立德樹人，打造高質(zhì)量發(fā)展的南實(shí)范式

陳一芹

1932年，珠江之畔、南海之濱，當(dāng)時(shí)寶安縣一群鄉(xiāng)賢在目睹國家的風(fēng)雨飄搖、飽受屈辱之后，秉持“教育興邦”的理想，借用寶安縣的鄭家祠堂，創(chuàng)建了十約小學(xué)，一顆文化的種子從此開始萌發(fā)、生長。

2022年，深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)（以下簡稱“南實(shí)集團(tuán)”）迎來90年校慶華誕，歷經(jīng)90年崢嶸歲月，篳路藍(lán)縷，春華秋實(shí)，當(dāng)初鄉(xiāng)村祠堂中三桌兩椅的十約小學(xué)已經(jīng)成長為屹立于全國經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)的一流教育集團(tuán)，覆蓋小、初、高三個(gè)學(xué)段的十二年一貫制教育體系，共有14所分校，20000多名學(xué)生。一棵教育的參天大樹在十約大笪地默默播撒著文化的陰涼。

從鄉(xiāng)村學(xué)校到城市學(xué)校，從傳統(tǒng)教育到現(xiàn)代化教育，從單個(gè)發(fā)展到小、初、高全覆蓋的集團(tuán)化建設(shè)，一步一個(gè)印記，南實(shí)集團(tuán)用一次又一次的拔節(jié)向上，向我們詮釋著她對于教育的初心與使命，對于理想的堅(jiān)守與追求。

學(xué)子畫像：立德樹人的個(gè)性踐行

立德樹人是發(fā)展中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。如何在傳統(tǒng)的學(xué)校德育模式上改革創(chuàng)新，建立一套科學(xué)高效、高度契合南實(shí)師生精神特質(zhì)、高度彰顯南實(shí)發(fā)展特色的德育工作機(jī)制，成為南實(shí)踐行立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵任務(wù)。

凝練南實(shí)學(xué)子精神畫像。2022年6月至七月上旬，南實(shí)集團(tuán)向全體師生發(fā)起征集描述南實(shí)學(xué)子精神畫像的活動(dòng)，共收到師生作品704份。南實(shí)集團(tuán)召開德育工作會(huì)議，通過充分而深入的研討，大家一致決定將南實(shí)學(xué)子精神畫像高度凝練為：大志、大愛、大氣、大為，寓意南實(shí)學(xué)子胸有大志，心有大愛，陽光大氣，擔(dān)當(dāng)有為。精神畫像為南實(shí)集團(tuán)今后的共同育人目標(biāo)指明了方向，樹立了集團(tuán)育人品牌。

以豐富多彩的活動(dòng)讓育人入心、促行。南實(shí)集團(tuán)把立德樹人活動(dòng)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來，通過組織實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的思想品德發(fā)展，使學(xué)生的日常生活和實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)校立德樹人的重要抓手和主要路徑。麒麟二中、麒麟中學(xué)利用“成長樹”“成長銀行”平臺(tái)，“量化”并“可視化”育人成果，激發(fā)學(xué)生的成長內(nèi)驅(qū)力，助力學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)德智體美勞五育并舉。學(xué)生可以通過自身努力，在自己的銀行賬戶中儲(chǔ)蓄積分，讓自己的成長樹開滿象征德智體美勞的三色花，獲取滿滿的成就感。

將德育工作融入學(xué)校課程。課程育人是新時(shí)期學(xué)校“大思政”的重要內(nèi)容，只有將德育工作和學(xué)校課程有機(jī)融合，才能真正落實(shí)“全主體、全方位和全過程”育人。基于此，南實(shí)集團(tuán)把心理課作為“走進(jìn)學(xué)生心里”的重要途徑，心理健康課實(shí)現(xiàn)全年段全覆蓋，根據(jù)不同年段學(xué)生的心理發(fā)展水平和特點(diǎn)，開發(fā)并打造低、中、高三個(gè)學(xué)段的生命教育課程，涵蓋校園欺凌、情緒管理、同伴關(guān)系、親子溝通、理解生命五個(gè)主題；把道法課作為為學(xué)生“扣好第一顆扣子”的重要載體，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的課程資源，從多方面提升道法課的規(guī)范性和實(shí)效性。

學(xué)術(shù)委員會(huì)：教師專業(yè)成長的關(guān)鍵平臺(tái)

一切教育理想與追求最終都需要通過廣大教師的智慧付出與努力踐行才能得以實(shí)現(xiàn)。一所學(xué)校的教育教學(xué)水平如何，關(guān)鍵在于教師。面對成員校眾多，教師隊(duì)伍龐大，小、初、高三大學(xué)段全覆蓋的現(xiàn)實(shí)，南實(shí)集團(tuán)創(chuàng)新路徑，以集團(tuán)學(xué)術(shù)委員會(huì)為關(guān)鍵平臺(tái)，以學(xué)科建設(shè)和課題研究為重點(diǎn)內(nèi)容，切實(shí)推動(dòng)教師專業(yè)能力與水平的提升。

南實(shí)集團(tuán)的學(xué)術(shù)委員會(huì)分為負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃的集團(tuán)學(xué)術(shù)委員會(huì)和依據(jù)辦學(xué)實(shí)情設(shè)置的學(xué)科學(xué)術(shù)委員會(huì)兩大部分，其工作內(nèi)容包括建立集團(tuán)學(xué)科資源庫和學(xué)科評價(jià)體系、策劃并組織集團(tuán)內(nèi)部的學(xué)術(shù)交流資料、定期開展集團(tuán)各學(xué)術(shù)論壇、組織教師培訓(xùn)和開展學(xué)術(shù)講座、引導(dǎo)青年教師專業(yè)成長等，致力于提升教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

南實(shí)集團(tuán)以學(xué)術(shù)委員會(huì)為關(guān)鍵平臺(tái)，一方面引領(lǐng)集團(tuán)教學(xué)改革的突破方向，以學(xué)科學(xué)術(shù)委員會(huì)為單位的系列教科研活動(dòng)的開展，很好地實(shí)現(xiàn)了成員校之間的教學(xué)資源共享，為廣大教師提供了針對性強(qiáng)的專業(yè)指導(dǎo)，從而促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提升。另一方面集團(tuán)實(shí)施青年教師成長營培訓(xùn)計(jì)劃，遴選一批優(yōu)秀青年教師，通過專家引領(lǐng)、榜樣示范、研究項(xiàng)目推進(jìn)等方式，引導(dǎo)他們堅(jiān)定追求卓越的職業(yè)理想，擔(dān)負(fù)起傳承、創(chuàng)新和豐富南實(shí)精神內(nèi)涵的責(zé)任。

成長學(xué)院：學(xué)生核心素養(yǎng)培育的有效抓手

每一位學(xué)生的天賦、稟性、興趣、成長環(huán)境、家庭背景各不相同，真正的教育就應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生健康成長的需要，為學(xué)生提供彰顯個(gè)性、發(fā)揮特長的空間。南實(shí)集團(tuán)始終堅(jiān)持“接納每一個(gè)孩子，看見每一個(gè)孩子，成就每一個(gè)孩子”。在南實(shí)集團(tuán)，“看見”是對學(xué)生成長的主動(dòng)關(guān)注，是對學(xué)生內(nèi)心的人文關(guān)照，是對學(xué)生潛力的聚焦發(fā)現(xiàn)，是對學(xué)生未來的美好期許。

為了讓每一位學(xué)生在這種“看見”的力量引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)全面、健康、可持續(xù)的發(fā)展，2022年5月，南實(shí)集團(tuán)成立了青少年成長學(xué)院，并下設(shè)七大學(xué)院，包括提升學(xué)生人文素養(yǎng)、增強(qiáng)文學(xué)興趣、培養(yǎng)文化自信的青少年文學(xué)院，為學(xué)生鋪設(shè)通向世界的橋梁的青少年外語學(xué)院，培養(yǎng)理工科拔尖創(chuàng)新人才的青少年理工學(xué)院，培養(yǎng)青少年創(chuàng)新意識、跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的青少年創(chuàng)新學(xué)院，促進(jìn)體教融合、推動(dòng)特長發(fā)展的青少年體育學(xué)院，以美育人、豐富學(xué)生美好生活的青少年藝術(shù)學(xué)院和提高學(xué)生媒體素養(yǎng)的青少年融媒體學(xué)院。

青少年成長學(xué)院是南實(shí)集團(tuán)在綜合考慮時(shí)代需求、大灣區(qū)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性成長等因素的基礎(chǔ)上進(jìn)行的全新探索，是南實(shí)集團(tuán)推進(jìn)素質(zhì)教育校本化實(shí)踐的創(chuàng)新之舉。青少年成長學(xué)院以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為主線，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，成就每一位學(xué)生，點(diǎn)亮每一個(gè)孩子內(nèi)心世界的精神之燈。

在實(shí)踐過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣特長向所在學(xué)校提出申請，學(xué)校經(jīng)過評估審核后，會(huì)為學(xué)員提供一對一的指導(dǎo)。而這些導(dǎo)師則是從集團(tuán)各成員校中招募的具有過硬專業(yè)能力和職業(yè)奉獻(xiàn)精神的教師，通過導(dǎo)師引領(lǐng)，開展系列化的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專家講座等課程活動(dòng)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

高質(zhì)量、緊密型：實(shí)驗(yàn)品牌教育集團(tuán)的成長路徑

隨著集團(tuán)化成為辦學(xué)新趨勢，如何在教育資源的共享共建中實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，成為學(xué)校發(fā)展亟待解決的現(xiàn)實(shí)之問。關(guān)于這一問題，南實(shí)集團(tuán)各分校用實(shí)踐給出了回答：在集團(tuán)辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，依托技術(shù)及資源優(yōu)勢，走特色化和差異化發(fā)展之路。

“高質(zhì)量”是對“優(yōu)質(zhì)均衡”和“辦好人民滿意的教育”的積極回應(yīng)，堅(jiān)持高質(zhì)量發(fā)展既是南實(shí)集團(tuán)發(fā)展的基石，也是南實(shí)集團(tuán)不斷前行的源源動(dòng)力。而“緊密型”是對南實(shí)集團(tuán)各成員校之間關(guān)系模式的清晰厘定。南實(shí)集團(tuán)通過章程建設(shè)、體制機(jī)制改革、評價(jià)創(chuàng)新等多種路徑和策略，既尊重每一所成員校的辦學(xué)傳統(tǒng)和特色，注重激發(fā)每一所成員校的辦學(xué)活力；又加強(qiáng)集團(tuán)宏觀層面的方向把握和系統(tǒng)規(guī)劃，通過理念引領(lǐng)和宏觀調(diào)控推動(dòng)集團(tuán)內(nèi)校際聯(lián)動(dòng)、資源共享和人財(cái)物有序流動(dòng)等，加強(qiáng)各成員校間的優(yōu)勢互補(bǔ)和發(fā)展互促，切實(shí)實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校多樣特色的協(xié)同發(fā)展。

“不改革無南實(shí)，無實(shí)驗(yàn)不南實(shí)”，具有強(qiáng)大改革基因的南實(shí)集團(tuán)一直堅(jiān)持文化立校，質(zhì)量強(qiáng)校，科研興校，開創(chuàng)了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域多個(gè)“先河”，取得了令人矚目的成績。面向全體學(xué)生的“提前讀寫實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目，書寫了基于信息技術(shù)支持的小學(xué)語文讀寫實(shí)驗(yàn)的傳奇，是深圳市課程改革三個(gè)力推項(xiàng)目之一，一線教師的科研成果獲得廣東省教學(xué)成果獎(jiǎng)（基礎(chǔ)教育）特等獎(jiǎng)。集團(tuán)全力打造科技創(chuàng)新特色，被評為粵港澳大灣區(qū)科技創(chuàng)新基地校，被廣東省教育廳授予“省級優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育集團(tuán)”，并獲評深圳市“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式實(shí)驗(yàn)校”“教育創(chuàng)新領(lǐng)跑學(xué)校”。

堅(jiān)守如磐初心的南實(shí)集團(tuán)，正以堅(jiān)實(shí)的印跡走向百年輝煌。

（作者單位：廣東深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)）

責(zé)任編輯 黃佳銳