太原市小店區(qū)第三實驗小學(xué)：探索多元評價方式 成就生命精彩綻放

郄慧芳

教育評價關(guān)乎教育發(fā)展方向，更關(guān)乎社會發(fā)展與民族未來。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》提出“改進(jìn)結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”。如何深刻理解新時代教育評價改革的四個維度，牢牢抓住教育評價改革的“牛鼻子”，創(chuàng)新教育評價體系和機制，是當(dāng)前教育改革發(fā)展的首要問題。太原市小店區(qū)第三實驗小學(xué)堅持把立德樹人成效作為學(xué)校評價的根本標(biāo)準(zhǔn)，積極探索教育評價方式改革，以此充分激發(fā)學(xué)生成長的內(nèi)生動力。

學(xué)校聚焦學(xué)生個性化、學(xué)科融合化、學(xué)校內(nèi)涵化，結(jié)合學(xué)校多彩文化育人理念，通過“成長銀行”“閱讀銀行”“紅領(lǐng)巾遇見最美的你”“校園年度感動人物”“校園吉尼斯”等多項舉措，重新聚焦教育價值、建構(gòu)評價生態(tài)，更好地賦能生命的成長，讓生命精彩綻放。

學(xué)校設(shè)立的“成長銀行”，無論是組織結(jié)構(gòu)還是運作模式都仿照了真正的儲蓄銀行。政教處負(fù)責(zé)“銀行”的整體運作及具體管理工作，大隊部為“總行”，班級為“支行”，“總行行長”是大隊輔導(dǎo)員，各班班長擔(dān)任“支行行長”，各班根據(jù)需要設(shè)立“小小儲蓄員”。“成長銀行”儲存的不是金錢，而是學(xué)生綜合表現(xiàn)量化而成的“成長券”，“成長券”由學(xué)校設(shè)計印制。“成長銀行”給每名學(xué)生預(yù)存100元成長券，體現(xiàn)陽光向上的好人好事、彰顯個人進(jìn)步的行為均可獲得收入；反之，有損集體榮譽、違背個人誠信的行為均扣除一定量的成長券。為了使之操作性更強，學(xué)校“總行”制定了存儲、支付細(xì)則，各班級“支行”也根據(jù)本班實際情況增設(shè)存儲、支付項目。“成長銀行”還設(shè)立“貸款”機制，如果儲戶的“成長存款”不夠支付，各班級“支行”可向其發(fā)放“貸款”，并限期歸還。

“成長存款”的多少由學(xué)校、家庭、社會三方評價所決定。態(tài)度端正、勤奮認(rèn)真、成績優(yōu)良或者進(jìn)步明顯的學(xué)生，由任課教師發(fā)放成長券；熱愛集體、關(guān)心同學(xué)、遵守紀(jì)律的學(xué)生，由班主任、同伴發(fā)放成長券；孝老敬親、承擔(dān)家務(wù)、保持良好習(xí)慣的學(xué)生，由家長填寫成長手冊，來學(xué)校兌換成長券；承擔(dān)責(zé)任、遵守公德、積極參與公益的學(xué)生，由相關(guān)受益方填寫成長手冊，來學(xué)校兌換成長券。

另外，為了激勵學(xué)生能夠積極“儲存”良好習(xí)慣，學(xué)校將“成長存折”分為藍(lán)、綠、紅三種顏色———藍(lán)色存折為普通儲戶，存滿200元，可升級為代表“儲蓄大戶”的綠色存折；存滿400元，可升級為代表“儲蓄富翁”的紅色存折。班級每周匯總一次“成長余額”，并在班會時間公示結(jié)果，對于余額在60—70元的學(xué)生予以提醒、教育，敦促其提高儲蓄余額。學(xué)校每月組織一次成長銀行儲蓄升級儀式，并頒發(fā)“儲蓄大戶”和“儲蓄富翁”存折。每位學(xué)生在成長銀行的存款數(shù)量將作為學(xué)校評選“五好少年”“美德少年”“校園之星”等的重要參考依據(jù)。

與此同時，學(xué)校還建立了與之配套的“成長超市”，每名學(xué)生可以拿著“成長券”在“成長超市”里消費。“超市”所售商品有文具，也有給家人的護(hù)手霜、指甲刀等，還有十余種“特殊商品”如“座位我來選”“今天我當(dāng)家”“我是老師小幫手”等。“成長超市”的售貨員、收銀員都由學(xué)生擔(dān)任。

“成長銀行”和“成長超市”的設(shè)立，貼近學(xué)生年齡及身心發(fā)展特點，實現(xiàn)了學(xué)生自我管理、自主發(fā)展。

最是書香能致遠(yuǎn)。學(xué)校以“全員閱讀”目標(biāo)為指引，通過學(xué)校閱讀推進(jìn)家庭閱讀，全面提高“三實小人”的文化素養(yǎng)。為此，學(xué)校在“成長銀行”的基礎(chǔ)上開設(shè)了“閱讀銀行”，為學(xué)生發(fā)放了“閱讀存折”。

“閱讀存折”中記錄著學(xué)生的閱讀書目、堅持閱讀的時間及可以兌換的“閱讀幣”。學(xué)生每天閱讀1小時，即可由班主任或家長在“存入”處填寫5個閱讀幣；低年級的學(xué)生每講一個流暢的故事，高年級的學(xué)生每寫下一篇500字以上的讀后感，可獲得10個閱讀幣。學(xué)生每獲得50個閱讀幣即可獲得一枚“閱讀之星”勛章。累積到200閱讀幣、500閱讀幣、1000閱讀幣，學(xué)校還將分別授予學(xué)生“閱讀小學(xué)士”“閱讀小碩士”“閱讀小博士”榮譽稱號，并給予相應(yīng)獎勵。與此同時，學(xué)校根據(jù)“閱讀財富積分”，為學(xué)生量身設(shè)計“朗讀者”“微課堂小講師”等榮譽稱號。榮獲此項榮譽的學(xué)生可錄制視頻，在校園大屏、學(xué)校公眾號等平臺進(jìn)行展播。

除此之外，為了能讓家長有意識地為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書環(huán)境，體驗到親子共讀的樂趣，家長版“閱讀存折”也在“三實小”的每一個家庭中實施。家長“閱讀幣”的多少由孩子來填寫，獎懲辦法由家庭共同商定。每學(xué)期，學(xué)校會根據(jù)“閱讀存折”（家長版）的使用情況及家庭“閱讀財富積分”評選“書香家庭”。讀書給家庭增添了無限的樂趣，一家人在學(xué)習(xí)中共同成長、共同進(jìn)步。

一直以來，學(xué)校堅持開展“紅領(lǐng)巾遇見最美的你”“最美公益好少年”評選活動，并制定了相關(guān)實施細(xì)則。由班主任、科任教師、學(xué)生、家長根據(jù)相關(guān)細(xì)則及學(xué)生具體行為表現(xiàn)進(jìn)行推選，利用每周的升旗儀式、榮譽墻等平臺進(jìn)行事跡宣傳。月月有主題、周周有表彰，學(xué)校擺脫了將分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價體系，豐富了學(xué)生的精神世界。如我校“小店區(qū)時代新人”麻瑾妍同學(xué)在父母的正確引導(dǎo)下，在學(xué)校“公益永遠(yuǎn)在路上”思想的引領(lǐng)下，長期做公益項目，疫情期間，她和媽媽精心照顧一位年過八旬的獨居老人，《山西晚報》對此進(jìn)行了專門報道；楊依霏同學(xué)在2023年4月自發(fā)組織同學(xué)參加由中華少年兒童慈善救助基金會主辦的“花朵朵守護(hù)計劃”愛心義賣活動；還有多名同學(xué)因自己某一方面的出色表現(xiàn)榮獲“最美紅領(lǐng)巾”稱號。多元的教育評價，讓學(xué)生遇到了更好的自己，他們腳下的步伐由此更加堅定。

幾年來，由于“三實小人”的共同努力，我們真真切切地看到了孩子們生命拔節(jié)成長的美好樣態(tài)：自信陽光、落落大方，眼里有光、心中有愛；學(xué)業(yè)成績直線上升，各項活動也在各級比賽中獲得許多榮譽。更讓我們高興的是，孩子們在長本領(lǐng)的同時懂得了幫助他人、服務(wù)社會。這是對學(xué)校工作最好的褒獎。

作為一名教育工作者，我深刻地認(rèn)識到，評價是為了人，而不是對著人；評價是發(fā)現(xiàn)人，而不是區(qū)分人；評價是激勵人，而不是限制人。正如《兒童立場》一書中所提到的：“教育是培養(yǎng)人的活動，對人的認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)與開發(fā)是教育的起點，也是教育的歸宿。”

（作者系太原市小店區(qū)第三實驗小學(xué)校長）

責(zé)任編輯田薇