生涯導師分享會：初中階段生涯教育與學科融合的實踐探索

胡艷?林玉婷

摘要：廣東省珠海市梅華中學通過開展生涯導師分享會活動，引導學生將當前的學科學習與未來的生活、工作關聯起來，有效培養了學生良好的生涯規劃意識和能力，同時建立起了多學科融合的生涯教育師資隊伍，推動生涯教育與學科融合，有效滲透了生涯規劃的理念和知識，拓展了生涯教育的實踐途徑。

關鍵詞：生涯教育；學科融合；導師分享會

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2024）03-0059-02

一、引言

隨著新高考的全面推進，生涯教育在我國高中階段已開展得如火如荼。順應時代的要求，在義務教育階段逐步推進生涯教育也成為必然。廣東省珠海市梅華中學是一所新興初級中學，自2019年開始實踐生涯教育，幾年來通過開設生涯輔導課、開展生涯主題社團活動，以及舉辦多種形式的生涯實踐活動等途徑進行了積極探索，取得了一定成效。隨著實踐的深入，學校生涯教育工作中存在的問題也暴露出來，那就是學校目前各項生涯活動的推進以少數幾名心理教師為主，力量單薄，要提高生涯教育的實效性，需要組建起一支更強大的生涯師資隊伍。學校最近幾年新招入了一批優秀的年輕學科教師，他們的學科學習方法、專業職業選擇及個人成長經驗等，對于學生而言，都是極好的生涯教育資源，有助于推動生涯教育與學科教學的有效融合。基于此，我們面向初一年級學生開展了以“逐夢生涯，遇見未來”為主題的系列生涯導師分享會活動，從學科融合的角度拓展生涯教育途徑，引導學生將當前的學科學習與未來的生活和工作聯系起來，明確現階段學習的意義，積極探索未來發展方向，從而培養自身良好的生涯規劃意識和能力。

結合學生的情況，我們確立了此次活動的目標：

認知目標：提升學生對各學科職業發展路徑的認識，引導學生根據自己的個人特質思考適合自身的職業發展方向與路徑。

技能目標：啟發并幫助學生學會學習，確立生涯規劃目標，引領未來發展方向。

情感目標：喚醒學生對未來生涯的期待，形成正確的職業價值觀，培養積極向上的職業態度。

二、活動過程

（一）準備階段

1.前期調查

為更有針對性地開展生涯導師分享活動，我們對初一年級的學生進行了生涯規劃相關的問卷調查。調查結果顯示，94.23%的學生表示需要了解從事各類職業所需具備的資格條件，88.47%的學生希望獲取了解各類職業信息的方法和渠道。

2.招募導師

我們邀請了不同學科的優秀教師組成“生涯導師團”，導師團成員涉及的學科有數學、英語、道法、物理、生物、體育、生物、信息技術、心理、特殊教育等。

3.制定計劃和方案

根據實際情況，我們制定了詳細的活動方案，包括活動目的、對象、時間、地點及人員分工、活動具體實施要求等。

（二）實施階段

活動實施過程中，我們統一對導師進行備課指導，明確各學科導師團成員在備課時需結合自身實際，開展與學科主題相關的職業生涯教育分享，介紹不同方向的專業特點和就業前景，再通過提問和答疑進一步深化學生對學科學習與專業、職業的理解和認識（見表1）。

具體實施過程主要包括如下兩個環節：

1.導師分享

兩位導師一組，分享本學科的學習方法、個人成長經歷或者介紹與學科相關的專業和職業等，每人約20分鐘。活動貫穿整個學期，每周五在學校團體心理活動室進行。

2.學生探索

導師分享結束后，學生根據導師講述的內容或自己的困惑提問，導師現場回答。互動交流結束后，學生在成長手冊上寫下個人的收獲、感悟和思考。

（三）拓展階段

1.生涯規劃初體驗

學生根據自身實際情況，選擇自己感興趣的學科，了解與該學科相關的專業和職業，設計并制作“職業介紹卡”。通過此活動，學生進一步探索自身，了解專業與職業，明確自己的“心之所向”，為確定未來發展方向奠定基礎。

2.職業微體驗

在教師和家長的幫助下，學生選擇自己感興趣的職業，并在課外時間進行“職業微體驗”。例如，開展一天的實習和觀察學習，訪談相關的職業人士，更深入地了解自己心儀職業的工作流程和能力要求等。

三、活動反饋與反思

（一）活動反饋

本系列活動結束后，我們訪談了部分學生，學生紛紛表示對自己的學業以及未來的職業發展之路有了新的感悟與思考。例如，學生A說：“從林老師的分享中，我明白了堅持的重要性，我要發掘自己的潛力、找到自己的愛好，并一路堅持下去。”學生B表示：“我要把握機遇，去創造不同的人生可能，提前規劃人生。”學生C表示：“從羅老師的分享中，我發現原來物理這么有趣，可以從中探索許多未知的事物，這讓我對初二的物理學習產生了興趣。”……此外，通過問卷調查得知，通過本系列活動，有38%的學生形成了長遠且清晰的目標，48%的學生制定了明確的短期目標。

（二）活動反思

本次系列生涯導師分享會活動取得的成效較為顯著，讓學生明確了學習目的，增強了學習積極性，加深了對不同專業和職業的理解，引發了對自己職業發展方向與路徑的思考，提升了生涯規劃意識和能力。

此外，通過此次活動，我校建立了多學科融合的生涯教育師資隊伍，打通了學科教育和生涯教育之間的壁壘，拓展了生涯教育實踐途徑，有效達成了活動的目標。但因時間、經驗有限，本次活動還有很多需要進一步改進和完善的地方，例如，涉及的學科范圍還不夠全面、導師分享的形式還可以更多樣化、覆蓋的學生群體還可以更廣，等等。另外，生涯教育是一項系統工程，如何更好地利用家長和社區資源組建全方位的生涯導師隊伍，也是我們下一階段的努力方向。

參考文獻

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編輯/于 洪 終校/石 雪