探索“三全育人”理念下高水平人才培養路徑

張振華 （北京理工大學）

聚焦拔尖創新人才培養的院（系）探索

中國式現代化需要教育現代化的支撐。高等教育綜合改革的不斷深化，對高等教育質量的提升提出了新要求，現代大學書院制成為新時代通識教育人才培養和管理的一種新模式。以理想信念教育、師德師風建設為重點，以學生為本、學業達成為中心，面向學生知識養成、格局提升、精神塑造，注重實踐能力提升，精準構建“三全育人”新格局，為培養一批“胸懷壯志、明德精工、創新包容、時代擔當”的高水平人才打下了堅實的基礎。

協同發展，全員育人

要全面落實立德樹人根本任務，重點建設“四有”好老師體系，打造一支“大思政”隊伍，包括“三全導師”、輔導員、班主任以及其他相關教師、學生骨干和兼職學生，形成強大育人合力。切實發揮課程在思政教育中的主渠道作用，實現專業課程、通識課程思政全覆蓋。注重科學方法訓練和科研誠信教育，培養學生大膽質疑、追求真理、胸懷“國之大者”的責任感和使命感。深入推進書院學院協同育人，提升教師使命與擔當，發揮“三全育人”導師制在人才培養工作中的作用。

配備學術、通識、學育、德育、科創、朋輩六類導師，發揮導師言傳身教、潛移默化的教育作用。建立常態化談心談話機制、工作研討與交流機制，形成關系融洽、良性互動的師生關系，通過一對一的個性化指導真正做到因材施教，提高人才培養質量。

與時俱進，全過程育人

緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，聚焦中國特色社會主義新時代對高水平人才培養的新需求，重視學生的個性化特點，及時完善育人方法，構筑育人無時不有、育人無處不在的良好氛圍。

一是秉持“一個都不能少”的教育宗旨，關心、關注、關懷每一名學生的成長成才。充分考慮到學生群體的多樣性和差異性，順應學生的主體性發展需要，為學生發展創造條件，厚植學生成長成才的沃土。

二是構建師生共同體式的新型師生關系，堅持育心與育德相結合。踐行育人育心促成長、亦師亦友助前行的教育理念，教師全員深入課堂、深入宿舍、深入學生、深入專業學院，充分了解學生動態、掌握學生思想、關注學生發展，在思想引領、學風建設、創新創業、心理健康、生涯規劃、職業指導等方面切實幫助學生適應大學生活、樹立遠大志向、形成高尚品格、實現全面發展。不給學生隨意“貼標簽”，在每一名學生成長的道路上都予以積極鼓勵，以正向引領助力學生成長成才。

三是注重發揮實踐育人作用，啟發學生結合國家需求關注“四個面向”，學會獨立思考綜合性、深層次的問題，鍛煉社交能力、提升學術水平；幫助學生辨明大勢、找準方向，引導學生潛心學習，樹立遠大理想。

四是加強文化建設，營造良好的文化育人氛圍。重視形成獨具特色的文化，為學生打造學習共同體，使每名學生都有舒適溫馨的學習環境和個性成長空間，能更好地融入學習群體中，增加自我認同感，增強學習的自信心。以豐富的紅色教育資源感染學生和教育學生，使學生從中感悟思想偉力，培育民族精神，把學生培養成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

以人為本，全方位育人

一是秉持以人為本的教育理念，將育才與育人相統一，形成一套獨特的學業支撐體系和以教學融合文化建設為核心的全方位育人新格局。一是在專業教育方面，堅持以學業達成為主線，做到“三同一確保”，即同一培養方案、同一教學環境、同一考核驗收標準，通過學業指導、行為訓練、陪伴關懷與學業支撐的方式，確保在學業達成方面“一個都不能少”。

二是在素質教育方面，需要充分利用第二課堂管理系統，將第二課堂的建設重心落在“兩規范一提升”上，即規范組織者的前期籌備工作，規范學生學習和體驗的過程，提升學生的參與感與獲得感，實現在完成共同任務的過程中提升學生實踐能力的總體目標，培養了學生的主體意識和自我責任意識。

未來，還需要進一步探索適合人才培養與發展的實踐方法，致力于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，為建設創新型國家和實施人才強國戰略培養大量高水平人才。