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陀螺是一種深受大家喜歡的、老少皆宜的中國傳統玩具，紙陀螺、銅錢陀螺、木陀螺……陀螺種類多、玩法多、易操作，為無數人帶去了歡樂。河北省臨城實驗中學科創團隊“卓凡隊”對陀螺背后的科學知識產生了興趣，隊員通過自編自導自演，用DV的形式呈現了現象背后的科學道理。

楊星雨和李子康是“卓凡隊”的成員。他們雖不在同一個班級，但都對科技創新有著一份好奇；他們有著不同的個性，但都懷揣一股不達目的不罷休的鉆研勁。

變廢為寶，成為另一面的自己

在臨城實驗中學創客空間，墻壁上整齊排列的各種工具吸引了大批動手能力較強的學生。楊星雨和李子康就是其中的兩位。一次，老師在創客空間社團課上播放了中國傳統文化系列展播視頻，他們對其中的“打皮牛”產生了濃厚的興趣。“視頻中的‘皮牛’不就是陀螺嗎？”楊星雨便提出要揭開陀螺旋轉的秘密，李子康覺得這個提議的確很有趣。

學校科技輔導老師李翠建議他們用科學DV的方式記錄并開展實踐。老師的建議讓楊星雨和李子康感到很振奮，他們查找資料后，決定以制作簡單、材料易得的鐵絲陀螺為主角進行探究、拍攝。

寫腳本，借器材，找材料，做陀螺……一長串的工作清單讓“卓凡隊”傻了眼。了解到曾有學長拍過類似的DV，他們前去請教，學習拍攝經驗后，便開始了第一步：寫腳本。楊星雨承擔了這項工作。首次編寫的腳本得到的反饋是“生硬”，于是李子康提出在實際拍攝中，將腳本內容口語化。“拍攝時突發狀況太多，只能臨場發揮。”李子康告訴記者，“在陀螺比拼環節，我們用的是一問一答的形式，好幾次都笑場了。”

跌跌撞撞中，他們一共拍攝了七十多組素材。其中，鐵絲陀螺制作和陀螺旋轉比拼的拍攝費盡周折。從學校的廢舊物品處找來軟硬、粗細都合適的鐵絲，又準備好鉗子、圓柱、尺子、鉛筆等工具，楊星雨和李子康開始制作鐵絲陀螺：按照設定的尺寸測量鐵絲并做好標記，將夾斷的鐵絲繞圓柱體做出陀螺的輪廓；將鐵絲的一端折到圓心的位置，對照同心圓的圖紙確保圓心位置準確，在圓心位置做好標記；從圓心位置開始將鐵絲折起。這樣一個簡單的鐵絲陀螺就做好了。

楊星雨和李子康各自先后制作了近十個陀螺，從鐵絲陀螺的半徑、重心等方面，設計了三組實驗。然而在好幾次比拼中，楊星雨派出的“選手”很快就停止旋轉，而李子康派出的“選手”轉得又快又穩，時間也長。這是為什么？

氣惱之余，楊星雨開始仔細觀察李子康制作的鐵絲陀螺，終于找到了細微的差別：她制作的鐵絲陀螺切口大，整體形狀偏小。在李子康的幫助下，楊星雨對自己制作的鐵絲陀螺進行改進。比拼實驗結束后，他們得出了“切口更小，陀螺腳的形狀為圓腳、半徑更大的陀螺轉動速度高，時間更久”的實驗結論。

拍攝的素材多，剪輯任務重，楊星雨和李子康難免會有煩躁的情緒，于是他們商量：如果誰焦慮、緊張了，就去操場跑1000米，回來再繼續剪輯。這個簡單而有效的方法讓他們順利完成了任務。最終，“卓凡隊”的作品被推薦參加第37屆河北省青少年科技創新大賽，獲得了一等獎的好成績，在2023年香港—紐約國際青少年科學影像大賽中也獲得了三等獎。

互幫互助，成為更好的自己

“農村的孩子，各方面的認知能力和視野都不能與大城市的孩子相比。”李翠告訴記者，“雖然學生常常對自己表現出來的創新不以為意，但我想讓每個學生都了解什么是創新，利用眼前的事物能做哪些創新。”在每周兩節的創客社團課上，通過播放科普、科技創新作品制作視頻，展示學長們獲獎的科技創新作品等方式，創新的燎原之火在創客社團中蔓延。楊星雨和李子康就是受益人。無論是思維方式還是動手能力，他們都是社團中出類拔萃的。

在一次創客社團課上，李翠要求同學們發揮想象，用落葉制作創意作品。短短一節課，絕大部分同學只能完成一兩幅，李子康卻完成了五六幅，比如田園生活、二十四節氣的晚秋系列等。“無論是構圖、神韻還是精細度，李子康的作品都讓人眼前一亮。”李翠對李子康的作品給出了高度評價。

而楊星雨是社團課中不多見的“十萬個為什么”，每次上課，她總是喜歡早早地坐在第一排，不放過任何與老師交流的機會。在素材拍攝的過程中，她做得最多的就是向他人請教：向學長請教拍攝的經驗，向科技輔導老師請教鐵絲陀螺制作的要點，向物理老師請教影響陀螺旋轉的因素，向物理“大神”請教如何設計比拼實驗……“發現問題比解決問題更重要。”楊星雨并非坐等他人給出問題的答案，而是帶著自己的理解去求證、去實踐。

雖然這次拍攝、制作的時間不到一個月，但“卓凡隊”兩名成員都有著不少收獲。李子康文化成績一直不錯，難免有些“心高氣傲”，經過這次科技創新實踐，習慣了埋頭刷題的他開始抬頭看世界，對未知的領域有了更多憧憬，學習起來更有動力，身邊的朋友和老師都覺得他“比以前更認真、踏實”。

對于楊星雨來說，這次的科學探究之旅讓她從隊友身上學到了沉著、冷靜的處事態度，更讓她轉變了思維，提升了學習效率，學會了換個角度看問題。

記者手記

少年可期。

未來可期。

在采訪中，“卓凡隊”的兩名隊員楊星雨、李子康落落大方，毫不吝嗇表達對隊友的贊美，對幫助過他們的人的感激之情，以及對自己不足之處的反思。他們可能獲取信息的渠道有限，展示自己的平臺稀少，但他們仍然保持對未知領域的好奇，有著不俗的想象力與執行力。

物盡其用，人盡其能。從“卓凡隊”的兩名成員身上，從學校科技輔導員李翠的身上，我們看到了農村學校開展科技創新教育的更多可能性。

（欄目編輯? 秦銀銀）