科學保教 幼有所長
——幼兒園科學保教質量提升的創意路徑微探

□江蘇省南京市江寧區龍都幼兒園 佘 丹

隨著我國教育事業的不斷發展，幼兒園的保教質量受到越來越多的關注。教師應該推進保育工作與教育工作的結合，設計多元化的活動，對幼兒的德、智、體、美、勞進行全面培養，最終實現幼兒的全面發展。為了更好地實現這一教育目標，教師要改變以往的教學理念，重視保教的作用，切實提高保教質量，更好地促進幼兒的健康成長。

一、幼兒園開展保教工作的意義

（一）培養幼兒的認知意識

幼兒的思維高度活躍，好奇心強，但是由于幼兒對世界的感知和對事物的認知還不夠完善，所以幼兒迫切地想要通過各種方法了解世界。為了保障幼兒的健康成長，教師可以開展科學的保教活動，帶領幼兒樹立正確的價值觀。在游戲過程中，教師不僅可以帶領幼兒模擬社會中人與人的交往過程，還可以將其中的不安全因素剔除，使幼兒可以接受正向的教育。相較于理論教育，親身體驗更容易被幼兒所接受，無形中向幼兒滲透道德觀念、行為習慣等，幫助幼兒不斷完善認知。

（二）強健幼兒的身體素質

幼兒階段是身體發育的黃金時期，也是幼兒對自己身體進行了解、完善身體意識的重要時期。在這個階段，幼兒還不能完全地掌控身體，如幼兒容易摔跤，但是成年人就不容易出現這個情況。教師帶領幼兒展開科學探索，不僅可以提高幼兒的身體素質，還可以幫助幼兒提高對自己身體的掌控程度，提高幼兒的身體協調和平衡，促進幼兒健康成長。在探索過程中培養幼兒的安全意識，使幼兒在親身實踐和教師的教導中了解對身體造成傷害的因素，使幼兒在將來遇到這種情況時可以及時遠離，避免對自己造成身體傷害。

（三）提升幼兒的心理素質

幼兒階段也是每個人心理建設的關鍵時期。在這個階段，幼兒會根據自己的生活經歷等不斷完善自己的思維，豐富自己的心理感受，樹立價值觀。教師通過科學的保教活動，帶領幼兒與多方進行接觸，鼓勵幼兒和同齡人進行分享，讓幼兒學會溝通交流、互幫互助，互相感染，共同進步。交往過程中也會暴露一部分幼兒的問題，教師應對幼兒進行及時引導和糾正，幫助幼兒樹立正確的思想觀念，保障幼兒的心理健康，使幼兒成長為一個正直的人。

二、幼兒園提升保教質量的路徑

（一）完善幼兒園的管理制度

優秀的管理團隊可以促進幼兒園的發展更上一層樓。這就要求幼兒園的管理者要不斷完善管理制度，開闊眼界，為幼兒園的發展做努力。

1.規劃幼兒園頂層設計。

幼兒園頂層設計決定了幼兒園的內涵和發展。我園利用頂層管理的杠桿效應不斷提升幼兒園保教水平。首先，幼兒園管理者要嚴格要求自己，不斷學習新的教育理念，以前瞻性的思維思考將來教育事業的發展走向。幼兒園教育的重點改革之處都可以有自己獨特的理解和思考方向，為幼兒園將來的專業化發展指明方向，順應時代發展的趨勢。在幼兒園頂層架構中，應堅持基于園本、立足兒童，努力踐行《3—6 歲兒童學習與發展指南》精神。從一日活動安排、教研內容選擇、教師考核標準、園本課程建設等角度不斷嘗試突破和創新。

2.踐行有溫度的人文管理。

教師是每天都會接觸幼兒的幼兒園第一梯隊，對幼兒的變化和進步都比較了解，允許教師參與到幼兒園事務的決定中來，不僅可以為幼兒園管理注入新鮮活力，使幼兒園充分站在幼兒的角度上思考問題并做出調整，還可以增強教師的使命感和榮辱感，感受內在精神的傳遞。幼兒園應對教師的創新給予積極支持，對教師的困難給予關懷和幫助；用賞識的眼光看待教職工，做到優點大聲講，缺點給建議；組織豐富多彩的活動，增強教師的幸福感和歸屬感。有溫度的管理才能創建有溫度的幼兒園，有溫度的管理者才能帶出有溫度的教師，有溫度的教師才能培養有溫度的孩子。

3.制定明確的獎懲制度。

幼兒園管理者要制定明確的獎懲制度，通過明確的規定來規范幼兒園教師的行為，鼓勵幼兒園工作人員之間的相互監督，對于不利于幼兒園發展的行為要堅決摒棄，對于有利于幼兒園發展的措施和政策要積極宣傳并給予適當的精神和物質的獎勵，積極鼓勵教師再接再厲，營造一種積極向上的工作氛圍，使幼兒園可以更加穩定長遠地發展。

（二）加強對幼兒園教師的專業培訓

隨著教育改革的不斷深入，過去的保教方式已經難以繼續支持幼兒園教育的進一步發展，因此，幼兒園管理者要對這一情況做出及時調整。

1.樹立正確價值觀，提升專業素養。

教師作為幼兒的啟蒙老師，自身要充分認識到開展保教工作的重要性，轉變自身觀念，樹立正確的工作價值觀，將保教的好處傳遞給每一名幼兒和家長，從而確保保教工作質量從根本上得到提高。教師要充分發揮自身的職業素養，對工作充滿熱情，認識到這項工作的高尚性，在面對幼兒的時候可以呈現一個最完美的狀態，對幼兒充滿包容、關心和愛護，讓幼兒感受到教師的愛，從而為幼兒營造一個有愛的幼兒園氛圍，無形中對幼兒進行正向情緒和思維的滲透。

2.凝聚團隊精神，加強師德建設。

新時代教育背景下，傳統的說教式師德培訓遭遇滑鐵盧，只有教師積極主動樂于參與的師德培訓活動，才能促進教師發展，落實幼兒園師德建設。如，我園的“龍情有約”師德活動，以主題為線索，每次一個主題，以故事、美文、游戲等形式引出話題，組織教師進行頭腦風暴、故事分享、開放式對話、現場競技等。一次“龍情有約”或幫助老師解決一個問題，或釋放老師的心靈壓力，或帶來更多的愉悅放松。“龍情有約”師德建設活動在輕松的氛圍中浸潤教師職業道德，感悟做人、做事的道理，懂得為人師者的責任和信念。

3.基于問題教研，提升專業能力。

基于幼兒園實際問題的教研活動，才能更好地提升幼兒園教師的保教水平和專業能力，才是真正為了提高幼兒園保教質量而開展的真教研活動。例如，每學期末，我園會搜集教師在教育活動中的困惑和爭議較大的問題，通過集體討論、實踐探索、經驗分享來幫助教師梳理可行性的策略并進行實踐，形成“說說那些事兒”系列沉浸式持續性教研成果。比如，說說“戶外自然游戲”的那些事兒、說說“體驗式家長會”的那些事兒等。不拘于形式，不搞一言堂，更多的是思考、對話與行動，體現教師主動發現問題、科學解決問題的過程。

4.開展多元培訓，促進專業提升。

保教能力提升離不開專業的培訓，幼兒園保教質量更多取決于教師的能力，開展多元的培訓是促進教師專業能力提升的最好路徑。例如，積極開展讀書活動，要求精讀和泛讀相結合，定期進行小組分享。學期結束，結合實踐進行全園分享；引導教師關注幼教專業報刊，制作理論學習剪貼本。邀請專家來園指導，組織教師外出觀摩學習。鼓勵教師撰寫觀察記錄、課程故事，定期進行分享；開展青藍結對，分層培訓，促進教師專業水平的提升。

（三）提升幼兒園的課程水平

1.保障幼兒生活環境。

生活環境作為幼兒園的硬實力，可以直觀地看出幼兒園的整體水平。衛生保健工作是保教工作的重要組成部分，是確保幼兒健康成長的基礎。衛生保健工作與幼兒的生活環境息息相關，幼兒園要為幼兒準備豐富的營養膳食，滿足幼兒的生長需求，保證幼兒的健康成長。幼兒園管理者更應加快改善幼兒園的生活環境，合理規劃生活資源，使幼兒可以在一個安全的環境中參與活動。另外，教師還需要將幼兒、家庭、社會結合起來，在日常生活中做好幼兒的通勤記錄，與缺勤幼兒的家長及時聯系，了解幼兒的具體情況，關心幼兒的身體健康。

2.創建生態環境。

幼兒園應該注重自然環境的打造，在資金允許的情況下盡可能地為幼兒打造一些自然生態環境。安吉教育就是一個很好的幼兒園教學模式典范，讓幼兒通過對自然環境的了解來加深對世界的感知，通過觸覺、嗅覺、視覺等多種感覺來認識自然和社會，使幼兒的各項能力得到全面的提升和發展。

3.豐富課程資源。

課程資源是幼兒園課程建設的重要載體，而豐富多樣的、適宜的課程資源蘊藏著幼兒多方面的興趣與需求，能夠支持幼兒在多樣化的活動中自主學習、自主探索、建構經驗和獲得發展。在提高保教質量的過程中，幼兒園需依托本地資源建設園本課程，那么課程資源的開發與利用是必不可少的。如，我園秉承“自然”和“生活”教育的課程理念，充分挖掘農村自然資源和文化資源，構建了以“農事資源”“農藝資源”“農俗資源”為開發路徑的“三農”課程資源庫，自然汲取優秀傳統文化精髓，開展豐富多彩的活動，積極引導幼兒關注自然、關注家鄉，傳承地方傳統文化，并逐步構建基于兒童素養提升的鄉村幼兒園“趣生活”課程。

（四）關注幼兒的社會性發展

很多幼兒性格內向，不善于與人交往，長此以往，幼兒的社會化得不到很好的發展，容易產生一系列的心理問題。教師要積極展開互動，促進幼兒之間的交流，通過劃分小組的方式，讓幼兒共同努力，完成活動目標，培養合作能力；開展小組交流會，使幼兒可以根據活動任務展開討論，大膽發言，集思廣益，提升幼兒與他人交流的能力。

如，在進行沙水游戲的時候，教師可以帶領幼兒進行“修建水庫”小組合作游戲。首先，教師在劃分好不同的游戲小組之后，給幼兒分配不同的游戲內容，如有的小組修建水庫，有的小組修建水庫附近的水壩等，幫助幼兒明確小組的任務和分工。其次，教師可以放手，讓幼兒根據不同的任務展開小組合作活動，從旁進行引導，在幼兒遇到困難的時候及時出手幫助，保證游戲活動順利進行。教師盡量不要插手幼兒的溝通和交流，讓幼兒通過自己的努力和他人建立良好的人際關系，自行解決與他人之間的矛盾。需要注意的是，教師要根據每名幼兒的性格特點和能力水平進行分工，想象思維較強的幼兒可以負責水庫的設計，收集材料能力較強的幼兒可以負責材料的準備，動手能力較強的幼兒可以負責搭建，充分挖掘每名幼兒的潛能，確保“水庫”的成功建設。

（五）培養幼兒良好的行為習慣

葉圣陶先生說：“教育就是行為習慣的培養。”在對幼兒的引導中，幫助幼兒掌握基礎知識固然重要，但是讓幼兒養成正確的行為習慣也一樣重要。瑪利亞·蒙臺梭利曾提過一個關于“工作”的理念，這個“工作”不同于成人的工作，“工作”的性質和特點決定了它對幼兒身心發展都具有顯著的促進作用。因此，教師可以通過活動的方式讓幼兒了解秩序、樹立規則意識、培養行為習慣，從而促進幼兒的成長。

結合幼兒生活經驗，談談誰的勞動本領大，討論我們可以為幼兒園做什么，可以為班級做什么，借此生發出《小小早點配送員》主題活動。“早點配送員”身穿紅馬甲，手提小籃子，會自覺輪流根據各班級人數，準時、準點、準確地為各班級送去牛奶和點心；《飼養小羊》主題活動，幼兒自發給小羊帶來食物，喂養小羊，穿上雨衣雨鞋，給小羊清理羊圈；《種植園地小能手》主題活動，幼兒拿著小農具到種植園地給植物鋤草、澆水、學習簡單的田間勞作技巧，學習種植荸薺、茨菇等水生植物，合作進行打菜籽等活動。這不僅可以培養幼兒的勞動意識，還幫助幼兒塑造了健全的人格。

（六）注重與家長的聯系溝通

家長是幼兒的監護人，教師帶動家長積極開展“家園共育”模式，充分發揮家長的監督功能，不僅可以讓家長了解到幼兒在幼兒園的具體情況，讓家長放心，還可以讓家長對幼兒園的教育提出看法和建議，在家長的反饋下對幼兒的培養計劃進行更加精準和細微的調整，從而促進保教工作的不斷完善。

1.帶動家長監督，完善教學體系。

定期開展體驗式家長會，邀請家長積極參與。教師可以在家長會上將幼兒在幼兒園中的表現具體闡述給家長，并且針對幼兒在活動過程中出現的問題與家長進行商討，制定適合幼兒的教育方案，并帶動家長積極實行。教師可以組織家長進行旁聽，了解幼兒的實際活動情況，在旁聽結束后通過調查問卷或者匿名投信的方式收集家長的意見。在家長的督促下，通過公示欄展示教育改革的成果，搭建家園共育的橋梁。家長在家中也要發揮自己的監督作用，合理安排幼兒的活動時間，幫助幼兒制定合理的活動計劃，保證幼兒的正常休息，促進幼兒的健康成長。

2.搭建交流平臺，實現多方互動。

為家長搭建一個信息交流平臺。教師可以在交流平臺上定期分享一些與幼兒保教有關的教育經驗或者有價值的文章讀物等，幫助家長更好地在家中開展保教工作，用正確的方式引導幼兒。家長也可以通過交流平臺，定期向教師分享幼兒在家庭中的表現，在遇到問題時，及時向教師尋求幫助。家長和家長之間也可以通過平臺互相交流，分享與幼兒的相處之道，對于好的理念及時學習，取其精華，去其糟粕，為己所用，從而給幼兒提供更優質的家庭教育。

三、結語

綜上所述，如何有效開展保教工作，促進幼兒身心協調發展已經成為當下的熱門話題。教師要把握好保教工作的原則，明確保教目標，有序地開展保教工作，科學合理地規劃活動，以此促進幼兒的健康成長。教師也要注意提升自身素養，在實踐中不斷完善保教教育體系，加大家庭與幼兒園的合作力度，為幼兒打造一個良好的積極向上的活動空間，使幼兒可以處于正向情緒的熏陶當中，幫助幼兒塑造健全的人格。