實踐育人視角下高職院校勞動教育路徑探索

朱樺

摘?要：實踐育人作為高職院校“三全育人”的重要組成部分，為高職院校加強勞動教育提供了新的視角，蘇州農業職業技術學院深入學習貫徹全國教育大會精神，發揚崇尚實踐的優良傳統，將實踐育人作為立德樹人的重要載體和抓手，堅持強化政治功能、貫通育人鏈條、深化需求導向的思路，探索了高職院校勞動教育的實踐路徑。

關鍵詞：實踐育人；高職院校；勞動教育；路徑探索

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.01.037

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視勞動教育，2018年全國教育大會中，習近平總書記提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，重新明確勞動教育在教育方針中的地位。

中共中央、國務院印發《全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對新時代的勞動教育做了頂層設計和全面部署。

1?高職院校勞動教育路徑探索

蘇州農業職業技術學院（以下簡稱“蘇農”）引領學生扎根中國大地，鼓勵學生參加西部計劃、鄉村志愿服務計劃，用一年時間，做一件終生難忘的事情，鼓勵學生到祖國最需要的地方去，讓學生在創新創業中不斷增長智慧提升才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質，做到讓學生受教育、長才干、作貢獻，成長為擔當民族復興大任的時代新人。長期以來，我們學院在學生德育教育過程中，堅持從樹德、增智、強體、育美等多維價值著眼，從勞動價值觀、勞動教育觀、勞動實踐觀三方面內容著手，不斷強化學生們的勞動教育。

1.1?強化頂層設計，“兩個引領”構筑實踐育人大格局

堅持將實踐作為勞動育人的重要環節，突出政治內涵和課程建設。

（1）強化思想引領，開展勞動教育實踐活動。深入挖掘學校和社會資源，拓展實踐基地，深入開展大學生暑期“三下鄉”“西部計劃”“鄉村志愿服務計劃”等項目，引導和幫助廣大青年學生上好與現實相結合的“大思政課”，教育引導青年學生勇做擔當民族復興大任時代新人，鼓勵他們學有所長，將所學專業與職業結合起來，真正走在田間地頭中，服務鄉村，成長為鄉村振興的新人。在奉獻農業農村的生動實踐中受教育、長才干、作貢獻。

（2）強化課程引領，探索構建勞動育人課程體系。增設勞動課程。一是將勞動教育課程納入專業課程體系，設置學分。以勞動教育、就業思政教育、職業生涯教育及創新創業教育為主線，以青馬工程培訓、新農菁英培訓為抓手，開展內涵豐富、形式多樣的勞動實踐活動。將勞動教育與專業教育有機融合，提升職業素養與愛崗敬業意識。圍繞國家發展戰略，在就業指導課程中引導畢業生把職業選擇與社會需求、國家發展、鄉村振興及新農村建設結合起來，鼓勵畢業生到祖國需要的地方去。結合青馬工程培訓班、新農菁英培訓等課程，開展實踐勞動教育等實踐活動，努力為學生提供豐富的學習資源和方法指導。

1.2?貫通育人鏈條，“三位一體”打造勞動育人新機制

遵循思政工作規律和學生成長規律，探索鏈條化、階梯化育人機制，實現多類別勞動實踐項目整體設計和有效銜接。

（1）強化思政，“課堂實踐”重啟發。多采用學生喜聞樂見的方式，如案例分析、情景劇、調研訪談等，強化思想政治勞動教育，不斷推動“課程思政”縱深化發展。將勞動教育內容納入專業課程教學，同步考核，完善教育體系的制度設計。

（2）立足學校，“勞動實踐”重引導。將勞動精神教育納入素質教育體系，單獨考核。開展學習系列活動，組織紅色基地實地體驗和知識競賽等活動，引領學生學黨史、見行動。以大學生技能大賽、“互聯網+”創新創業大賽、“挑戰杯”大學生創新創業大賽、職業規劃大賽等賽事為抓手，組織開展靈活多樣的勞動教育主題創新創業講座、勞動故事分享會等活動。鼓勵學生積極參加各級各類大學生創新創業大賽、學科性競賽、技能大賽等創新創業實踐活動。勞動志愿服務活動涉及城市生態環境保護、文明城市建設、鄉村振興發展、街道社區服務、陽光助殘、關愛青少年、為老服務等各個領域。積極構建大學生科技創新創業勞動育人體系，通過創建創業社團、勞動社團競賽團隊訓練和項目孵化“三層”培養體系，引導學生在創新創業活動實現創效。持續開展“新農菁英”涉農創業訓練營、勞動教育訓練營，圍繞涉農院校專業特色，完成“新農菁英”課程體系建設。

（3）扎根基層，“社會實踐”重實效。持續做好暑期“三下鄉”社會實踐活動，在躬行實踐中厚植家國情懷、貢獻青年力量。完善大學生創業教育實踐基地管理及服務體系，引導廣大青年學生走進農村、走進革命老區、貧困地區，去淬煉思想，鍛煉身體，號召青年學子從助力脫貧攻堅戰投身到推動鄉村振興事業發展。

1.3?深入精準施策，打造勞動育人硬堡壘

（1）不斷發揮學科優勢，探索勞動育人新路徑。在此過程中，建立勞動教育指導老師聘任機制，不斷強化指導老師的作用；建立合理考核激勵機制和榮譽獎項，量化指導教師工作，為學生社會實踐配備堅實的師資力量；實施重點團隊和專項計劃資助，組織引導廣大青年學生參與實踐活動，堅定學生理想信念、錘煉高尚品格、服務基層發展。

（2）強化勞動教育與豐富學生校園文化生活相結合。新冠疫情期間，為了幫助學生們能夠安心“宅寢”，我校制定了一系列宿舍活動，其中就包括了宿舍“春耕計劃”。“春耕計劃”就是指免費為“宅寢”的學生們送上精心選配的黃豆芽種和生長裝置，并告知種植方法和流程，培育出產綠色有機黃豆芽。待成熟以后，黃豆芽可以進行交易，所獲勞動所得歸學生所有。學生進行線上直播售賣或轉賣學校，學校回收將與后勤部門聯系，請食堂師傅制作黃豆芽菜肴，免費贈送在學生套餐中，讓每位同學感受到活動的樂趣與意義。“春耕計劃”實施以來，學生非常積極，在微信、QQ、微博等網絡平臺分享培育過程與喜悅。此次全校范圍內開展的宿舍“春耕計劃”是我校根據新冠疫情防控形勢，加強學生的勞動教育重要舉措。宿舍“春耕計劃”的目的就是要把勞動教育落到實處，讓學生們認識到勞動教育的重要性。除了引導學生認識勞動的意義之外，還需要讓學生明白勞動能夠創造幸福，生活創造離不開勞動。組織開展“春耕計劃”“最美小園丁”“宿舍環境衛生打卡”等一系列勞動教育活動，學校統一給每個宿舍發放黃豆芽種子和栽培裝置，讓學生們按照老師在線上布置的操作流程進行培育。學校還進行“最美小園丁”的評選活動，鼓勵學生利用宿舍陽臺、空地，打造“專屬微菜園”。把勞動教育和學生的專業實踐相結合，與社會服務相結合，與學生的思政教育相結合，培養“勤思考、懂技術、有理想”的蘇農人，營造了“學農、愛農、敬農、事農”特色校園文化氛圍。結合各二級學院專業特色，綴玉聯珠，具象化蘇農特色文化育人體系，讓看不見、摸不著的蘇農文化通過活動的形式在師生的心中播撒下種子。此外，學校發起的“宿舍環境衛生打卡”活動在培養學生講衛生、講文明的健康生活方式，增強學生的自我防護意識和能力的同時，更重視學生通過勞動提高“齊動手、共參與”的合作意識。

2?高職院校與中小學合作開展勞動教育的路徑探索

在探索完高職院校勞動教育的路徑之后，課題組以針對高職院校供給中小學勞動教育資源的問題，向高職院校以及中小學提供合理可行的路徑選擇為目的。同時，路徑選擇以有關高職院校供給中小學教育資源的現狀及問題分析為基礎與現實依據。勞動教育是五育融合的起始點和凝結點，在加強中小學勞動教育的同時，課題組希望能為“五育并舉”提供思路，以促進學生的全面發展，以新的方式推進立德樹人工作，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

課題組立足于對江蘇典型城市的實證調查，調查高職院校供給中小學勞動教育資源的路徑，提出各類資源供給模式，以及增強地方教育政策支持，為職業院校參與中小學勞動教育資源供給提供相應合理可行的路徑選擇，形成切實可行的對策體系。

本課題的研究思路：首先，選取江蘇省5個典型城市作為調查范圍，基于實地的問卷、訪談和文獻等資料，描述高職院校供給中小學勞動教育資源的開展現狀；其次，采取個案方法，選取其中合作效果顯著、合作比較成功的3所高職院校作為典型個案進行分析，探索高職院校供給中小學勞動教育資源模式的未來發展出路，并從中吸取寶貴的經驗以推廣到其他地區；最后，針對調查結果，提出相應的對策，以促進中小學勞動教育的發展（見圖1）。

為進一步了解高職院校在與中小學開展勞動教育具有哪些方面的優勢，課題組進行了系列認可度調查。數據如下：

調查結果顯示，高職院校所具備的優勢是多方面的，在未來的合作中，能為中小學提供系統化的幫助。

在高職院校與中小學合作開展勞動教育的過程中，還存在一些問題。如“重考核、輕激勵，勞動教育的內生動力仍顯不足。”

在問卷調查中，我們發現，當問及“您認為是否有必要將勞動教育、勞動素養納入學生綜合素質評價體系并作為升學、評優的重要參考”？調查顯示，95.71%的調查對象認為是有必要的。

《關于加強中小學勞動教育的意見》強調，要抓好勞動教育的關鍵環節，落實相關課程，各地各校可結合實際在地方和學校課程中加強勞動教育，開設家政、烹飪、手工、園藝、非物質文化遺產等相關課程。要開展校內勞動，有條件的學校可適當開展養殖。同時，要組織校外勞動、鼓勵家務勞動。學校要建立學生勞動評價制度，將具體勞動情況和相關事實材料記入學生綜合素質檔案，并作為升學、評優的重要參考。

從各高職院校與中小學合作開展勞動教育的現狀來看，盡管學校就勞動教育的落地實施各顯神通，但依然存在著發展不均衡、教育不深入、實效性不強等問題，致使勞動教育的育人功能沒能得到充分發揮，其中一個重要原因就是勞動教育的內生動力依然不夠強勁。

綜上所述，在實踐育人的視角下高職院校勞動教育意義重大，在這個過程中，需要多方共同努力，才能發揮出勞動育人的效果。高職院校可以針對大學生志愿服務西部計劃等政策發布工作指引，進行講解，帶動學生集中精力、突出重點、全力以赴，幫助大學生提高社會化能力，順利實現就業。學校通過多種多樣的社會實踐勞動教育活動，建立人才培養體系，認認真真開展大學生勞動教育工作，培育和踐行社會主義核心價值觀，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。開展社會實踐常態化，重點通過“三下鄉”暑期社會實踐整體提高學生的勞動能力、實踐意識和動手能力，有針對性地開展傳統文化傳承；促使社團活動專業化，通過打造一批勞動類社團文化活動精品，不斷提升勞動類社團活動的專業性和影響力；勞動志愿服務規范化，以服務他人成就自我為理念，推動勞動志愿服務“走出去”，提升學校勞動志愿服務活動的品牌和質量。最終，把勞動教育貫穿在教育教學全過程中，培養出具有勞動精神、具備扎實技能、擁有先進思想的新時代勞動者。

參考文獻

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