思忖成人音樂教育的教學與改革

袁 航

（成都覓音文化傳播有限公司,四川成都 610065）

成人音樂教育是指為成年人提供的音樂教育服務，成人音樂教育的對象是那些超過了中學時期，已經步入社會或回歸社會的成年人。這些成年人可能是初學者，也可能是已經具有一定音樂水平的人，他們參加音樂教育的目的可能是學習一種新技能、提高自我水平、滿足個人愛好或興趣等。與兒童音樂教育相比，成人音樂教育有一定的差異。成人學習音樂時，他們通常已經掌握了一些人生經驗和技能，在其學習過程中可能會有“能力差異”“時間壓力”“自我壓力”等問題，因此在教育實踐中教師通常需要更加靈活的教學方式和教育資源，以滿足其學習和生活的需求。

一、成人音樂教育的特點

成人音樂教育與一般學校的音樂教育存在明顯的差異，受到受眾群體差異和教育需求差異的影響，成人音樂教育表現出個性化的特征。具體分析，成人音樂教育一般能體現出以下幾個方面的特點。

其一，學生之間個體差異性較大。成人音樂教育的學生年齡、音樂背景、音樂興趣、學習目的都有很大差異，需要根據每個學生個體的差異性制定個性化的教學方案[1]。

其二，學生學習目的一般比較明確。成人學習音樂一般都是為了充實自己的人生經驗、豐富生活、享受音樂的美好，教學目的相對清晰、明確，同時也需要顧及學生個人的興趣和需求。

其三，學生群體一般學習時間和精力有限。相對于兒童來說，成人學習時間較為有限，而且隨著年齡的增長，身體精力也逐漸衰退，需要更加注重學習的效率，避免學習疲勞和過度，保證學習效果和興趣度。

其四，學生群體往往擁有更豐富成熟的思考能力。由于成人已經積累了大量的生活和工作經驗，具有更豐富成熟的思考能力，更能理解音樂背后的深層意義，更容易在音樂學習中獲得啟迪和感悟。

其五，學生群體自主性學習意識明顯。相對于兒童來說，成人更具有自主性和主動性，對于自己學習的內容和節奏更有主張和掌控權，可以從自己的角度出發對教學內容進行理性的領悟和挖掘。

二、成人音樂教育教學的著眼點

成人音樂教育教學實踐中，應該根據成人學生群體的特殊需求，確定教育教學的著眼點，保障教育工作的系統發展和科學落實，為成人學生對音樂知識和技能的學習提供良好的支持。具體分析，成人音樂教育教學工作中，應該把握以下內容確定教學著眼點。

（一）音樂知識和理論教學上側重提高學生的鑒賞能力

成人學習音樂的背景和目的各不相同，但是他們都對音樂有一個共同的理解：音樂是一種藝術形式，需要具備鑒賞能力才能真切地感受其中的美。因此，在成人音樂教育中，音樂理論和知識的教學非常重要。因此在成人音樂教育教學中，教師應重點教授音樂的基本知識和理論，例如樂譜閱讀、音高、音長、節奏、調性等。同時引導學生分析和欣賞不同的音樂作品，了解不同文化和風格的音樂特點。在此過程中教師應注重培養學生的鑒賞能力，使他們能夠辨識和欣賞不同風格的音樂，從而更好地感受音樂的魅力，有效促進學生審美素養的高效化訓練，為成人學生進一步拓寬視野、形成良好的審美鑒賞能力提供相應的支持[2]。

（二）音樂技能的訓練上側重學生自主學習實踐能力培養

成人學習音樂，必然需要通過實踐來掌握技巧和音樂性，在音樂技能的訓練上，應該注重培養學生的自主學習能力，提高他們的實踐能力和解決問題的能力。因此，在成人音樂教育教學中，需要將音樂技能訓練作為重點內容，并在音樂技能的訓練中，制定一個合理的學習計劃非常重要。教師可以幫助學生制定學習計劃，包括規定練習的時間、曲目、重點等。同時，教師還可以幫助學生了解音樂學習的目標和階段性成果，讓學生更好地掌握學習重點，提高效率。此外，音樂技能的訓練可以采用多種教學方法。除了常規的個別教學之外，學生還可以跟隨人群一同學習，加入合唱團或樂團等，在引導學生學習過程中，可以讓學生注意觀察和傾聽其他演奏者，通過實踐和交流不斷提高自己的演奏技能。

（三）在音樂創意教育上加強學生的組織能力和編創能力

音樂創意教育是成人音樂教育中的一個重要組成部分，成人學習音樂和演唱音樂過程中，通常會融入一定的人生經驗和自己的故事，通過音樂來表達自己的情感和思想。在音樂創意教育上，應該注重培養學生的組織能力和編創能力，鼓勵學生自主創作音樂作品，通過音樂來表達自己的情感和思想[3]。同時，教授音樂創作的基本技巧和方法，例如和聲、編曲等。具體分析，在音樂創意教育中，編創能力是必不可少的一項能力。教師可以采用不同的教學方法，如教授音樂演奏技能、介紹音樂創作材料和技巧等，將創造性音樂創意帶入教育，教師也可以安排音樂創意活動等，讓學生參與其中，通過實踐逐漸提高編創能力。此外，在音樂創意教育中，創新意識是非常重要的，音樂教師可以通過啟發學生的好奇心和求知欲，引導學生時刻保持創新思維，探索音樂創新的領域，提升學生的創新意識和創作力。

三、成人音樂教育教學模式改革

在傳統成人音樂教育中，板書教學和課堂講解是比較重要的教學模式，這種教學模式的應用雖然能對學生的學習產生積極的影響，但是也會在一定程度上降低成人學生對音樂學習的積極性，不利于音樂教育的科學發展和系統推進。鑒于此，在對成人音樂教育進行改革創新的過程中，要高度重視全新教育方法的開發和應用，有效促進完善教育體系的科學構建，切實保障音樂教育教學活動的有效創新，從而充分展現成人音樂教育工作的價值和效能。

（一）引入MOOC教育模式，培養成人音樂自主學習意識

MOOC（Massive Open Online Course，大規模開放式在線課程）是一種在互聯網上開放、免費、虛擬、互動的在線課程，成人音樂教育中引入MOOC教育模式，可以更好地滿足成人學習音樂的需求。通過MOOC教育模式，成人學習者可以自己選擇學習內容、自主控制學習進度、自主反思、自主檢測。在成人音樂教育中，可以將音樂知識的學習、技能的練習、演奏的表現等都帶到MOOC平臺上進行，通過網絡課堂來了解音樂知識和技能練習，然后通過自己的演奏來展示自己的學習成果[4]。這種模式不僅可以提高成人學習者的主動性和積極性，還可以通過互聯網的優勢滿足不同地區、不同時間、不同文化背景的學習者的需求，讓成人學習者真正體驗到音樂教育及其帶來的快樂。此外，MOOC可以為成人音樂教育提供更加廣泛的音樂領域網絡資源，例如音樂教育視頻、音樂教程、演奏分享等。同時，也可以為成人音樂學習者提供更加專業、全面、系統的音樂教育服務，打破地理、時間限制，讓成人學習者能夠充分發揮自身優勢，提升音樂素養和技能。因此要借助MOOC教育模式的創新開發和應用，構建良好的教育指導體系，有效促進成人音樂自主學習意識的培養，支持成人音樂教育工作的全面變革。

例如，在音樂演唱中“氣息控制”技能訓練中，教師就可以探索MOOC教育模式的應用，促進學生自主學習意識的充分激活。在“歌唱中氣息控制”音樂教學中，MOOC課程可以提供豐富的學習資源和網絡平臺，幫助成人學習者更好地掌握歌唱中的氣息控制技巧和方法，并且MOOC課程具有開放性、自由性、靈活性、交互性等特點，有利于成人學習者自主選擇學習資源和參與互動、討論。在引入MOOC教育模式的情況下，教師可以引導學習者在學習過程中者自主規劃學習計劃和控制學習進度，培養學習者的自主學習能力。同時，教師可以在MOOC課程中設置學生自主學習評估和跟蹤反饋機制，如通過練習題或考試來檢測學習效果和水平，以及借助測驗和問卷等方式收集反饋和評價，這樣有利于成人學習者的學習監督和自評自查，有助于發現問題和提高學習效果[5]。

（二）引入多媒體教育模式，培養成人音樂學習探究興趣

多媒體教育模式是指利用多種媒體工具及各種信息技術手段，為學習者提供更加豐富、生動、直觀的教育教學資源，提高學習效率和成果的一種教育模式。在成人音樂教育中，引入多媒體教育模式可以更好地滿足成人學習者對音樂知識和技能學習的需求，培養學習者的探究興趣和學習動力[6]。具體分析，多媒體教育模式的應用不僅可以擴大音樂教育的覆蓋面，而且可以為成人學習者提供更加便捷的音樂學習資源，如音樂視頻、音樂教程、音樂演示等，這些資源可以使學習者更加直觀、生動地了解和掌握音樂知識和技能，提高學習效率和成果。另外，多媒體教育模式可以為成人學習者提供個性化、定制化的學習體驗。通過基于學習者個性化需求的數字化學習資源，學習者可以根據自己的興趣和特點進行自主探索和學習，提高學習者的學習動力。因此要積極探索多媒體教學的有效融合應用，構建特色多媒體課堂教學體系，促使成人學習音樂知識和技能的興趣得到充分的激發。

例如，在歌曲演唱“咬字”技巧教學訓練中，教師就可以對多媒體教學技術進行系統的開發，構建特色教學體系。教師可以準備一些多媒體設備，例如投影儀、電視、電腦等，用來展示咬字發音的演示視頻和音頻，這些視頻可以包括講解咬字發音的知識和技巧，以及演示一些典型的發音錯誤和糾正方法。在教學過程中，教師可以使用一些歌曲詞語動態顯示軟件來展示歌曲的歌詞和發音，借助軟件的支持可以自動將歌詞和音樂結合起來顯示，幫助學生更好地理解歌詞和發音，并加強學生的記憶能力。在多媒體技術的輔助下，教師可以利用多媒體軟件制作一些教育課件和演示資料，包括咬字發音的知識點、發音規則、常見錯誤和糾正方法等內容。這樣借助多媒體教學，就能構建特色音樂教學空間，使學生對音樂演唱的學習更加深入和系統，確保學生對音樂內容形成全新的理解，切實凸顯成人音樂教育的特色[7]。

（三）引入項目實踐教育模式，強化成人音樂學習體驗感悟

社會項目實踐教育模式是指將學習者所學的知識、技能應用于社會實踐中，解決真實的社會問題，培養學習者的綜合素質和實踐能力，在成人音樂教育中，引入社會項目實踐教育模式可以增強學習者對音樂的實際認知和體驗感悟。具體而言，社會項目實踐教育可以使成人學習者接觸到更加廣泛和真實的音樂應用場景，例如參與社區音樂演出、策劃音樂文化活動等，并這些實踐活動可以增強學習者的音樂創新意識和實踐能力，讓他們更加熟悉和了解音樂的實際應用價值。同時，社會項目實踐教育可以讓學習者更好地體驗音樂的藝術魅力和文化氛圍。在參與實踐活動的過程中，學習者可以深入感受音樂的情感表達和藝術內涵，感悟音樂文化的魅力和影響，這種實踐體驗可以讓學習者更加深入、真切地體驗到音樂的美好與神奇。鑒于此，在對成人開展音樂教育活動的過程中，可以拓展教育空間，在社會范圍內開展項目實踐音樂教育體驗活動，為成人學生創設體驗和感悟的平臺，加深他們對音樂知識內容的理解和認識[8]。

例如，在開展成人鋼琴音樂教學活動的過程中，就可以引入項目實踐教學活動模式，通過項目化教學促進學生音樂學習體驗和感悟的優化，使學生能對鋼琴音樂的演奏技巧、鋼琴音樂藝術情感的表達等形成全新的認識。以鋼琴音樂演奏技能訓練項目化教學為例進行分析，教師在項目化教學實踐中可以先選擇一個與鋼琴演奏相關的主題，例如演奏一首特定的曲目、探索某個音樂風格或者研究一個著名鋼琴家的演奏風格等。然后教師對鋼琴演奏項目活動的主題思想進行系統的分析和解讀，并根據項目主題，設計一系列任務和活動，以幫助學生達到項目學習目標[9]。具體分析，可以在項目化教學中要求學生學習曲目的技巧和樂理知識、研究曲目的歷史背景和演奏風格、分析曲目的結構和表達等，同時還可以設計完善的鋼琴演奏技巧方面項目訓練計劃，讓學生以小組為單位，逐步完成相關鋼琴演奏技能的項目訓練，具體可以設置如下下訓練項目，如“手指靈活性訓練：通過練習手指獨立性和靈活性的練習，如琶音、三連音、五指練習等，提高手指的敏捷度和準確性；音階和琶音練習：音階和琶音是鋼琴演奏的基礎，通過練習各種音階和琶音的技巧，可以提高手指的協調性和速度；節奏感和準確性訓練：通過節奏感和準確性的練習，如節拍器練習、節奏模式練習等，提高演奏的穩定性和準確性；指法和技巧練習：通過練習各種指法和技巧，如琴鍵輕按、滑音、顫音等，提高演奏的表現力和音色控制能力；曲目學習和演奏：選擇適合自己水平的曲目進行學習和演奏，通過不斷的練習和演出，提高演奏技巧和藝術表達能力”等，在多層次項目訓練的驅動下，學生就能加強對鋼琴演奏知識和技能的學習，在成人音樂教育中品味鋼琴音樂藝術的風格和審美情趣，促進學生鋼琴演奏素養的高效化訓練。

四、結語

綜上所述，成人音樂教育在社會各個領域都有普遍的推廣與應用，它不僅為成年人提供了豐富多彩的學習渠道，同時也增強了社會的文化底蘊，促進了個人素質的提高。在積極推進成人教育改革發展的過程中，要深入系統地審視成人教育的需求，并從多角度針對教育改革的措施進行分析，確保能構建契合成人成長需求和音樂學習需要的教育體系，促進教育工作的系統化和創新化改革，使教育工作中能表現出特色優勢，能充分彰顯成人音樂教育的價值，借助成人音樂教育工作的開展促進社會精神文明建設工作的高效化推進。