高校數字媒體藝術專業學生就業能力現狀調研

李 巖

(山東華宇工學院,山東 德州 253000)

0 引言

數字媒體藝術專業作為新興專業,其發展環境與就業環境尚不穩定,為緩解數字媒體藝術專業學生的就業壓力,提高學生的就業質量與就業率,高校有必要針對性了解數字媒體藝術專業學生的就業能力,以便及時調整人才培養方案,幫助學生形成良好的職業價值觀與就業能力。就業能力是成功就業的前提和基礎[1]。不同學者對大學生就業能力的結構劃分各不相同,如魏珊構建了就業能力的專業能力、基礎能力、個人品質、自我發展能力、人際交往能力與職業發展能力六個維度[2]。

采用魏珊編制的大學生就業能力調查問卷對隨機抽取的220名高校數字媒體藝術專業學生進行問卷調查,共回收有效問卷209份,研究對象基本信息詳見表1。問卷采用5點計分標準,1代表非常不符合,5代表非常符合。理論中值為各維度題目數乘3,專業能力、基礎能力、個人品質、自我發展能力、人際交往能力與職業發展能力的理論中值分別為12、12、15、24、15、27。問卷得分越高代表數字媒體藝術專業學生的就業能力越強。采用SPSS 19.0軟件進行數據處理與分析,通過描述性統計分析、獨立樣本t檢驗、單因素方差分析加以處理,P<0.05意味著數據具有統計學意義。

表1 研究對象的基本信息Tab.1 Basic information of research objects n=209

續表1

1 研究結果

1.1 高校數字媒體藝術專業學生的就業能力現狀

總體來看,高校數字媒體藝術專業學生的就業能力處于中等偏上水平,說明其具備一定的專業能力、基礎能力、人際交往能力等就業能力,詳見表2。從各維度來看,學生的專業能力、基礎能力、個人品質、自我發展能力、人際交往能力與職業發展能力均高于理論中值,處于中等偏上水平,說明其在校期間獲得了就業能力方面的教育與引導,發展水平良好。從各維度均值與理論均值的差值來看,學生的基礎能力還有待提升。

表2 高校數字媒體藝術專業學生的就業能力現狀Tab.2 Employability of college students majoring in digital media art

1.2 高校數字媒體藝術專業學生就業能力在是否是學生干部上的差異分析

如表3所示,就業能力中的自我發展能力與人際交往能力在是否是學生干部上存在顯著性差異(P<0.05),且學生干部的均值較高,說明有學生干部經歷的學生在自我發展能力與人際交往能力上的水平較高,原因可能在于學生干部經常協同教師組織各種活動,時常跟同學和教師打交道,能夠通過自我評價與他人評價發現自身的優劣勢,進而提升自身發展能力。

1.3 高校數字媒體藝術專業學生就業能力在是否參加過學校社團上的差異分析

如表4所示,學生就業能力中的自我發展能力在是否參加過學校社團上存在顯著性差異(P<0.05),且參加過學校社團的學生均值較高,說明參加學校社團對學生的自我能力發展至關重要,原因可能在于參加過學校社團的學生善于挖掘自身潛能,不斷提升自我發展能力。

表3 高校數字媒體藝術專業學生就業能力在是否是學生干部上的差異Tab.3 Difference of employability of college students of digital media art majors in universities in whether they are student cadres n=209

表4 高校數字媒體藝術專業學生就業能力在是否參加過 學校社團上的差異

1.4 高校數字媒體藝術專業學生就業能力在年級上的差異分析

如表5所示,學生專業能力、個人品質與人際交往能力在年級上存在顯著性差異(P<0.05),原因可能有以下幾點:①不同年級學生在校期間接受教育的時長不同,理解能力、認識能力與社會實踐經歷有所差異。②不同年級學生的家庭教養方式與學校學習生活方式不同,雖然在校期間能夠得到相同的教育及培養,但形成良好的個人品質是長時間的過程。③不同年級學生待人接物的方式方法不同,雖然學校會為學生提供人際交往的平臺,提升其人際交往能力,但會因為不同學生的理解能力,社交能力差異而產生不同的效果。

表5 高校數字媒體藝術專業學生就業能力在年級上的差異Tab.5 Difference of employability of college students majoring in digital media art in grade level

為進一步了解不同年級學生的就業能力,對其進行多重比較分析,數據結果如表6所示,大四、大三學生在個人品質與人際交往能力上存在顯著性差異(P<0.05),且大四學生的均值分更高,原因可能在于大四學生經歷的學校教育與社會實踐時間更長,個人品質與人際交往能力得到了升華。大四學生與大一、大三學生在專業能力上存在顯著性差異(P<0.05),且大四學生的均值更高,原因可能在于大四學生經歷了系統的專業知識學習,在實習期間通過實踐操作提升了專業能力。

表6 多重比較Tab.6 Multiple comparison

2 結論

通過問卷調查收集數據信息,借助數據統計軟件進行數據處理與分析,結果顯示,高校數字媒體藝術專業學生就業能力及專業能力、基礎能力、個人品質、自我發展能力、人際交往能力、職業發展能力均高于理論中值,處于中等偏上水平,但基礎能力相對而言還有待提升。就業能力中的自我發展能力與人際交往能力在是否是學生干部上存在顯著性差異,有學生干部經歷的學生自我發展能力與人際交往能力相對較強。就業能力中的自我發展能力在是否參加過學校社團活動上存在顯著性差異,參加過學校社團的學生自我發展能力相對較強。學生的專業能力、個人品質與人際交往能力在年級上存在顯著性差異,大四學生在這幾方面的表現相對更好。