基于校企合作的高職集成電路人才培養路徑研究

李宇峰 李平安

摘?要：集成電路作為長沙市22條產業鏈之一，高素質的技能人才缺口大。湖南信息職業技術學院與長沙兆興博拓科技有限公司深度校企合作，共建SMT工程技術人才培養基地，共同研討培養方案，構建課程體系，為學生提供了高質量就業渠道，解決了單靠學校培養產線投入大、產業鏈對接不緊密、師資力量缺乏等若干問題，為集成電路的人才培養提供了一條切實可行的路徑。

關鍵詞：集成電路；校企合作；產業鏈

Research?on?the?Training?Path?of?Integrated?Circuit?Talents

in?Higher?Vocational?Education?Based?on?School?Enterprise?Cooperation

—Taking?Hunan?College?Information?as?an?Example

Li?Yufeng?Li?Ping’an

Hunan?College?of?Information?HunanChangsha?410200

Abstract：As?one?of?the?22?industrial?chains?in?Changsha，IC?has a?large?gap?of?highquality?skilled?talents.Hunan?Vocational?and?Technical?College?of?Information?Technology?and?Changsha?Zhaoxing?Botuo?Technology?Co.，Ltd.have?established?a?deep?school?enterprise?cooperation?to?jointly?build?an?SMT?engineering?and?technical?talent?training?base，discuss?training?plans，and?construct?a?curriculum?system，providing?students?with?highquality?employment?channels.They?have?solved?several?problems?such?as?high?investment?in?school?training?production?lines，weak?industrial?chain?connection，and?lack?of?teaching?staff，and?provided?a?practical?and?feasible?path?for?talent?training?in?integrated?circuits.

Keywords：integrated?circuit；school?enterprise?cooperation；industry?chain

1?基于校企合作的高職集成電路人才培養的意義

集成電路作為長沙市22條產業鏈之一，市場規模大，企業用工需求多，目前整個社會對集成電路人才都存在較大的缺口，尤其封裝測試、生產環節的高素質技能人才，如何培養出具有行業認知、動手能力強、適應企業需要的集成電路版圖設計、生產測試等針對性崗位的技能人才是擺在高職院校的迫切任務。但是其生產線投資巨大，技術壁壘高，高職院校引入實際生產線不切實際，正因如此，聚焦在這一領域的人才的培養離不開校企深度合作，湖南信息職業技術學院以電子類專業基礎，基于湖南信息職業教育產教集團為校企合作的承載對象，與長沙兆興博拓科技有限公司合作，探索培養滿足長沙地方產業發展的復合型技術技能人才。

2?基于校企合作的高職集成電路人才培養路徑

2.1?基于校企合作的高職集成電路人才培養總體目標

兆興博拓公司主要從事集成電路芯片、電路板的設計研發和生產，生產基地有非常完善的實訓條件，通過共建SMT工程技術人才培養基地這一方式，可以讓企業參與更加緊密，打造高質量的合作，按照三對接原則進行課程設置及教學任務安排。即“培養方向與長沙市22條產業鏈對接”“課程內容與集成電路制造測試技術員對接”“教學活動與企業實際生產相對接”。人才培養基地的訂單班需面向集成電路高技術崗位，非簡單操作工，校企構建豐富的基于崗位的模塊化課程，豐富教學資源，主要分為專業基礎課、專業核心課和專業拓展課三個層次。專業基礎課擴展半導體技術概論；專業核心課擴展集成電路版圖設計、集成電路制造工藝、芯片封裝與測試、電子設計自動化技術等；

專業拓展課擴展集成電路工藝仿真、系統應用與芯片驗證等相關課程。通過課程的建立，達到知識的融會貫通，使得教學、產業、崗位三者深度融合。開設的“兆興博拓訂單班”為長沙市集成電路產業鏈提供SMT工程技術領域的高端技能人才，在集成電路專業人才培養上形成優質品牌，同時，也可以建立穩定的高端制造企業就業集群，形成可持續的就業渠道。通過高素質人才的培養，推動高技能崗位與高薪待遇的就業氛圍，形成可持續招生、高效培養、穩定就業的良性循環。如圖1所示，經過聯合培養，學生的就業途徑更清晰。

圖1?高職集成電路人才培養總體規劃

2.2?基于校企合作的高職集成電路人才培養的具體路徑

2.2.1?與學校共建師資培訓中心

堅持以服務長沙區域經濟發展為目標，依托湖南省信息產業職教集團，以“合作育人、協助生產、共同研發”為原則共建以技能大師、產業導師為核心的名師工作室，搭建以名師工作室為引領，兆興博拓每年接受2～5名專業群教師下企業實踐，新教師研習所、教學工作坊、技能培訓中心、教師企業實踐與科研服務四位一體的立體化教師能力發展中心。企業工程師不定期走入課堂，把實際項目作為課堂的教學案例，通過案例的串聯，建立與企業開發環境相同的技術平臺，如集成電路仿真教學平臺、FPGA測試平臺等。開發兆興博拓PCB設計、FPGA設計大賽，面向在校生舉辦，讓學生進一步掌握集成電路領域常用的Altium?Designer、PADS等EDA設計工具，提高學生的就業競爭力。

2.2.2?與學校教師共建集成電路核心課，確定開發案例

集成電路的核心課設計到大量的先進制造相關理論和工藝，在本校與企業簽訂的校企合作協議中，明確了相關課程需雙方共同制定課程標準和實施內容，在2021級人才培養方案修訂過程中，共有4門課程由企業為主導制定，共同研究制定、推廣SMT工程技術專業標準、崗位標準、職業資格證書（“1+X”證書），紙質（活頁式教材）或電子教材等配套資源。課程結束，由企業和學校共同制訂考核方案，對于設備的操作，要求學生能熟練掌握制板工藝流程，并能獨立完成雙面印制電路板的制作，滿足工藝要求。

（1）“電子設計自動化技術”課程。依據FPGA應用開發崗位工作流程設置，采用三階螺旋遞進（初階驗證、進階提高、高階創新）項目為課程任務，考核標準參照技能大賽規程設置，課程測驗題庫選自“FPGA工程師（初級）證書”考證題庫，教學方法體現“教、學、做”合一。讓學生熟練掌握FPGA設計流程，熟悉集成開發環境下的FPGA設計、仿真與驗證，具有基于FPGA的嵌入式系統協同設計的工程能力。

（2）“集成電路制造工藝”課程。主要學習集成電路工藝流程的前端部分，即半導體制造工藝流程，主要包括清洗、氧化、化學氣相淀積、金屬化、光刻、刻蝕、摻雜、平坦化等幾個主要工藝，具體每一道工藝中學習工藝的基本原理、工藝的操作過程、工藝對應的設備，工藝參數及質量控制。使學生了解半導體制造過程中各工藝的基本原理、對應的設備。通過工藝仿真模擬操作，彌補實踐課程由于昂貴的設備及過高的實踐費用而無法進行實踐教學的缺憾，使學生掌握各工藝的規范操作流程、工藝參數及質量檢測方法。

（3）“集成電路版圖設計”課程。以“中國芯·工匠夢”為思政，以“弘揚工匠精神，塑造‘四有’（有家國情懷，有工匠精神，有職業素養，有科學精神）青年”為課程思政目標，注重“崗課賽證”融通，讓學生掌握集成電路方面的VLSI設計、設計系統與設計技術、MOS器件與工藝基礎、數字集成電路設計方法等。

（4）“印制電路板制作”課程。這門課在兆興博拓實訓工廠完成，由企業提供工程技術人員，通過對單面印制電路板和雙面印制電路板的設計與制作，培養學生運用電子工程制圖系列軟件進行PCB板設計，以及通過印制電路板生產設備，利用相應制板工藝完成印制電路板制作，旨在教學過程中系統地培養學生利用印制電路板生產設備進行印制電路板制作能力和解決印制電路板制作技術相關問題的能力，為將來進入企業實操打下堅實的基礎。企業設計的案例結合學生的實際情況，由淺入深，包括紅外熱釋電傳感器的單面印制電路板制作、直流電機控制模塊的雙面印制電路板制作、通信終端的多層印制電路板制作，涵蓋了印制電路單雙面板、多層板制作工藝的全部流程，用到的設備由企業提供，主要包含貼片機、上板機、印刷機、接駁臺、光學檢測儀等。

2.2.3?分工協作，協同共建教學創新團隊

針對高職教育具有跨界性、職業性、實踐性和開放性等特點，運用梅雷迪思·貝爾賓的團隊角色理論，根據成員能力和特點確定團隊角色，發揮成員的長板，使職能角色和團隊角色有機融合。建立以“芙蓉名師”為引領的專業群建設團隊，以“優秀教師”為引領的專業教學團隊，以“產業導師+行業專家”為引領的專業技術技能創新服務團隊，以“技能大師+技術能手”為核心的“X證書”專業實踐團隊，通過對團隊成員的模塊化管理，聚焦協同追蹤延展，將團隊例行工作標準化，專項工作項目化。教學創新團隊工教共建課程資源，如集成電路封裝測試案例，上傳到專業教學資源庫平臺，包括項目書、實施方案、教學視頻等，充分利用建好的教學資源庫實施信息化教學。校企共建課程“電子設計自動化”入選2022職業教育國家在線精品課程。

2.2.4?外引內培創新人才培育制度，完善校企合作人才雙向流動機制

集成電路是新興產業，聯合兆興博拓，協助學校引進和培養“現代產業導師”“國家級省級技能大師”等技術技能型人才，引進和培育“芙蓉英才、創業導師”等創新創業人才，加強團隊“領軍人物”和“專業帶頭人”的建設和培育，每年企業接受兩位教師在暑期下企業實踐，一方面可以指導企業實習的學生，另一方面，教師通過與企業工程師的交流和學習，更進一步貼近市場，教學內容與企業實際能夠更緊密結合。同時，鼓勵校內教師積極攻讀博士學位，借助這一機制，學院目前有兩位教師借助企業的培養條件攻讀電子類專業博士，一位教師為集成電路相關，為集成電路的更高層次培養學生提供了有力的保障。

2.2.5?聚焦集成電路產業鏈，優化學院已有的電子信息專業群，培育高質量人才

聚焦長沙集成電路產業鏈，服務長沙區域經濟發展與學校深入合作，以兆興博拓為基礎，探索顯示器件、高端芯片制造、系統集成產業的現代學徒制、訂單班，深化校企合作。學院目前已有湖南省立項的電子信息工程技術高水平專業群，為集成電路人才的培養奠定了一定的基礎，總體來說，基礎電子類實習實訓場地比較充足，與芯片封裝、測試相關的大型生產型設備相對缺乏，尤其是對這些設備的使用缺乏實際操作經驗。通過與兆興博拓合作，由企業出資在已有生產線上進行教學改造，通過增加工位、企業工程師現場實操、視頻講解等方式，為學生畢業頂崗實習乃至就業提供了真實的操作環境，從集成電路廠房文化、工作模式、工藝要求、操作流程全部市場化運作，讓學生在遇到技術問題時直接從一線找答案，縮短了崗位的適應期。同時，由企業制定的生產案例同步到電子信息專業群，豐富了專業群的內涵，由此進一步促進教學資源庫的建設。在這過程中，也成功立項了省級教學資源庫建設項目。比如資源庫中的貼片機操作實施內容，由于缺乏操作設備，以往均由教師講解注意事項，播放視頻的方式讓學生理解貼片機的操作步驟，學生基本只能達到一知半解。校企深度合作，這門課的部分課時直接在企業進行，由企業工程師邊講解邊演示，學生的學習興趣和效果得到大幅提升。兆興博拓每年接受專業群內50人以上，進行專業實習、認知實習、崗位實習等實習實訓，提高了人才培養的質量。

2.2.6?校企合力，完善規范標準

（1）完善管理規范。組建了“政行校企”專業群課程資源開發團隊，制定集成電路相關教學標準、課程資源建設標準、資源開發與建設管理規范。

（2）制定課程標準。基于專業課程體系，對接集成電路產業鏈職業標準，根據職業崗位（群）要求，分析集成電路產業鏈崗位核心能力，制定對接職業標準的課程標準，優化課程結構，將企業橫向課題轉化為教學模塊單元，全面融入社會主義核心價值觀，注重學生工匠精神的培育，引入集成電路產業鏈的新工藝、新技術和新流程，融合職業能力認證內容，建成一套專業群核心課程標準。堅持“橫向課題引領、項目化過程監控、產品質檢標準檢驗”，實施“技術服務與課堂教改一體化”，校企共同制定、實施、完善課程評價標準。

2.2.7?崗位對接，共建校企合作教材

以集成電路產業鏈、人才鏈與教育鏈、創新鏈“四鏈”融合的專業群專業標準及其教材體系開發應用的新理論，以集成電路生產單元的工作實踐為主線構建，以集成電路新工藝、新技術的工作流程（工序）為主線構建專業教材體系，以學習專業核心課程所必需的知識和技能為依據構建專業教學內容；以學生職業生涯發展為依據構建公共文化課程的教材體系。

運用系統論的基本觀點、控制論的基本方法，在全面系統調研分析集成電路全產業鏈對學生就業能力培養要求的基礎上，校企協作，共同完成對接集成電路工作崗位的專業教材體系開發與應用，以服務企業經濟建設。

2.2.8?搭建智慧型校內實踐教學基地，推進產學研一體化

學校與企業共建實訓室是必不可少的，拓展已有電子學院的技術領域，整合校內實踐教學資源，按照“系統導向、功能復用、虛實結合、內外聯動”思路，根據“系統體現全生產過程”和“教培創研多功能復用”要求，優化資源配置，建設“內外互補、功能集約、開放共享、高效運行”的實踐教學基地。強化基本技能，夯實專業基礎實驗室：改擴建集成電路版圖設計、虛擬仿真、PCB制作等多個校內開放共享的專業基礎實驗室。推進實踐教學的信息化管理。通過“信息技術+”對實驗室中的學生實驗、教師教學進行實時在線管理。運用大數據技術與人工智能，對實踐教學管理中的數據進行精準分析，打造精細化、高效化的智慧型實踐教學基地。實現實習實訓、科技創新、創業孵化、聯合攻關、成果轉化、社會服務等實踐教學目標，同時，按照“資源共享，互惠共贏”的原則，依托藍思智能機器人（長沙）有限公司、兆興博拓等集成電路企業，推動企業對校外實踐基地的資金和設備投入，優化學生崗位實習機制，共建專業群共享的校外實習實訓基地，提升學生實踐能力，培養學生綜合素養。

2.2.9?強化企業責任意識，提升學生的就業質量

如圖2所示，在學生頂崗實習階段，由兆興博拓主導，學校教師參與，這一過程需強化企業的主體責任，全方位育人的地點只是由學校轉移到了企業，目標不能變。

（1）由于學生初入企業，這一環節主要是介紹企業的相關文化，讓學生快速適應從學生到企業員工的轉變，學校教師在這一階段更要多下企業了解學生的思想動態，為其樹立正確的工作態度提供幫助。

（2）由于學生之前在校期間已接觸過相關設備，這一環節主要是結合具體的用人部門進行工作任務分解，學生可以結合自己的興趣愛好進行初步選擇，專業知識突出可以進入PCB設計部門，著重去了解設計用到的軟件、設計流程等，動手能力強的學生進入集成電路封裝和測試及生產制造部門、著重講解各工序的工藝流程和操作規范，經過一段時間的觀察及考核，決定這些同學最后的頂崗實習部門。

（3）進入實習的穩定階段后，在企業導師的幫助下，每周進行一次工作總結，了解學生這一段時間的工作狀況，同時和學校教師溝通，關注其生活狀態，解決其生活上的困難，幫助畢業生改變觀念，調整情緒，解決其工作與生活上的難題。

（4）職業規劃的制定，頂崗實習結束，雙方可雙向選擇，一旦達成就業意向，企業需為學生制定較為可行的職業發展規劃，提供的崗位需與學生能力、就業意向相匹配，需開設一些職業素養和管理類課程，旨在加強學生對企業的認同，對管理的深入理解，讓其能迅速成長為企業的中堅力量。

圖2?學生企業頂崗實習目標及方式

結語

集成電路作為長沙市的22條產業鏈之一，市場規模大，企業用工需求多，本文聚焦湖南信息職業技術學院集成電路人才培養過程如何融入校企合作，從企業基地建設、專業課程、師資共建、企業責任等方面進行實踐，通過共建SMT工程技術人才培養基地為學生提供了高質量就業渠道，解決了單靠學校培養產線投入大、產業鏈對接不緊密、師資力量缺乏等若干問題，同時也為這種培養模式在其他高職院校的推廣提供了一定的借鑒意義。

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基金項目：長沙市教育科學“十三五”規劃課題（CJK2020096）；湖南信息職業技術學院雙百人才培養項目

作者簡介：李宇峰（1983—?），男，湖南岳陽人，工學碩士，副教授，研究方向：電子信息專業教學與研究；李平安（1976—?），男，湖南長沙人，工學碩士，副教授，研究方向：集成電路方向教學與研究。