靈活運用思維導圖，有效提升寫作能力

鄭永明

小學階段的作文要求比較低，字數少，能把事情的來龍去脈寫清楚即可;初中階段作文的要求比小學要高很多，學生要寫至少600字的作文，同時要求文章邏輯性強，條理清晰，具有一定的意義或者能反映一定的哲理，這樣的要求對于初中生而言是有一定難度的。此外，初中階段的命題形式也與小學不同，大多數文題不是直接的、確定的命題，而是需要學生揣摩出題意圖或自選立意角度。初中生的理解能力以及各方面能力還有待提高，所以完成這樣的寫作任務有一定困難。為幫助初中生走出寫作困境，教師可以利用思維導圖講解作文究竟應該怎么寫。本文簡單闡述了運用思維導圖提升寫作能力的方法，供同仁參考。

一、運用思維導圖，激發學生的寫作興趣

學生對于思維導圖這個名詞不陌生，但讓他們闡述思維導圖的含義或者講解思維導圖的作用，卻說不上來。這是因為學生對思維導圖沒有清晰的認識，對思維導圖的理解存在一定的偏差。因此，教師在教學前要講清楚思維導圖的含義，讓學生明白在作文教學中應該如何應用思維導圖。

教師布置的作文主題最好是與學生生活相近的，一來學生更容易理解主題，二來更有利于激發學生的寫作興趣。興趣是學習的動力，激發興趣是教學中最重要的環節，教師在教學時自然不能忽略。比如，誠信、愛國及保護環境等都是比較好寫也容易激發學生寫作興趣的作文話題，教師在教學過程中可引導學生利用思維導圖寫作，先畫出思維導圖，設計文章的整體結構，理清寫作思路和文章脈絡，這樣學生更加容易寫出條理清晰的文章。這是有利于培養學生作文興趣的方法，當然還有其他很多方法可以采用。教師應運用科學的方法，激發學生的想象力和創造力。思維導圖就是一種發散性圖形思維工具，教師可以舉幾個簡單的例子講解，幫助學生理解思維導圖的概念和作用。

二、活用思維導圖，構建作文框架

思維導圖是發散性思維的路徑，運用時自然不能死板，要靈活運用，如此學生才能寫出佳作。思維導圖不是作文模板，不是將不同的內容填充進去就可以的，要對作文主體進行深入分析，還要考慮每個部分應該表達什么，要向讀者傳達什么樣的思想或觀念。思維導圖能夠幫助學生更快速地構建作文框架，作文框架構建好了，學生只需將想寫的素材組織成邏輯通順、沒有語病的句子并串聯起來就可以了。框架的重要性學生自然了解，畢竟沒有框架，作文就不能條理清晰、脈絡分明，所以學生要重視思維導圖的運用。

例如，教師在指導關于誠信的作文時，先要讓學生對誠信的概念有所了解，并對從哪些方面著手寫作有一定的想法。然后將這些想法畫成思維導圖，再一步步深入分析，思考文章是采用三段式還是四段式;是運用第一部分總結，中間部分列舉誠信例子證明觀點，第三部分對文章進行總結的方式，還是運用第一部分直接闡述，第二部分進行總結、呼吁的方式。這些都是學生需要考慮的問題。利用思維導圖把這些問題整理清楚后，作文的大致框架就出來了，后面寫起來就會很容易。

三、聯系生活實際，畫思維導圖的“枝葉”

寫作離不開生活，生活是一切藝術靈感的來源。教師要講清楚生活對寫作的重要性，讓學生養成細致觀察生活以及將生活片段或者生活道理融入文章的習慣。思維導圖不是一截干枯的樹干，而是一棵有無數“枝葉”的大樹。教師要引領學生觀察生活中的例子，為大樹添加“枝葉”，豐富思維導圖的內容，從而寫出內容充實的作文。其中有一個很重要的點，教師需要讓學生注意，那就是添加“枝葉”并不是將想到的通通寫上去，需要篩選，選出最合適的“枝葉”。

例如，寫保護環境的主題，可以從很多方面入手，但不能將其全部寫入作文。作文不是素材的大雜燴，教師一定要讓學生明白這一點。一篇優秀的文章要像干凈整潔的屋子，讓走進去的每個人都覺得心曠神怡，這才是有魅力的優秀作文。若是里面堆滿亂七八糟的東西，雜亂無章，是不會有人愿意踏入的。因此，學生要對寫作素材進行篩選，仍以寫保護環境這一主題為例，學生在選取素材時，可以將森林的消失、污水的排放等方面的素材納入思維導圖，素材不在于多，而在于精，要精選最典型的、有說服力的。

四、串聯導圖“枝葉”，發揮想象力寫作

學生在畫完思維導圖的主干以及添加“枝葉”后，就可以將心中的想法組織成邏輯通順、沒有語病的句子表達出來，在此過程中，要保證文章所列舉的例子貼合作文主題，而且還需要運用優美的詞語、修辭手法等對語言進行修飾，使文章富有文采。教師要注意作文結構是否合理，是否具有全局觀，能否明確地表達主題思想，要替學生把好關，因為這些都能決定文章的質量，失之毫厘，可能就會毀了整篇作文。

語言是文章的血液，對文章的質量有決定性的作用。想寫出精妙的語言離不開想象力，因此教師在作文教學中還需要對學生進行想象力的培養。

例如，教師在指導關于親情的作文時，要引導學生在文章中表達真情實感，讓讀者感受到作者真摯的情感。其實，寫親情作文并不需要華麗的語言，簡單的生活化的片段便可以讓人感觸頗深。如：“我從學校一路奔跑著回到家，打開門便聞到一陣飯菜的香味。我知道媽媽一定在給我準備飯菜，這是別人吃不到的飯菜，它獨有于我……”這樣的情節是多么常見啊，而媽媽做的菜也是我們吃慣了的、稀松平常的味道，就是這樣常見的畫面、普通的味道卻是每個人幸福的根基，是讓多少游子魂牽夢縈的幸福。樸實無華的語言可以使人產生共鳴，在心底生出溫暖。因此，教師在教學時要注意給學生糾正語言的問題，引導學生正確使用詞匯。文字是最容易打動人的，所以教師在此方面要花費比較多的精力。

寫作不是簡單的拼湊字數，需要具有一定的條理，要脈絡分明，最重要的是要有靈魂——中心思想。想做到這點，必須具備一定的思維能力。思維能力是新課改對學生提出的新要求，而思維導圖能夠很好地培養學生的這項能力，同時激發學生的想象力和創造力，幫助他們寫出優秀作文。因此，教師在教學過程中要運用思維導圖這一教學工具，讓學生明白思維導圖的重要性，并學會運用思維導圖。此外，教師在教學時還需要掌握學生的情況，因為只有了解學生的情況，才能在制定教學措施時對癥下藥。思維導圖在作文教學中的應用還有很長的路要走，吾輩還需多多探索。