家校社協同育人下的初中德育路徑探究

□廣東省廣州市白云區平沙培英學校 劉 強

初中階段是學生成長的關鍵期，面對青少年學生群體日益增多的德育問題，學校、家庭、社會這三大教育主體要明確各自的德育責任，加強對初中學生的道德教育，順利推進家校社協同德育，采用科學的德育方法使學生樹立正確的思想政治觀念，培育深厚的道德情感，形成一定的民主與法治意識，幫助初中學生樹立積極健康的人生觀與價值觀，為學生的良好發展奠定基礎。

一、基于家校社協同下的初中德育意義

（一）提高學生道德素質

品德教育是德育的核心內容，包括學生內心的情感培養、行為習慣的塑造以及思維方式的轉變。家校社協同背景下的德育，使學生更加全面地了解德育知識，彌補由單一德育主體造成的不足，讓學生無論是在家庭生活還是學校生活、社會生活中都受到德育氛圍的熏陶，在良好的德育環境中學習我國民族文化中的傳統美德，改正不良的道德行為，從傳統文化中汲取道德力量，加強學生對于傳統美德的認同，逐漸培育起深厚的道德情感，形成熱愛祖國、熱愛勞動、樂于助人、孝老愛親、勤儉節約等多種道德品質，幫助學生樹立積極健康的價值觀，從而全面提高學生的道德修養。

（二）拓展德育途徑

家庭、社會、學校三者共同開展德育，擴大了學生的德育學習范圍，使學生在家校社合育的背景下接受德育。家庭、社會與學校三大德育主體可以分別發揮各自在教育中的優勢，為學生設計更加靈活開放的德育活動，制定更加科學化、高效化的德育計劃。家庭、社會與學校三方加強各自的溝通與合作，實現了德育資源的互通，最大限度地展現合作的優勢，提高德育的效率。并且，在家校社合育下，教師能夠更加全面地掌握學生的德育學習情況，使德育計劃更加符合學生的實際學習情況，有利于增強德育的實效。由此可知，家校社聯合的德育充分增強了三者的合作意識，提高了德育活動的形式與活力，拓展了當前德育教學的途徑。

二、基于家校社協同下的初中德育路徑

（一）家校社共育，加強政治教育

政治認同教育是德育的基本內容之一，初中生正處于政治意識淡薄、政治觀念缺乏的階段，因此家校社三者應將加強學生的政治認同教育作為德育的基礎性工程，增強學生對中國特色社會主義道路的認同感，維護中國共產黨，培養學生熱愛祖國、熱愛中華民族與優秀傳統文化、自覺維護國家安全與人民利益的意識。

在政治認同的共育中，教師可以發揮重要作用，將學校的政治認同教育與家庭教育、社會教育結合起來，貫徹到學生實際生活的方方面面。教師可以利用學校教育中的天然優勢對學生進行德育，如每周星期一開展的升國旗活動。在升國旗活動中，校長與教師可以根據每周各年級各班的表現情況，為優秀班級與優秀學生頒發流動紅旗與小紅星獎勵。每個班級的學生要推選兩到三名的學生加入國旗護衛隊。護衛隊的學生要訓練升旗技術與踏步技術，每周對升國旗的情況進行檢查，查看國旗有無污漬或破損情況，并對其余學生隨意丟棄國旗、弄壞弄臟國旗的行為進行提醒，發揮學校教育的職能，使學生對國旗產生敬畏之心。

學生在參與升國旗的活動前，要熟悉國歌，在演唱過程中保持肅靜，不嬉戲打鬧，不對國歌進行私自改編，在集體的國歌聲中培育愛國情懷，增強自身對國家的認同感。家長與社會要積極配合學校的德育工作。家長可以陪伴學生共同參加學校的升旗儀式，為學生樹立學習的榜樣；為學生講解革命烈士的成長故事，讓學生在先輩的激勵下培育深厚的民族情懷；為學生講述五星紅旗的來歷與《義勇軍進行曲》的創作背景，使學生了解有關國歌與國旗的知識，感受國旗與國歌背后的深刻內涵，了解中華人民共和國成立的曲折歷程，養成愛護國旗、尊重國歌的良好習慣，感受祖國取得現今成就的來之不易。社會也要為學生創設濃厚的德育環境，宣傳革命英雄的光榮事跡、制作建黨一百周年的主題海報、展覽中華人民共和國的現代科學技術等，為學生營造德育氛圍，使學生愛黨、愛民族、愛國家，加強對學生的政治認同教育。

在本次政治認同的教育中，學校教育發揮了主要的作用，通過升國旗儀式培育學生的政治認同觀念。其中，家庭與社會也積極發揮配合的作用，為學生創造了濃厚的德育環境，共同促進學生形成堅定的政治信念，為學生以后的成長發展明確了方向。

（二）家校社共育，加強道德教育

良好的道德品質是提升學生核心素養的必然要求，對學生的身心健康成長有著重要的促進作用。然而，提高學生的思想道德修養絕非一日之功，是一個漫長而艱難的過程，且需要家校社三者密切配合，各自承擔在品德教育中的責任，從傳統美德中汲取德育的靈感，使學生在潛移默化的德育中接受傳統美德的浸潤，培育孝老愛親、互幫互助的道德品質，提升學生的核心素養。

在學生本次的品德教育過程中，社會可以為學生提供廣闊的實踐場所，相關社會組織與社會成員等可以為學生開展多種多樣的社會實踐活動，讓學生在社會生活中增加實踐經驗，加強與他人的溝通，為開展品德教育打下基礎。社會實踐活動具有開放性、靈活性與廣闊性特征，學生可以在眾多的社會實踐活動中選擇自己感興趣的內容，如志愿服務活動與企業觀光活動等。常見的志愿服務活動有組織交通、清掃街道、去敬老院、社區服務等。以社區服務為例，學生可以幫助社區中的弱勢群體，如老人、小孩、孕婦等。學生在走訪社區的過程中，觀察到該社區的老人普遍適應不了現代社會的發展，不會使用智能手機已經成為老人生活中的一大困擾。因此，學生可以為老人講解如何使用移動支付，如何使用微信等通信軟件，如何給兒女撥打視頻電話等。部分老人存在行動不便，或是口齒不清、聽力退化等情況，學生可以采用上門一對一教授的形式，耐心地為老人講解。為了讓老人更好地理解與記憶操作的流程，學生可以通過繪制步驟圖的形式，將操作步驟一一呈現出來，并將要點擊的位置用顯色的筆重點標出，幫助老人順利地根據步驟圖操作智能手機。

在學生的幫助下，老人可以熟練地掌握智能手機的使用技能，便于老人加強與家人朋友的聯系，幫助老人通過與他人的線上交流緩解心靈的孤獨，使老人更加適應現代社會的發展。在學生完成本次實踐活動后，教師可以為學生布置相應的作業，可以通過創意寫作的形式鞏固本次實踐的成果，讓學生在寫作中可以談談本次社區服務的收獲，總結自己的得與失，促進學生在今后的實踐中改正不足，發揚優點。學生也可以將本次社區服務經歷講給家長與教師聽，將所寫的創意作文讀給家長與同學，與家長、教師、同學共享活動成果，分享為他人服務的快樂。

在本次社區服務的活動中，社會發揮了主要的德育作用，并在家庭與學校的幫助下鞏固了學生的德育成果，使學生在服務老人的社會實踐過程中感受到了助人的快樂，養成了樂于助人、尊重老人、關愛弱勢群體的寶貴品質，提高了學生的思想道德修養。

（三）家校社共育，加強思想教育

思想意識是人行為舉止的前提，擁有正確的思想觀念是開展合理行動的基礎。家校社三大德育主體要以思想為準繩，規范學生的思想教育，幫助學生培育獨立自主的思想意識，及時扭轉學生錯誤的思想，樹立正確的思想觀念，為學生實現全面發展保駕護航。

家校社要為學生的思想教育樹立榜樣，發揮榜樣的示范作用。如果單純為學生講解理論知識，則難以使學生信服，難以增強思想教育的效果。在學校教育中，教師是學生學習的榜樣，教師的一言一行更加容易受到學生的關注與模仿。教師在平時的授課和與學生交流的過程中，要嚴格要求自己，增強自身的文化涵養，在與學生的交往過程中端正儀態、使用文明用語、不亂開玩笑、不隨意侮辱他人等。長此以往，學生也會受到教師的正面影響，改正不禮貌與錯誤的交往行為，達成文明交流、平等待人、和睦相處的交往共識，潛移默化地養成良好的思維方式與思想觀念。在家庭生活中，家長更要注意日常的言行舉止，懂得“身教重于言傳”的道理，使學生在家長良好思想行為的耳濡目染之下，學習寬以待人、嚴于律己的思想，辨別不良思想與封建落后思想，加強自身的思想修養。社會教育主體可以推選思想模范，選擇家風最好的社區家庭進行獎勵，提高社區家庭培育良好家風的積極性，增強各個家庭成員的思想意識，營造溫馨美好的家庭氛圍，為創建文明社會與和諧社會作出貢獻。家校社三方德育主體通過榜樣的示范作用加強對學生的思想教育，有利于弘揚社會主義核心價值觀，使學生在日常生活中樹立正確的思想觀念。

除了為學生樹立思想模范以外，還要倡導學生樹立“三思而后行”的思想。學校、家庭與社會主體可以為學生列舉非三思而后行的范例，使學生認識到按照自己的思維一意孤行，做事不考慮后果，會產生什么樣的負面影響。教師、家長和相關社會主體可以為學生講述曹操因為沒有做到三思而后行，雖然權傾一時卻盲目自大，最后遭受赤壁之敗的故事，也可以為學生講述周幽王為博美人一笑，烽火戲諸侯，導致戰敗身死的故事。學生從這些真實歷史故事中受到觸動，認識到只有正確的思想做指引還遠遠不夠，還要善于思考，善于反思，在思想轉變成行動的時候謹慎決策，全面看待事物與考慮問題才能取得最后的成功。

在家校社三者的融合式思想教育下，學生不僅可以在榜樣的帶領下樹立正確的思想觀念，對客觀世界形成全面而深入的認識，還可以樹立三思而后行的思想，有效指導學生從思到行，促進自身的言行統一，提高思想教育的實效，使思想指導實踐更好地幫助學生養成優良的行為習慣，實現知、情、意、行的結合。

（四）家校社共育，加強集體主義教育

集體教育是德育的關鍵任務，也是對我國公民的基本要求。集體主義教育的重點內容是培育學生的集體意識，強調學生的團結合作，使學生在合作中樂于融入集體，感受集體的巨大力量，培育集體的真摯情感，養成集體主義的行為與習慣。家庭德育、社會德育，以及學校德育要重視學生的集體主義教育，使學生在集體中加強與他人的交流互動，建立友好的集體關系，打造和諧的集體環境。

由于學校中學生人數眾多，學校可以劃分靈活多樣的集體，如以小組為單位、以班級為單位、以學校為單位。學校可以通過舉辦大型運動會的形式，讓各個班級參與到學校的體育運動中來。班級中的學生可以根據自己的體育特長選擇適合自己的運動項目，在比賽中獲勝的學生可以為所在的班級加一分，最終學校將會根據每個班級總分的高低決定最佳班級的評選，最佳班級將會獲得豐厚的獎勵。在這樣的比賽規則指引下，學生自覺秉持先公后私的原則，將集體利益放在第一位，個人利益放在次要地位，努力為班集體爭取更多的分數。不參與運動的班級成員可以一起為運動員們加油助威，為運動員跳啦啦操、唱加油歌、喊班級口號，激發運動員的比賽斗志。同時，教師可以聯合家庭的力量，積極邀請學生家長參與本次學校組織的大型運動會。家長則可以幫助學生做好后勤保障工作，為運動員準備葡萄糖、溫開水、攙扶體力不支的運動員等，保障運動員維持良好的身體狀態，更好地開展運動。在全班學生與全體家長的共同努力下，發揮集體協同的優勢，使大家感受到了學生為了班集體的頑強拼搏與所有后勤人員為了集體利益的辛苦付出，無形之中增強了集體的凝聚力，使全班學生與所有參與成員心往一塊想，勁往一處使，最大限度地發揮出集體的力量。

學校在組織運動會的過程中，可以邀請相關的社會人員對運動員的運動風姿進行拍攝，同時記錄下所有家長與學生的合作場景，并將拍攝的圖片資料張貼在各個社區的宣傳欄上，或發表在當地的報紙上，宣傳本校運動健兒的體育拼搏精神，著重表現全體家長、師生的團結互助精神與集體主義情懷。對于學校評選出的最佳班級，相關社會團體可以對獲獎班級進行采訪，并且利用現代的媒體資源，幫助學校進行社會宣傳，號召其余學校的學生向該校進行學習。通過多樣的宣傳形式，進一步增強師生的集體榮譽感，培養學生無私奉獻、一心為公、先公后私的集體主義精神。

在本次運動會過程中，學校與社會、家庭都各自發揮了在集體主義教育中的作用。學校承辦本次運動會，家長在運動會中也發揮了協助的作用，社會力量對于本次運動會大力宣傳，三者都明確了作為德育主體應該承擔的教育責任，為學生的集體主義教育貢獻了一份獨特的力量，使學生在體育運動中增強了集體情感，促進集體主義教育落到實處。

三、結語

德育任重而道遠，需要家庭、社會與學校發揮教育合力的優勢和作用，加強學生的政治教育、道德教育、思想教育以及集體主義教育，增強學生的政治認同感，樹立良好的思想行為觀念，并在集體中涵養集體主義精神。在多個德育領域與德育主體的共同教育下，為學生的成才之路鋪好進步的基石，將學生培養成德智體美勞全面發展的新時代好青年。