例談在核心素養引領下如何高質量上好練習課

◎ 廣東省廣州市越秀區東山培正小學 潘 藝

在核心素養理念指導下，練習課的設計應立足于核心素養，將學生能力、素質的培養作為練習課設計的核心，促進學生各方面素養的全面發展。教師在備課時，不僅要認真研究教材內容，還要反復研讀《教師教學用書》，熟悉教學內容和精準把握教學目標，并且結合學生知識水平的差異，對課本上的練習做出相應的調整，精心設計有針對性、多樣性、開放性、實踐性的有效練習。

一、重組練習，優化效果

以“小數除法計算練習課”一課為例，由于課本上的習題“題型單一、內容針對性不強、數量不足”等問題，于是筆者根據學生實際學習情況和教學目標，整合教學資源，自主改編、設計針對性強、訓練更全面的練習題組。立足于核心素養使課堂教學做到教學目標明確，練習課課型特點鮮明，教學方法靈活，學法指導恰當，反饋調控及時，關注每一位學生，精心打造“精思巧練，減負增效”的數學練習課。筆者從以下五方面具體談談怎樣“重組練習，優化效果”。

1.激發興趣，做好鋪墊

設計口算練習，為小數除法計算的練習做好鋪墊，提高計算的準確率和速度。

口算練習—激發興趣，做好鋪墊。

看算式說得數。（開火車）

150÷5= 96÷8=

240÷2= 660÷60=

4.2÷0.6= 1.5×0.3=

5.4÷0.6= 4.8÷6=

哪些題可以用“商不變性質”使計算簡便？（借助口算，復習規律。）

2.重溫算理，重現算法

設計對比練習，重現小數除法的筆算計算方法和算理，幫助學生回顧及梳理小數除法的基本算理，使其加深對算理的理解。讓學生先獨立做完兩道對比練習題，引導學生回顧小數除法的計算法則，利用已學的知識進行思考，通過分析兩道習題的異同，重溫算理，讓學生掌握小數除法在計算時需要注意的問題，提高練習的效率。

（1）設計對比練習，重溫算理。

算一算，比一比。（列豎式計算）

（學生在練習紙上做，并找兩個學生板書）

5.07÷6= 5.07÷0.6=

比一比：左右兩邊的算式分別有什么共同點與不同點？

（2）回顧算法：引導學生回顧小數除法的計算方法。

通過讓學生計算5.07÷6，引導學生回憶“除數是整數”的除法怎樣計算？

①先按照（ ）的計算方法去除。

②整數部分不夠除，應在個位（ ），點上小數點，再除。

③商的小數點要和（ ）對齊。

④除到最后一位如果還有余數，要（ ）繼續除。

通過讓學生計算5.07÷0.6，引導學生回憶“除數是小數”的除法怎樣計算？

①一看：看清（ ）有幾位小數。

②二移：把除數和被除數的小數點（ ），使除數變成整數，當被除數位數不足時，（ ）。商的小數點和（ ）對齊。

③三算：按照（ ）的小數除法的方法計算。

3.以練固基，以練成技

練習的設計要遵循“循序漸進”的原則，利用填空題，強化商不變的性質，讓學生熟練掌握移動小數點的技能，豎式計算涵蓋移動小數點后，被除數是整數、小數、補0三種情況。熟悉計算法則不一定就會計算，學生通過溝通聯系既熟悉了正確的計算方法，又鞏固了算理，進一步熟悉計算法則，對知識有一個系統的認識，同時歸納計算時需要注意的地方。

4.溝通聯系，以練活用

教學過程要結合生活實際問題設計練習，解決生活實際問題，體現數學應用價值。精心設計綜合練習，通過解決實際問題進一步培養數感，引導學生發現現實生活中蘊含的大量數學信息，體會到數學與生活息息相關，從而主動尋求解決問題的策略。同時還要培養學生在解決實際問題時養成“分析數量關系”的好習慣，鼓勵學生理解現實問題，收集和選擇信息，分析數量關系，利用運算解決問題，并對結果的實際意義做出解釋，鼓勵學生選擇合理的策略解決問題。小數除法在生活中有著廣泛的應用，引導學生主動用所學的數學知識解決生活實際問題，感受數學知識與生活的密切聯系，進一步認識到好好學習數學的必要性，進一步提高學習數學的自信心。

5.知識延伸，思維拓展

《義務教育數學課程標準（2022年版）》在教材編寫建議中指出，以核心素養為導向的練習題設計，要關注數學的本質，設計豐富多樣的習題，滿足不同學生的學習需要，滿足不同學習階段的學習需要，滿足鞏固復習、應用拓展的學習需要。通過拓展訓練習題的設計要關注數學的本質，拓寬學生思維的深度和廣度。知識延伸，思維拓展，可以更好地培養學生的創新意識和推理能力，有利于不同層次的學生展開發散思維，激發學生的求異思維，更有效地鞏固所學的知識，激發學習興趣。

二、循序漸進，重視技能

在核心素養理念指導下，練習設計要根據教學目標和學生實際情況，環環相扣、由易到難、逐步提高。既要設計基本練習，又要有變式練習，不僅要重視新舊知識的溝通，還要設計一些題型新穎、綜合性強的練習，更有效地加強實踐，促進知識、技能的轉化。

在“小數除法計算練習課”中，根據學生學情和教學目標精心設計“基本”“專項”“綜合”“拓展”練習題組，題組選取素材目標性強，設計合理，滿足不同學生對練習的不同需求，達到課程標準要求。循序漸進的練習設計，由淺入深，重視技能形成，突破重、難點，收到“減負增效”的練習效果，讓學生體驗學習成功的快樂。

三、策略多樣，合理選擇

數學練習課的設計要注重策略多樣化，要會合理選擇。例如在“乘法簡便計算練習課”教學過程中，要善于引導學生在算法多樣化中選擇簡便算法，發現合理簡便的解決方法。通過題組練習，讓學生深深感受到在解決實際問題時，要結合具體數據的特點，合理選擇算法，使計算變得簡便。從而進一步引導學生在解題策略多樣性中合理選擇最優方法，突破思維定勢，培養學生思維的靈活性，達到“減負增效”的練習效果（如圖）。

四、運用技術，提高效率

在課堂教學中，教師合理運用信息化技術把數學知識還原于生活實際，做到數學知識生活化，生活知識數學化，這樣學生更容易理解、掌握數學知識。信息技術將圖、文、聲、像融為一體，使數學教學活動更加豐富多彩，創設情境，突破重、難點，讓學生感受知識形成過程，滿足學生強烈的求知欲，不僅培養學生的學習技能，而且激發學生的學習興趣，開發學生的智力，收到良好的學習效果。

“小數除法計算練習課”的教學是在智慧課室教學環境下進行的，使用希沃一體機教學平臺完成教學互動活動，充分運用現代教育技術手段，在“溝通聯系，形成技能”環節，運用現代教育技術希沃授課助手軟件呈現學生作品，實時反饋學生情況，不僅活躍課堂氣氛，激發學習興趣，而且大大提高了課堂效率。

讓學生心中有“數”，用數學的眼睛去觀察世界，用數學思維去思考世界，用數學語言去表達世界。在核心素養的引領下，根據教學目標和教學重、難點，認真鉆研教材，合理設計、選擇、重組練習題組，高質量上好練習課，使學生扎實有效地理解和掌握數學基礎知識，形成基本技能，培養學生的數學應用意識和創新能力，提高小學數學練習課的課堂實效性。