“一中心、五促進、六保障”職業(yè)院校美育課程體系的構(gòu)建與實踐

文/惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院 嚴麗娜

《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出:“以社會主義核心價值觀為引領(lǐng),以提高學生審美和人文素養(yǎng)為目標,弘揚中華美育精神,以美育人、以美化人、以美培元,把美育納入各級各類學校人才培養(yǎng)全過程,貫穿學校教育各學段,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！蓖ㄟ^美育教學提升學生的審美素養(yǎng),培養(yǎng)學生形成正確人生觀、世界觀和價值觀是職業(yè)院校美育教學工作中的重難點問題。

一、“一中心、五促進、六保障”美育課程體系基本構(gòu)架

“一中心”是指美育教學以“以美育人,素養(yǎng)為本”為中心;“五促進”是指促進學生審美意識培養(yǎng)、促進學生審美表現(xiàn)提高、促進學生審美創(chuàng)造、促進學生審美能力發(fā)展、促進學生核心價值觀樹立;“六保障”是指從師資隊伍、教學資源、教學設(shè)施、教學方法、教學評價、政策保障六方面構(gòu)建完善的支撐保障體系。形成將美育融入育人全過程、建設(shè)基于區(qū)域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美育教學平臺和打造“一藝一展”美育教學匯演活動品牌三大創(chuàng)新點(圖1)。

圖1 “一中心、五促進、六保障”美育課程體系架構(gòu)圖

二、相關(guān)美育課程體系擬解決的問題和運用的方法

1.解決的主要教學問題

(1)美育課程體系不完善

目前,部分學校缺乏全局性、整體性的美育課程體系規(guī)劃,受到美育認識的偏差及自身辦學基礎(chǔ)、師資水平等現(xiàn)實條件的限制,課程設(shè)置中缺乏足夠的課時數(shù),考核方法、教學計劃放任自流,無法發(fā)揮美育促進學生成長成才的綜合性功效。

(2)學生對美育課程學習興趣不高

職業(yè)院校雖開設(shè)有美育基礎(chǔ)必修課程和相關(guān)選修課程,但由于教學內(nèi)容與專業(yè)知識關(guān)聯(lián)性不高,教師教學形式單調(diào),主要以課堂講授為主,教學策略生硬,缺乏趣味性,學生學習積極性不高,教學效果不理想。

(3)美育教學實施措施不足

美育教學存在美育任課教師無法獨自承擔課程教學,教學資源不足,美育教學設(shè)施不充分,缺乏有效的教學方法,教學評價不夠科學,教學質(zhì)量保障體系不健全等問題。

2.解決問題的方法

(1)構(gòu)建“一中心、五促進、六保障”的美育課程體系

突破傳統(tǒng)的美育課程單一課堂傳授形式,從師資隊伍、教學資源、教學平臺、教學方法、教學評價、質(zhì)量保障六方面構(gòu)建完善的支撐保障體系,通過藝術(shù)鑒賞、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等基礎(chǔ)課程、具有專業(yè)特色的審美素養(yǎng)選修課和融入性專業(yè)課程、美育教學匯演、文藝活動、社團活動、審美素養(yǎng)沙龍、美育專題講座、美育類比賽等開展教學,著力促進區(qū)域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專業(yè)課程體系的結(jié)合與融入,結(jié)合當?shù)孛耖g藝術(shù)大師及傳承人的文化藝術(shù)形式,促進學生審美意識塑造、審美表現(xiàn)提高、審美創(chuàng)造、審美能力發(fā)展,樹立核心價值觀,最終達到美育教學的目的,實現(xiàn)覆蓋課堂內(nèi)外的校園全時、全境美育。

將美育課程納入學校課程改革和實施的整體方案中,將美育與德育、智育、體育相融合,與各學科教學和社會實踐活動相結(jié)合,提高藝術(shù)學科教學質(zhì)量。構(gòu)建“顯性課程+隱性培育”相結(jié)合的美育課程體系,通過開展形式多樣的美育專題講座、美育選修和參加各項技能大賽,助力學生多元發(fā)展,提升人文素養(yǎng)。

通過積極推進高雅藝術(shù)進校園活動、參加校際交流與合作、指導學生參與社區(qū)鄉(xiāng)村藝術(shù)實踐,尋訪民間藝術(shù)、感知民間藝術(shù)、體驗民間藝術(shù)等社會實踐活動,搭建開放的美育平臺,拓展教育空間。建立完善的美育課程評價機制,促進美育工作規(guī)范發(fā)展。

(2)形成美育教學的系統(tǒng)方法

突破單一課堂傳授美育知識的局限,在時間上將課堂的知識傳授和課外的文藝活動、第二課堂活動相結(jié)合對學生進行審美教育,在空間上將有特色的功能型美育空間和校園文化宣傳相結(jié)合對學生進行潛移默化的審美滲透,在教學手段上通過線下的授課和線上的美育慕課相結(jié)合為學生提供靈活的學習平臺,教學方法上通過傳授性講解和美育教學成果匯演等參與性美育活動達到以美育人。

(3)構(gòu)建完善的美育教學實施保障措施

一是師資隊伍保障。在建立教師能力培養(yǎng)機制的前提下,構(gòu)建多專業(yè)協(xié)同師資團隊。以藝術(shù)鑒賞課程為例,該課程包括音樂、舞蹈、建筑、傳媒、話劇、動畫、工藝、詩詞、攝影、影視、戲曲、書法、茶藝、國畫等藝術(shù)內(nèi)容,單一教師無法獨立完成該課程教學。將藝術(shù)鑒賞課程教學內(nèi)容歸類為3大模塊,由3個負責不同模塊教學內(nèi)容的教師組成班級教學團隊,共同完成同一班級的美育課程教學任務(wù)。通過構(gòu)建多專業(yè)協(xié)同師資團隊,每位教師負責一個領(lǐng)域的教學,使學生在藝術(shù)鑒賞所有內(nèi)容都能得到最專業(yè)的教師授課。同時,引進民間藝術(shù)大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進駐,使學生感受大師風采并聆聽大師的精彩授課。

二是教學設(shè)施保障。通過建設(shè)鋼琴室、舞蹈室、合唱排練室等專業(yè)功能室給學生提供專業(yè)的美育教學條件,開拓文化藝術(shù)中心等校外基地為學生提供良好的實踐基地,將美育教學有機融入校園環(huán)境文化的裝飾中,從講學碑刻到燈桿飄旗,從學生宿舍到校園小徑無不體現(xiàn)審美元素,校園環(huán)境美育功能得以充分發(fā)揮,從而延展美育教學的維度。為滿足美育教學的豐富情景需求,在校園內(nèi)配套建設(shè)一批具有特色的功能型美育空間。

三是教學資源保障。建設(shè)美育課程標準、教學計劃、課程設(shè)計、考試大綱、教材(讀本)、音視頻資源、考試題庫等全套的教學資源。

四是教學方法保障。任課教師通過理實一體化、案例教學法等有效的教學方法授課,每年開展一次美育教學成果匯演,有效提升學生的學習積極性。

五是教學評價保障。通過診斷性評價、過程性評價和終結(jié)性評價科學評定學生的學習成績。

六是政策保障。美育教學質(zhì)量在學校政策層面得到有效保障,通過人才培養(yǎng)方案規(guī)范每個專業(yè)的美育教學內(nèi)容,通過院系兩級質(zhì)量保障體系有效保障美育課程的教學質(zhì)量。

三、相關(guān)美育課程體系的創(chuàng)新點

1.美育模式:將美育融入育人全過程

將美育列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案,作為學校人才培養(yǎng)的內(nèi)容之一列入課程改革計劃,在全校所有專業(yè)人才培養(yǎng)方案中系統(tǒng)進行各專業(yè)的課程設(shè)置,明確實施美育的必修課程、選修課程和融入美育的專業(yè)課程。在專業(yè)教學中通過創(chuàng)設(shè)審美情境的方式來提高學生的學習興趣,通過在整個教學過程中滲透美育元素,讓學生在專業(yè)學習中提升審美素質(zhì)。在社團活動、大型文藝活動等美育活動中培養(yǎng)學生的審美表現(xiàn)能力。在校園環(huán)境方面通過建設(shè)一批具有特色的功能型美育空間加強校園文化建設(shè),建設(shè)一批對學生審美教育具有潛移默化作用的環(huán)境空間,使美育融入育人全過程。

2.美育平臺:建設(shè)基于區(qū)域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美育教學平臺

致力于建設(shè)基于區(qū)域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美育教學平臺,建設(shè)多種具有區(qū)域文化特色的項目,引民間藝術(shù)大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進駐并親自為學生授課,為學生學習區(qū)域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供重要的美育教學平臺。

3.美育品牌:打造“一藝一展”美育教學匯演活動品牌

為了更好地開展美育教學工作,讓成果落地,讓經(jīng)典傳承,學校將美育教學匯演打造為品牌活動,每一種類型的藝術(shù)形式都要進行展演,美育教學匯演分為教師專場和學生專場兩部分,匯演活動每年舉辦一次,通過匯演活動檢驗美育教學成果,同時讓師生感受美的文化大餐。