小學音樂教學中讓學生自主參與構建高效課堂

□山東省青島三江學校 孫 靜

在新時代背景下，小學音樂教育的重要性日益凸顯。然而，傳統的音樂教學模式往往以教師為中心，忽視了學生的主體地位和積極參與。因此，如何讓學生自主參與到音樂學習中，構建高效、有趣且具有深度的課堂，已成為當前小學音樂教育亟待解決的問題。本研究探討了如何在小學音樂教學中引導學生自主參與，打造高效課堂的方法與策略，以期為提升小學生的音樂素養和音樂教學質量提供有益參考。

一、學生自主參與的重要性

（一）自主參與對學習效果的影響

自主參與能夠顯著提高學生的學習效果。在傳統的音樂教學中，學生往往處于被動接受知識的狀態，而自主參與則鼓勵學生主動參與到學習過程中，積極探索、思考和實踐。通過自主參與，學生能夠更好地理解音樂知識，掌握音樂技能，提高學習效果。同時，自主參與也能夠培養學生的自主學習能力和終身學習意識，為學生的未來發展奠定基礎。

自主參與對學習效果的影響，首先表現在提高學習效率上。當學生主動參與到音樂學習中，他們會更加專注于學習，更積極地思考、實踐和解決問題。這種積極參與的方式有利于學生更好地理解和記憶知識，從而提高學習效率。其次，自主參與還有助于培養學生的學習能力，自主參與的學習行為包括計劃、組織、監控和評價自己的學習過程，對學生的未來學習和職業發展都非常重要。最后，自主參與還可以提升學生的創新能力。在音樂教學中，學生可以通過自己的探索和實踐，發現新的音樂表達方式和表達技巧，培養自己的創新能力和創造性思維。這種創新能力的培養不僅有助于提高學生的音樂素養，還能夠促進學生在其他領域的發展和進步。

（二）自主參與對學習興趣的激發

自主參與能夠激發學生的學習興趣和學習熱情。當學生主動參與到音樂教學中時，他們能夠更好地感受到音樂的魅力和趣味，從而激發對音樂的興趣和熱愛。通過自主參與，學生能夠體驗到音樂的創造性和實踐性，對音樂學習產生積極態度。同時，自主參與也能夠增強學生的自信心和成就感，讓學生在學習過程中獲得更多的愉悅感和滿足感。

自主參與對學習興趣的激發作用，首先表現在增強學習動力上。通過自主參與，學生可以更加明確自己的學習目標和動力來源，從而更加積極地投入學習中。這種積極的學習態度可以讓學生更加享受學習的過程，激發對音樂的興趣和熱愛。其次，自主參與還有助于提高學生的自信心。當學生通過自己的努力和實踐獲得成功時，會感到更加自信和滿足，從而激發對音樂學習的興趣和熱情。最后，自主參與還有助于培養學生的審美情趣。在音樂教學中，學生可以通過探索和實踐，發現音樂的韻律、節奏和旋律之美，培養自己的審美情趣和藝術素養。這種審美能力的培養不僅有助于提高學生的音樂素養，還能夠促進學生在其他領域的發展和進步。

（三）自主參與對創新能力的培養

自主參與能夠培養學生的創新能力和創造性思維。在音樂教學中，學生通過自主參與可以充分發揮自己的想象和創造力，探索和嘗試新的音樂表達方式和表達技巧。同時，自主參與也能培養學生的團隊合作能力和創新性解決問題的能力，讓學生具備更好的社會適應能力。

自主參與對創新能力的培養作用，首先表現在激發創新思維上。自主參與可以讓學生更加自由地思考和創新，發揮想象進行創意創造。在音樂教學中，學生可以通過自己的探索和實踐，嘗試新的音樂表達方式和表達技巧，培養創造力和創新意識。其次，自主參與還有助于培養學生的創新能力。教師可以引導學生進行實踐和嘗試，培養學生的創新能力和創造性思維。如，教師可以通過創作、表演等方式培養學生的創新能力和創造性思維，從而提高學生的音樂素養和綜合能力。

二、讓學生自主參與構建高效課堂的方法

（一）創設情境：利用多媒體技術加深理解

創設情境是一種有效的方法，利用多媒體技術創設適宜的情境，可以幫助學生更好地理解和感受音樂。教師可以通過生動的畫面、視頻和音頻，為學生創設一個更加逼真的音樂情境，將學生帶入音樂所表達的情感世界中。這樣不僅可以激發學生的學習興趣和學習熱情，還可以提升他們的音樂理解能力和音樂感受能力。

例如，在西方古典音樂《命運交響曲》教學時，教師可以利用多媒體技術呈現貝多芬的生平和創作背景，播放貝多芬的肖像圖片、視頻，或者一段貝多芬的生平介紹，讓學生了解貝多芬的創作歷程和音樂風格。同時，教師可以播放《命運交響曲》配樂，讓學生在情境中更加深入地理解這首交響樂所表達的情感和意境。

（二）互動教學：加強合作學習與討論交流

互動教學在音樂教學中占據著重要地位，有助于深化學生對音樂的理解和欣賞，提升學生的合作能力與表達能力。小組合作學習的方式能有效推動學生間的交流與合作，在音樂課堂上，教師可以引導學生以小組形式進行歌曲排練、舞蹈編排或音樂創作，讓他們在共同的任務中互相學習，從而實現學習效果的提高。教師可以組織討論會、音樂會等活動，鼓勵學生積極發表觀點，培養他們的表達能力和團隊協作精神。在討論會上，教師需引導學生深入探討，使他們充分表達自身的思考和感受。在音樂會上，學生有機會展示自己的才藝和創作成果，進而提升自身的自信和表現能力。

角色扮演是音樂教學的又一有效手段。例如，在歌曲表演中，學生可以通過扮演不同的角色來更深入地理解歌曲的情感和意境。在舞蹈編排中，學生可以分別承擔不同的角色和動作，更好地掌握舞蹈的韻律和節奏。另外，游戲互動的方式也能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。教師可以設計一些音樂游戲，幫助學生在游戲中學習歌曲、掌握節奏，或者通過音樂猜謎等方式提升學生的反應能力和音樂素養。

（三）多元化評價：全面了解學生學習狀況

多元化評價在音樂教學中具有極其重要的意義。單一的評價方式，如傳統的考試成績評價，往往無法全面反映學生的學習狀況。為了更好地了解學生的學習狀況，教師需要采取多元化的評價方式。

首先，觀察學生的表現是了解學生學習狀況的重要方法之一。教師可以通過觀察學生在課堂上的參與度、互動情況、合作能力等，評價他們在音樂學習中的表現。這種評價方式可以幫助教師發現學生的特點和問題，進而制訂更符合學生需求的教學策略。

其次，口頭測試是一種有效的評價方式。教師可以通過口頭測試來了解學生對音樂知識的掌握程度和口頭表達能力。這種測試方法可以及時反饋學生的學習情況，幫助教師調整教學進度和教學方法。

再次，評價學生的作品也是了解其學習狀況的重要手段之一。教師可以要求學生提交音樂作品，如歌曲、舞蹈、器樂演奏等，以此評價學生對音樂技能的掌握程度和創造力。同時，教師還可以通過學生的作品情況，為學生提供具體的建議和指導。

從次，自我評價和互相評價是重要的評價方法。教師可以引導學生進行自我評價和互相評價，以幫助他們更好地認識自己的學習情況和發現他人的優點。通過自我評價，學生可以反思自己的學習方法和學習效果，學習他人的長處。

最后，綜合運用多種評價方式是全面了解學生學習狀況的關鍵。教師可以綜合運用以上的評價方式，更全面地了解學生的學習狀況。例如，教師可以將學生的考試成績、課堂表現、口頭測試、提交的作品以及自我評價和互相評價結合起來，構建一個完整的評價體系。通過多元化的評價方式，教師可以更全面地了解學生的學習狀況，發現學生的優點和不足，進而制訂更合適的教學策略和教學方法。同時，多元化的評價方式還可以培養學生的自我認知能力和合作精神。

（四）拓展延伸：課外音樂活動的組織與引導

課外音樂活動是對學生音樂學習的有益拓展和延伸，不僅能讓學生應用所學的知識和技能，更能培養其實踐能力和創新意識。

首先，合唱團和樂隊是常見的課外音樂活動形式。教師可以根據學生的興趣和特長，組織他們參與合唱團或樂隊。在這些團體中，學生不僅可以提升自己的演唱能力或演奏技能，還可以在合作中培養團隊精神和協作能力。為了增強活動的趣味性，教師還可以安排學生嘗試不同的音樂風格和音樂曲目，讓他們感受到不同音樂的魅力。

音樂比賽是激發學生積極性和競爭意識的有效途徑。教師可以定期組織校內或校際的音樂比賽，如歌唱比賽、舞蹈比賽、器樂比賽等。通過比賽，學生既可以展示自己的才藝，也可以從其他參賽者中學習和借鑒。為了確保比賽的公平性和專業性，教師可以邀請專業人士擔任評委，提供專業的反饋和建議，引導學生自主組織和管理音樂活動。例如，教師可以成立學生音樂社團，讓學生自己策劃和組織各種音樂活動。在這個過程中，學生可以鍛煉自己的組織能力和溝通能力。教師則可以在必要時提供指導和幫助，確保活動的順利進行。

三、案例分析——以某小學音樂課堂為例

（一）背景介紹：班級概況與教學內容

某小學音樂課堂是一個由30 名學生組成的班級，年齡分布為6 至12 歲。該班級的教學內容包括基礎的樂理知識、歌唱技巧和音樂欣賞等。在傳統的音樂課堂上，教師往往采用單一的講授方式，學生被動地接受知識，導致學習興趣不高，參與度低。為了改變這一現狀，教師決定嘗試采用自主參與的教學策略，旨在提高學生的參與度和學習興趣。

（二）實施策略：自主參與的教學實踐

為了實現自主參與的教學實踐，首先，教師將學生分成5 個小組，每組6 人，進行合作學習。這樣，學生可以在小組內共同學習、討論和交流，互相幫助解決問題。這種分組合作的學習方式有助于培養學生的合作精神和團隊合作能力，讓他們在互動中共同成長。

其次，教師設計一些有趣的互動游戲，將音樂知識融入游戲中。例如，教師組織“擊鼓傳花”游戲，讓學生在游戲中掌握節奏感，讓學習過程更加有趣，提高學生的學習興趣和參與度。教師還組織學生進行音樂實踐活動，如歌曲演唱、舞蹈表演和樂器演奏等。這些活動讓學生有機會將所學知識應用于實踐中，提高了學生的表演能力和自信心。這種實踐活動有助于培養學生的實踐能力和創新思維，提升他們的創造力和表現力。同時，教師可以利用多媒體技術，播放音樂視頻、圖片和課件等，豐富教學內容和教學形式。這些多媒體資源吸引了學生的注意力，提高了他們的學習興趣和認知能力，能夠更直觀、生動地學習音樂知識。

最后，教師關注每名學生的學習情況，根據學生的特點和需求來提供個性化的指導和幫助，以提高學生的學習效果和學習自信心。因此，在自主參與的教學實踐中，教師應注重因材施教，為每名學生提供適合他們的學習方式和輔導支持。

（三）效果評價：高效課堂的構建與影響

經過一個學期的實踐，學生的音樂學習興趣和參與度都得到了顯著提高。90%的學生表示，他們對音樂學習更加感興趣，愿意主動參與課堂活動并探索音樂知識。75%的學生認為，通過小組合作學習，他們的合作能力和團隊精神得到了提高。80%的學生認為，通過自主參與的教學實踐，他們掌握的音樂知識更加豐富，音樂技能得到了提升。此外，95%的學生表示，通過音樂實踐活動，他們的自信心得到了提高，愿意在公眾場合展示自己的才藝。教師對學生的學習進步和學習態度給予了積極評價，自主參與的教學實踐取得了良好效果。這些數據表明，自主參與的教學實踐可以有效提高學生的音樂學習興趣和合作能力，對構建高效課堂、促進學生的全面發展具有積極的影響。

四、結論與建議

本案例分析表明，自主參與的教學實踐在音樂教學中取得了良好效果。通過小組合作學習、互動游戲教學、音樂實踐活動、多媒體輔助教學和個性化指導等策略，學生的音樂學習興趣和參與度明顯提高，合作能力、自信心和實踐能力也得到了有效培養。

因此，建議教師在音樂教學中注重學生的自主參與，采用多種策略激發學生的學習興趣和參與度。同時，關注每名學生的學習情況，提供個性化的指導和幫助，以提高學生的學習效果和學習自信心。學校和教師應積極組織和開展音樂實踐活動，為學生提供展示才藝的平臺，進一步提高學生的自信心和表演能力。我們應不斷探索和創新教學方法，以滿足學生的多樣化需求，促進學生的健康成長和長遠發展。