(xué)分析方法，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)識問題，運(yùn)用辯證思維客觀分析并評價工程中的倫理問題，運(yùn)用科學(xué)思維開展進(jìn)行問題探究和創(chuàng)新實(shí)踐，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中與同學(xué)建立有效合作，與老師形成有效溝通，提升團(tuán)隊(duì)意識和互助精神。學(xué)生通過利用多樣化課程資源開展自主式學(xué)習(xí)，一方面掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)工具，一方面了解能源變革、新基建背景下電機(jī)領(lǐng)域面臨的新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇，使學(xué)生理解國家“創(chuàng)新驅(qū)動、基礎(chǔ)支撐、高端引領(lǐng)、綠色發(fā)展、走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略，建立作為未來電力行業(yè)建設(shè)者的責(zé)任感和使命感。

四? 結(jié)束語

課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。圍繞國家新基建戰(zhàn)略對電機(jī)學(xué)課程思政建設(shè)賦予的時代要求，通過領(lǐng)會課程思政理念和“金課”內(nèi)涵，結(jié)合電機(jī)學(xué)課程特點(diǎn)，從電機(jī)學(xué)課程教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)手段等方面探索了電機(jī)學(xué)課程思政建設(shè)思路。通過從把握時代發(fā)展脈搏、融入行業(yè)發(fā)展特色、樹立科學(xué)創(chuàng)新意識和講好立德樹人故事等層面挖掘電機(jī)學(xué)思政元素，構(gòu)建了涵蓋經(jīng)典理論、實(shí)踐案例和課程思政多樣化教學(xué)資源，針對現(xiàn)有混合式教學(xué)存在的突出問題，探索多元化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)“知識傳授-能力培養(yǎng)-價值塑造”三重教學(xué)目標(biāo)的綜合達(dá)成。

新基建戰(zhàn)略背景下機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，持續(xù)挖掘電氣領(lǐng)域體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、自主創(chuàng)新、中國智慧的思政元素，講好中國故事，將課程思政潛移默化融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果，我們還需不斷學(xué)習(xí)和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李曉華.面向智慧社會的“新基建”及其政策取向[J].改革，2020（5）：34-48.

[2] 王堯.再論課程思政：概念、認(rèn)識與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2022（7）：4-9.

[3] 于歆杰，朱桂萍.從課程到專業(yè)，從教師到課組——由點(diǎn)及面的課程思政體系建設(shè)模式[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2021（3）：92-98.

[4] 周遠(yuǎn)翔.“雙碳”與“新基建”背景下特高壓輸電技術(shù)的發(fā)展機(jī)遇[J].高電壓技術(shù)，2021（47）：2396-2408.

[5] 許瑾，張安安，趙萬明.基于卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的電機(jī)學(xué)課程教學(xué)改革[J].大學(xué)教育，2017（1）：77-78.