從班級建設走向班級經營

□廣東省廣州市增城區華南師范大學附屬增江學校（初中部） 姚麗娟

黨的十八大以來，立德樹人是教育工作的一項根本任務。班級是學校管理的基本單位，班主任要致力于培養社會主義建設者和接班人，促進學生德智體美勞全面發展。班主任不僅要把班級建設好，還要把班級經營好。本文從了解班集體這個“家”、培養班干部、轉化后進生、發揮教育合力四個方面出發，探討從班級建設走向班級經營的路徑，最終使班級能夠高效自主管理。

一、了解班集體這個“家”

一個班級如同一個家，班主任應經營一個屬于自己的家。經營好這個“家”，不僅要用力去經營，更重要的是用心去經營。用力是用心的先決條件，否則一切都是空談；用心是用力的保障，不然就是浪費力氣，勞而無功。首因效應是很重要的，一個良好的開端是成功的一半。班主任要抓住學生的心，使學生關注到并接納自己，包括無論是班主任的著裝、一顰一笑乃至開口說出的第一句話，還是班主任的班級發展規劃、班級建設策略與方法。一方面，班主任從帶班開始就應利用課間休息時間、課堂表現來了解學生情況并做好記錄，便于日后跟蹤教育。另一方面，班主任可以設置基本情況表，讓學生填寫，如表1 所示。

表1 學生基本情況登記表

了解班級組成以及每一名學生的情況之后，班主任要為這個班集體定好基調，一方面根據學校學期的德育與教學計劃，結合班級具體情況制訂目標和可行性計劃，另一方面引導學生獨立制訂各自的目標和計劃。在與學生談心之時，選擇時機幫助學生制訂近期、中期、遠期奮斗目標，同時滲透培養習慣、健體、生活等養成教育。日漸一日，貴在堅持，為學生建立成長記錄表格。學生各科學習的自我監控表，不僅能讓每個學科單元初或學期初制定的單元目標在相關單元小測后得以體現，還能讓學生懂得分析理想與現實的距離、各個單元的成績進退關系，從而自行調整，讓自我快速成長。因此，班主任要擅于制訂學生個人各科學習目標表，讓學生填寫并落實學情跟蹤，同時，指導好學生制訂計劃進行查漏補缺，如表2 所示。

表2 ________（姓名+學號）學生各科學習目標表

任何的計劃都脫離不了目標的實現，班主任要利用好契機，為學生樹立遠大的志向與抱負。例如，在某高中開放日來臨之際，帶領學生去參觀，鼓勵同學們積極參加，展望未來的高中，踐行這件非常有意義的事情。七年級同學到該高中參加開放日，回來后多數會感嘆那里是一個多么好的讀書地方！兩年之后，多數學生將考上這所高中，在高中校園里的樹蔭下看書、乘涼……一個活動，播下了希望的種子，這既是學習的動力，也是目標。目標有助于學生樹立信心，不斷反思、調整目標和計劃。

無論是學習上，還是生活上，處于叛逆期的學生會遇到這樣或那樣的問題，何況成功道路中未免遇到挫折。只要為他們樹立信心，師生一起總結得失，懂得成功和失敗的原因，重整旗鼓才能順利到達理想的彼岸。

然而，初中學生正處于青春期，學生的個性如何發展，還得依靠學生自己的慢慢摸索；學習上出現的問題該如何克服，要依靠學生自己去探索；前行的路與方向，要依靠學生自己去領悟與探尋。當然，班主任要在學生的學習和生活中當好引路人。只要班主任用心去領悟，就會覺得自己的班級是一個色彩斑斕、無邊無際的天地；只要班主任用心去挖掘，就會發現自己的班級蘊藏著無窮無盡的寶藏；只要班主任用心去感受，就會在班級管理中收獲無限的喜悅和快樂。班主任和學生的感情，是通過日常接觸來日益加深的，雙方更加信任，落實班集體的目標和計劃。

二、培養班干部

如何打造高效的班級管理？還需要班主任選好一批班干部，運用好各種機制進行高效管理，充分發揮班干部的主觀能動性。魏書生認為：“管，是為了不管。”這需要積極培養學生的自我管理能力。要做到這一點，班主任要按照班規和現狀，積極運用好監督、檢查、落實、獎罰激勵等機制。再好的目標，沒有有效的機制控制都是空談。每名學生都做到自我監督、檢查、落實這幾步，在獎罰激勵這一機制下，班主任必須一視同仁、不偏袒，一律按照班規管理，班級秩序才能長期穩定。選用班干部時，班主任需做到“人人有事干、事事有人干、時時有事干”，從“管事”到“同事”再到“監事”。

班主任和全體同學共同設置適合班級發展的崗位，劃分各個崗位的職責，根據學生的品質、性格和能力自薦或推薦班干部。一般來講，班委干部建設有十步曲：調查→指認→觀察→儲備→造勢→選拔→培訓→優化→定型→放手（自動化管理）。任何班干部在管理班集體的過程中都會遇到這樣或那樣的問題，無論如何，班主任都應堅持讓每個班干部貫徹落實校規和班規，畢竟這些規則才是集體意識的體現。班主任要做的是培訓班干部，具體可以采取以下方式進行：集體培訓、一對一培訓、書面培訓、現場培訓、示范性培訓、借用他力（榜樣視頻等）培訓。當然，班主任要全力支持班干部的“工作”，教會班干部處理問題的方法，善于利用班會、家長會協助他們管理好班級，并借機對全班學生形成的良好學習、生活習慣給予肯定和鼓勵。班主任要著重培養班干部的領導才能，對班干部的特長進行全面發掘，對優秀學生進行培養。

學生個性的健康發展需要和諧的人際關系，師生的和睦相處能夠使學生在愉快的氛圍中接受老師的教育，同學的融洽則有利于班集體的成員的取長補短和合作學習。班集體是由學生個體、學習小組、班級集體組成的，班主任應該授權給班干部管理班集體，全體學生做好監督并給予評價，讓班集體達到全自動化、處在高效的管理狀態中。

三、轉化后進生

學生轉化要落實“四個點”，即發掘閃光點、培養興奮點、找準切入點、搶占制高點。

（一）發掘閃光點

發掘學生身上的閃光點是教育的核心所在。所謂后進生，并不是什么都“差”的。法國雕塑家羅丹說：“這個世界本來不缺乏美，而恰恰缺少發現美的眼光。”班級里有幾個調皮的學生，一個學習成績差，一個經常逃學，還有一個是班級中的“摩托小伙”……這都是正常的。班主任要經常與他們談心，和他們做朋友，當知心人，發現他們的點滴進步后及時給予肯定，并與其家長密切配合，對他們給予及時的表揚和鼓勵，學會用學生的反彈力來衡量學生的點滴進步或者成功。

（二）培養興奮點

美國心理學博士提出的沉浸理論表明，能否沉浸其中的主要影響因素是挑戰和技巧。班主任應該將其運用在班級管理實際中：（1）幫助學生找到自己的興趣所在，讓自己有高高在上的優越感。（2）要求學生做力所能及的事情，使其收獲成就感。（3）讓學生在賞識中進步，使其享受幸福感。需要指出的是，“拇指教育”“賞識教育”也得用得恰到好處，要夸得實在、夸到即止、夸中有期待。

（三）找準切入點

轉化學生的思路，找準切入點是關鍵。班主任教育學生的話題和主題要貼近生活，能夠直擊學生心靈。班主任要避免以下幾種情況：

一是油鹽不對胃口，或者是油鹽質量有問題（因時、因地、因人而宜）；二是火候未至。欲速則不達，急于求成，教育效果肯定是無法達到的；三是多頭入場。月盈則虧，水滿則溢，無論做什么事都要堅持分寸。過猶不及，物極必反。沒有不想飛的鳥兒，只是飛的起點有高有低，速度有快有慢，路程有遠有近。班主任要特別關注他們是否飛得好，要用一顆熾熱的心去溫暖每一名學生，真誠地關心、愛護和幫助每一個孩子，這樣他們終將會成為有用之才。

（四）搶占制高點

松下幸之助說：“在布滿荊棘的道路上，有信仰，有隱忍，才能闖出一條康莊大道。”觀念為行動之先導，精神為生命之魂。每名學生都是一個獨立的個體，有沒有信念、信念正確與否直接影響到行為的結果。所以，從帶班開始，班主任就應該引導學生樹立團隊、責任感、競爭等和而不同的觀念。

另外，以德服人是轉化后進生必不可少的一面，動之以情、曉之以理就是最好的見證。平等地給予學生關愛，讓每名學生都感受到被愛，把握好教育時機，為他們講述教育故事，努力做到“急學生之所急，憂學生之所憂”，為學生排憂解難，讓他們懂得在恰當的時間、恰當的地點做恰當的事，從而使自己更加快樂地學習和生活，健康成長。

四、發揮教育合力

要優化教育教學環境，提高教育教學質量，班主任要在自身、科任教師、家長、學生等方面加強協調管理，規劃及開展內容豐富的活動課、班會課、特色家長會等，盡可能地爭取多方支持。

（一）協調好班主任自身與學生的關系

班主任要以自身的人格魅力來影響及引導學生，富有愛心，為人師表。常言道：學高為師，身正為范。作為班主任，更要加強自身修養，在做學問和做人上都要追求更上一層樓，讓學生信賴、愛戴、敬重，使之無不為高尚的人格魅力所吸引，同時教會學生做人、求知、交流、健體等知識。這樣班主任工作的開展也就順暢了。關鍵點是班主任要面向全體學生，做到因材施教，讓學生按正確的方向前進，給予學生大力的支持和幫助。

（二）協調好學生和科任老師的關系

班主任要創造更多的機會，幫助科任教師樹立威信，盡量讓學生喜歡每一位老師，對每一門課都感興趣，在不出現偏廢現象的情況下，使學生保持應有的積極性去學習每一門課，促進學生全面發展，做好素質教育。基礎教育不是精英教育，教書育人應該面向全體，促進學生全面發展。班級管理的成功得益于班主任和科任教師的精誠團結和密切配合。班主任在與科任教師的合作中，需要一直堅持三個原則：多換位，不越位；勤到位，不缺位；多補位、不拆位。

（三）協調好學生與同學的關系

在校內，同學相處的時間是最長的，也是最寶貴的。協調好學生的關系，將直接影響班風、學風。首先，班級經營要有強烈的責任心和集體榮譽感，要有大局意識和團隊合作精神，既要分工也要協作，帶領班集體穩步前進。其次，班干部管理要接受同學們的監督。最后，同學之間要做到競爭與合作，集體進步了才是真的進步。

（四）協調好學生與家長的關系

愛子護子之心，人皆有之。高爾基說：“僅僅是愛孩子，連母雞也會。”然而，更重要的是要善于教養他們，這是一項一輩子的工程。從事這種工程，必須具有相當的才能，必須具備廣泛的知識。家長是孩子的第一任老師，班主任是第二任老師，班主任應該處理好孩子和家長的關系。尤其是當學生處在青春期時，班主任更要注意學生和家長的關系，當好他們溝通的橋梁。

青春期是依戀與獨立兩種傾向性暫時沖突和對立的階段，是人生中關鍵而又有特色的時期。這一時期被稱為“親子關系危機時期”，青少年厭學、逃學，甚至違法犯罪等不良行為的重要誘因，這就是不良親子關系的體現。班主任在學生青春期時協助調和親子關系，關系到學生的成長乃至學生人生軌跡的發展。班主任在和家長的接觸中，一定要把自己對學生的熱愛和關心從細微處展現給家長，只有抓住這條不著痕跡的感情線，才能處理好和家長的關系，并采用既有效又方便家長的形式取得聯系。在與家長溝通時，班主任務必考慮具體內容是否可能不利于親子關系的和諧穩定。

班主任工作千頭萬緒。班主任是班級的掌舵人，既要做學生的良師益友，也要做家長的知心人，還要當班級科任教師的托舉人，真正發揮班集體的合力，從而為班級高效自主管理增效賦能。