中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化助力高職院校專業(yè)教學(xué)

王秀云 吳昀辰

*本文系2021年江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高職院校提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實效的路徑探究”（D/2021/03/152）的階段性研究成果。

【摘 要】將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入人才培養(yǎng)全過程，是高校落實立德樹人根本任務(wù)、推動文化傳承的必然要求和使命擔(dān)當(dāng)。高職院校要結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點，樹立“知行合一”的理念，搭建基于“技能工作室”的融合載體，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)設(shè)計，拓展專業(yè)實踐方式，提升專業(yè)教師隊伍的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力，切實將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入專業(yè)教學(xué)全過程，讓學(xué)生成為具有中華文化基因的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

【關(guān)鍵詞】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；專業(yè)教學(xué)；融合；知行合一

【中圖分類號】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）52-0078-03

【作者簡介】1.王秀云，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 （江蘇蘇州，215009）護(hù)理學(xué)院助理研究員，主要研究方向為高職教育管理、思想政治；2.吳昀辰，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（江蘇蘇州，215104）黨委宣傳部研究員，主要研究方向為高職教育管理、思想政治。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，具有豐富和獨特的育人價值，對高職院校培養(yǎng)“德技雙馨”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才有著重要的意義。早在2018年，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會就啟動了“奮進(jìn)新時代，中華傳統(tǒng)美德職教行”活動，引領(lǐng)和推動了高職院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的開展。各高職院校在此基礎(chǔ)上依托學(xué)校專業(yè)特色、本土文化，形成了獨特的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育模式。但通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校在開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過程中還存在一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在三個方面：重視程度還不夠，系統(tǒng)設(shè)計不完善；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專業(yè)教學(xué)的融合度還不夠；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入專業(yè)教學(xué)的質(zhì)效不強。

一、秉持知行合一的教學(xué)理念

高職院校在推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專業(yè)教學(xué)融合的教學(xué)改革中，務(wù)必堅定“知行合一”的理念，這是由職業(yè)教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的屬性和特點所決定的。第一，新公布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》強調(diào)要教育引導(dǎo)學(xué)生以行求知，以知促行，真正做到知行合一。高職院校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)對知行合一、工學(xué)結(jié)合有著更明確的要求，要把教育鏈和生產(chǎn)鏈更緊密地連結(jié)起來，使受教育者將知識和技術(shù)直接應(yīng)用于生產(chǎn)實踐。第二，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也強調(diào)“知行合一”。學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，不但要感悟其中所蘊含的豐富思想和時代價值，更要通過實踐的鍛煉，在踐行中更好地體悟其中的道理，完善自身的思想方式和行為方式?！爸泻弦弧笔歉呗氃盒I(yè)教學(xué)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育共同的思想基礎(chǔ)。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職院校專業(yè)教學(xué)融合的實踐探索

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入專業(yè)教學(xué)是傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的主渠道。學(xué)校專業(yè)教學(xué)是學(xué)生個體專業(yè)能力提升的主要教育形式，是學(xué)校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。專業(yè)教學(xué)也同樣承擔(dān)著延續(xù)傳統(tǒng)、傳承文化的職責(zé)，專業(yè)教學(xué)中如何融入和滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為關(guān)鍵。

1.搭建基于“技能工作室”的融合載體

隨著工作室教學(xué)在職業(yè)院校的推廣和實踐，基于“工作室”的教學(xué)模式在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、專業(yè)研究、技能競賽方面的優(yōu)勢逐漸得到職業(yè)教育界的認(rèn)可，并被認(rèn)為是一種更加符合現(xiàn)代職業(yè)教育先進(jìn)理念的教學(xué)模式。訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生技能的“技能工作室”應(yīng)當(dāng)成為高職院校推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專業(yè)教學(xué)融合的有效載體，它充分體現(xiàn)了“知行合一”的教學(xué)理念和實踐要求，在教育教學(xué)中契合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展的時代要求。“技能工作室”以具體的項目為載體，以問題為導(dǎo)向，在教學(xué)中對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有鑒別地對待、有揚棄地繼承、有創(chuàng)新地發(fā)展。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生成長成才的現(xiàn)實需要，在項目推進(jìn)和問題的解決中，要讓學(xué)生能夠真正受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的熏陶和滋養(yǎng)，同時能在實踐中傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.優(yōu)化專業(yè)教學(xué)設(shè)計

專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面?；凇凹寄芄ぷ魇摇钡膶I(yè)教學(xué)，課程目標(biāo)應(yīng)從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。目標(biāo)的設(shè)計要從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和理解水平等方面出發(fā)，將課程目標(biāo)具體化，才有可能將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，找到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和專業(yè)教學(xué)的觸發(fā)點和共振點。觸發(fā)點就是尋找專業(yè)教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相同或相近的內(nèi)容，或優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的職業(yè)精神、職業(yè)道德，引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。共振點就是利用豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，根據(jù)講授的內(nèi)容，確立明確的文化主題，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文化、親近專業(yè)，讓他們在多維的專業(yè)學(xué)習(xí)中沐浴優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的光輝。在教學(xué)方法設(shè)計方面，可采用靈活多樣的方法，讓課堂教學(xué)生動活潑、科學(xué)有效，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。在教學(xué)評價方面，在關(guān)注知識和能力目標(biāo)的同時，還要重視過程和方法的隱性教育功能，確定情感導(dǎo)向，構(gòu)建以情感教育為導(dǎo)向的監(jiān)測指標(biāo)評價體系，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)融入專業(yè)教學(xué)評價的具體實施提供理論基礎(chǔ)和學(xué)理支撐。

3.拓展專業(yè)實踐教學(xué)路徑

專業(yè)實踐是學(xué)生深刻體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想精髓的助推器，也是提升思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的發(fā)動機。要使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的道德精華在大學(xué)生身上真正達(dá)到內(nèi)化于性情、外發(fā)為事功，就必須建構(gòu)和完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的社會實踐體系。作為高職院校，可以從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入專業(yè)主題實踐、專業(yè)社會實踐和專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實踐三個方面來組織實施。首先，設(shè)立專業(yè)實踐主題，讓學(xué)生在專業(yè)實踐中結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的主題提高分析問題、思考問題、解決問題的能力，更深刻地認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精神和時代價值。其次，依托學(xué)生暑期社會實踐等活動，設(shè)立以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的專項社會實踐活動，發(fā)揮大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢。開展暑期社會調(diào)查、公益項目等，不斷增強大學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和體悟，使學(xué)生在不知不覺中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想魅力和智慧偉力。最后，開展“專業(yè)+文化”網(wǎng)絡(luò)傳播推廣活動。引導(dǎo)學(xué)生用好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源和專業(yè)資源，通過“技能工作室”，將專業(yè)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合的且充滿匠心和創(chuàng)意的優(yōu)秀作品、產(chǎn)品在網(wǎng)上推廣，形成向上向善的大流量、正能量，促使學(xué)生自覺繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神。

4.提升專業(yè)教師隊伍的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和教學(xué)能力

以專業(yè)課教師為代表的教師隊伍是推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校專業(yè)教學(xué)的中堅力量。

第一，增強學(xué)習(xí)和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺。黨中央、國務(wù)院先后印發(fā)了《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》和《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，再次明確了傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過程中教育者所肩負(fù)的重要使命，提出了加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，提升教師思想政治教育的具體要求。高職院校要著力培養(yǎng)一支具備“專業(yè)技能+傳統(tǒng)文化素養(yǎng)”的專業(yè)師資隊伍，專業(yè)教師要強化主動學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，提高行動自覺，不斷提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解力和解釋力，豐富自身中華文化底蘊的人文素養(yǎng)。除了需要具備深厚的傳統(tǒng)文化底蘊外，教師還要在教學(xué)中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鑄魂育人。

第二，著力提升教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入專業(yè)教育的教學(xué)能力。教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計能力、實施能力和評價能力。專業(yè)教師要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的思想理念、方式方法、資源素材等與專業(yè)課程的特點和學(xué)生的學(xué)情相結(jié)合，科學(xué)合理設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)。同時，還應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)領(lǐng)域，創(chuàng)造性地將專業(yè)教學(xué)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容進(jìn)行有機結(jié)合，并融入“技能工作室”教學(xué)實踐中，從學(xué)生原有的知識和能力水平出發(fā)，合理有序安排教學(xué)內(nèi)容，充分把握教學(xué)節(jié)奏，對教學(xué)過程進(jìn)行統(tǒng)整規(guī)劃。采用靈活多樣的教學(xué)場地和教學(xué)形式，將學(xué)校課堂、企業(yè)課堂和社會大課堂進(jìn)行統(tǒng)籌考量，將講授、研討、參觀考察、調(diào)研訪談等形式協(xié)同推進(jìn)；采用科學(xué)合理的評價指標(biāo)和方法，注重學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和態(tài)度、挖掘和運用、傳承和轉(zhuǎn)化等方面的考察，設(shè)立準(zhǔn)確的評價目標(biāo)，充分收集、整理不同種類的數(shù)據(jù)，找準(zhǔn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)中的評價依據(jù)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校專業(yè)教學(xué)，關(guān)鍵在于融入教學(xué)實踐的各個環(huán)節(jié)之中，使青年學(xué)生受到熏陶漸染。構(gòu)建常態(tài)化的教學(xué)管理規(guī)范體系，建立系統(tǒng)的專業(yè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)機制，是提升教學(xué)實效的重要保障。只有這樣，高職院校在推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專業(yè)有機融合的教學(xué)實踐中才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)，不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

實習(xí)編輯：吳欣陽