積極心理學視角下基礎護理學課程評價指標構建研究

周 珺

(淮南職業技術學院,安徽 淮南 232001)

0 引言

基礎護理學課程是基礎護理學專業的基礎課程,能夠為護生展示護理學理論的前沿研究成果與護理實踐演變過程,其教學目的是通過傳授基礎護理學知識和操作技能培養護生科學審慎的學習態度,啟發其正確應用思維,進一步增加專業認可度。積極心理學是致力于研究個體發展潛質的學科,能夠探尋個體內心層面的真實需求,激發個體內在積極向上的力量及優秀品質,幫助個體發現并利用自身的內在潛質與資源[1]。基于積極心理學視角構建基礎護理學課程評價指標,進一步挖掘護生的潛在能力并檢查基礎護理學課程的教學質量。

構建評價指標的過程中要遵循以下原則:①科學性原則。明確設計目標,確保評價指標的有效性、可靠性與合理性,同時咨詢專家的意見進行整合與分析。②完整性原則。多層面考察,盡可能構建完整的評價指標。③可行性原則。篩選出的評價指標要具有可行性,確保能夠進行可量性操作。④質性與量性相結合原則。構建質性與量性相結合的評價指標,有利于彌補雙方的不足。

借鑒與修改護理專業課程評價體系[2],結合實際情況構建積極心理學視角下的基礎護理學課程評價指標調查問卷,問卷采用5點計分標準,1代表“非常不重要”,5代表“非常重要”,得分越高代表研究對象認為這一評價指標越重要。借助SPSS 19.0軟件進行數據處理與分析,即信效度檢驗、主成分分析與權重確定。隨機抽取某高校190名基礎護理學課程教師和學習該課程的學生進行問卷調查,共回收有效問卷184份,研究對象基本信息詳見表1。

表1 研究對象基本信息Tab.1 Basic information of research objects n=184

1 研究結果

1.1 質性分析

結合題目內容初步擬定16個基礎護理學課程評價指標,其中前11個指標主要考察教師的教學能力,后5個指標主要考察護生的學習效果,詳見表2。

1.2 量性分析

1.2.1 評價指標效度檢驗

積極心理學視角下基礎護理學課程評價指標的KMO值與Bartlett球型檢驗結果詳見表3,效度水平良好,適合做主成分分析。

表2 初步擬定的積極心理學視角下基礎護理學課程評價指標Tab.2 Preliminary evaluation index of basic nursing curriculum from the perspective of positive psychology

表3 KMO值與Bartlett球形檢驗結果Tab.3 Results of KMO value and Bartlett spherical test

1.2.2 主成分分析

提取2個主成分,可以解釋81.293%的總體變異量。結合質性研究中定義的指標內容,將2個主成分定義為教師教學能力和護生學習效果。如表4所示,評價指標的因子載荷值均在0.5以上,說明該問卷效度水平良好。

表4 積極心理學視角下基礎護理學課程評價指標因子載荷Tab.4 Factor loading of basic nursing curriculum evaluation index from the perspective of positive psychology

1.2.3 信度檢驗

各評價指標的a系數均高于0.5,說明該評價指標的內部一致性與相對穩定性水平良好,詳見表5。

1.2.4 評價指標權重

如表6所示,二級指標的權重相差不大,說明師生認為二級指標的重要程度在同一層次。一級指標中,教師教學能力的權重高于護生學習效果,說明師生認為教師教學能力相對來說更為重要。

表5 信度檢驗Tab.5 Reliability test

表6 積極心理學視角下基礎護理學課程評價指標權重Tab.6 Weight of basic nursing curriculum evaluation index from the perspective of positive psychology

2 結論

積極心理學視角下基礎護理學課程評價指標KMO值為0.940,a系數為0.973,均高于0.6,說明評價指標具有良好的信效度。通過質性研究提取了16個二級指標,通過主成分分析提取了2個一級指標,即教師教學能力與護生學習效果。通過權重計算發現,師生更關注教師的教學能力。