高職院校網絡營銷基礎課程思政教學效果現狀調研

王 歡,牛 寶

(西安思源學院,西安 710038)

0 引言

課程思政是高職院校人才培養環節中的重中之重[1],它不僅反映了新的思想政治教育理念,也是教學方法的創新,以課堂教學為主要渠道,根據課程教學內容與目標挖掘思政元素,要求學科教師將思政元素滲透到課程教學中,以學科課程為載體,通過隱性教育的形式加強思政育人作用。課程思政具有廣泛性、隱性教育性、融合性特征,其中廣泛性是指依托學科課程平臺實施課程思政,隱性教育性是指采用隱性和內潛的教學方法使學生潛移默化地接受思想政治教育,融合性是指課程思政不是獨立的課程,需要與學科教學內容相結合[2]。網絡營銷基礎課程能夠幫助學生掌握必備的網絡營銷基礎知識與技能,是培養網絡營銷人才的核心課程[3]。

為了解高職院校網絡營銷基礎課程思政教學效果現狀,及時調整教學目標和教學計劃,借鑒并結合高校課程思政教學調查問卷[4],將設計高職院校網絡營銷基礎課程思政教學效果調查問卷。隨機抽取某高職院校200名學習網絡營銷基礎課程的學生進行問卷調查,共回收有效問卷176份,受訪者基本信息詳見表1。問卷采用5點計分標準,1代表“非常不符合”,5代表“非常符合”,得分越高代表學生感知下高職院校網絡營銷基礎課程思政教學水平越高。理論中值為各維度題目數乘3,其中教學態度、教學目標、教學內容、教學方法、教學效果的理論中值均為12。采用SPSS 19.0軟件進行數據處理與分析。

表1 受訪者基本信息Tab.1 Basic information of respondents n=176

1 研究結果

1.1 高職院校網絡營銷基礎課程思政教學效果現狀

學生對網絡營銷基礎課程思政教學效果與質量的認知處于中等偏上水平,說明學生在課程學習過程中能夠感知到思政元素的融入,且對融入元素表示贊同。教學態度、教學目標、教學內容、教學方法與教學效果的均值均高于理論中值,處于中等偏上水平,說明學生普遍對教師在這幾方面的表現持肯定態度。各維度均值詳見表2,其中教學效果的均值最高,說明教師能夠在網絡營銷基礎課程中高效融入課程思政元素,發揮課程思政的隱性育人作用。教學態度的均值相對較低,原因可能在于教師更多地將精力投入到教學目標、教學內容與教學方法上。

表2 高職院校網絡營銷基礎課程思政教學效果現狀Tab.2 Current situation of ideological and political teaching effect of network marketing basic course in higher vocational colleges

1.2 高職院校網絡營銷基礎課程思政教學效果在性別上的差異

如表3所示,學生對教學態度、教學目標、教學內容、教學方法、教學效果維度的評價不存在性別差異(P>0.05),說明不同性別學生對課程思政教學效果的認知水平大致相同,教師在課程思政教學目標的制定、教學內容的規劃及教學方法的選擇等方面均能以公平公正的原則對待每一位學生,使學生能夠獲得自身所需的知識和教育。

1.3 高職院校網絡營銷基礎課程思政教學效果在生源地上的差異

如表4所示,教學態度在生源地上存在顯著性差異(P<0.05),說明不同生源地學生對課程思政的體驗感不同,原因可能在于不同生源地學生的家庭環境與教育環境不同,認知理解能力參差不齊,看待教師教學態度的視角會有所不同。

表4 高職院校網絡營銷基礎課程思政教學效果在生源地上的差異Tab.4 Difference of ideological and political teaching effect of network marketing basic courses in higher vocational colleges in the source of students

為深度分析不同生源地學生對教師教學態度的評價,進行多重比較,結果如表5所示,城市學生與農村學生對教師教學態度的認知存在顯著性差異(P<0.05),城市學生的均值高于農村學生的均值。城市學生給予教師態度的評價較高,原因可能在于農村學生更加關注教學內容,忽視了對教師教學態度的關注。

表5 多重比較Tab.5 Multiple comparisons

1.4 高職院校網絡營銷基礎課程思政教學效果在年級上的差異

如表6所示,教學效果在年級上存在顯著性差異(P<0.05),說明不同年級學生對教師教學效果的看法有所不同,原因可能在于不同年級學生接受學校教育的時間不同,導致其對課程思政融入的認知水平不同。同時,學生對教學效果的評價還會受其他外在因素的影響。

表6 高職院校網絡營銷基礎課程思政教學效果在年級上的差異Tab.6 Difference of ideological and political teaching effect in the basic course of network marketing in higher vocational colleges

2 結論

通過問卷調查和數據處理分析發現,學生對高職院校網絡營銷基礎課程思政教學態度、教學目標、教學內容、教學方法、教學效果的認知處于中等偏上水平,其中教師的教學態度方面還有待提升。通過差異分析發現,教學態度、教學目標、教學內容、教學方法、教學效果維度不存在性別差異,教學態度在生源地上存在顯著性差異,教學效果在年級上存在顯著性差異。