學思課堂是學生自主學習的“助推器”

黃輝

促進學生自我發展是實施課程改革的出發點。學生進入自主學習狀態，有利于發揮主觀能動性，充分挖掘自身潛能。學思課堂便是學生自主學習的助推器。

學習的第一步是激活學習動力，學習的動力來源于對問題的關注，自主預習倡導學生帶著問題進課堂。我們將預習分為學期預習（大預習）、階段預習（中預習）和課前預習（小預習）。預習的方法分為：讀課本、查資料、聯舊知、劃難點、提問題。在具體的實施過程中，我們通常需要結合學科特點，對于道德與法治學科，我們倡導學生圍繞學科主線梳理知識架構，形成思維邏輯體系，思考每個內容存在的價值；對于數學學科，則需要學生帶著問題去預習，盡可能生成解決問題的策略。在實踐中，學生總結出了許多得心應手的預習方法，如通過合上書做一遍例題來檢驗預習成果，通過章節標題理清知識脈絡，在家提前做理化小實驗初步感知所學內容等。自主預習是自主學習的開始。

學起于思，思源于疑。日常教學中，教師要給足學生時間和空間，鼓勵學生主動提問。我們采取的做法有三類：一是預習發現式提問，要求學生在預習中帶著“我發現了什么”“我有什么疑問”去學習，要求教師將學生提問作為教學依據。二是課堂生成式提問，鼓勵學生勇于發表自己的見解，培養學生的批判性思維，用學生生成的問題推進教學。三是課后反思式提問，結合作業情況，讓學生反思還有哪些問題需要解決，并把問題寫在紙條上交給老師。自主提問將提問的主動權交給學生，打開了學生思維的大門，點燃了學生思維的火花。

自主合作式學習有利于調動學生的學習主動性，激發學生學習興趣，培養學生團隊精神。以初三（34）班學生演繹的《劉姥姥進大觀園》課本劇為例，設置有導演組說戲———海選主演———海選群演———準備道具四個環節。海選主演環節分為四個劇目：贊賈府、逗賈母、吃鴿蛋、夸美食。道具組對“西洋布手巾”“老年四棱象牙箸”“軟煙羅”等物件深入而獨特的介紹也讓人印象深刻。學生成為了課堂的主人，往往會產生意想不到的結果。

根據新課標要求，我們充分尊重學生的主體地位，關注學生的個體差異，引導學生開展自評和互評。首先，讓學生成為評價的設計者、參與者，老師與學生一起制定具體而明確的學習目標、評價工具和評價標準，組織學生參與到評價中來，引導學生由被動接受評價轉變為主動評價自己和他人。其次，讓學生學會評價，一方面指導學生學習評價的方法和技巧，如合理使用評價量表等；另一方面老師要對學生的評價結果進行再評價，讓學生在自主評價的實踐中逐步提高評價能力。最后，幫助學生在評價中發展個性化學習方法，讓學生了解自己的學習情況及進步方向，鼓勵學生發揮優勢、張揚個性。

學思課堂傳承優秀教育思想、落實課程改革要求，讓思想之花在“雙語”綻放，讓智慧之光在課堂閃耀，不斷探索、不斷精進，為學生終身學習奠定基礎。

（作者單位：山西現代雙語學校初中）

責任編輯蘆嘯坤