機電一體化技術專業創新能力培養方法與實踐

狄敬國 李秀美

摘?要：本文依托國家級教師教學創新團隊、山東省高校黃大年式教師團隊以及學院名師工作室建設項目，結合高職機電專業學生創新能力培養的要求，重點就創新項目開展實施的方法、創新作品的發掘、設計、推廣等方面進行了描述，從思想建設、團隊建設、項目選定、項目評價等方面闡述了高職學生創新能力培養的方法途徑及做法，其做法對相關專業學生創新能力培養具有很好的借鑒作用。

關鍵詞：創新能力；培養方法

中圖分類號：TB?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.03.085

0?引言

中共中央、國務院《關于深化教學改革，全面推進素質教育的決定》中指出：“高等教育要重視培養大學生的創新能力，實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素質和科學素質。”高職學生在接受專業知識過程中，教師一定要注意培養學生的創新意識，讓學生有能力聯系專業知識追求創新。大眾創業，萬眾創新，引發大眾廣泛關注，激發了越來越多的有志青年的創新創業熱情。作為職業院校的教師，不忘師者初心，在幫助學生獲得知識的同時，也應該培養他們的創新精神，使他們在學習中具有獨立的創新能力，以適應素質教育和實際工作的要求。

堅守職教夢想，胸懷“國之大者”，為黨育人，為國育才。

2021年8月，機電一體化技術教師團隊確定為國家級職業教育教師教學創新團隊、山東省高校黃大年式教師團隊，多年來該團隊一直重視強抓學生的創新能力培養，從高職學生培養目標定位出發，到人才培養方案的優化，再到課程創新模塊的增加，在整個教學活動中時時進行創新能力培養活動。

1?學習思想，注重實踐

落實大學生創新能力培養文件精神，充分利用市場調研，優化專業人才培養方案，以創新能力培養為導向，按照“反向設計，正向實施”的設計思路，建立從培養目標（職業能力）到課程的動態模塊化課程體系，將信息技術和實訓設施深度融合，搭建以實帶虛、以虛助實、虛實結合的虛擬仿真創新實訓教學項目。

根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，調整專業課程設置，挖掘和充實專業課程的創新創業教育資源，將創新創業教育貫穿到每一門課程講授和活動過程中，在傳授專業知識的同時加強創新創業教育。著力增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，將學生的創新實驗、技術研發、論文發表、專利申報、技能大賽和自主創業等活動折算為創新創業學分增加到人才培養總學分要求中去，將創新創業教育納入人才培養方案。

創新創業教育體系由創新創業認知、創新創業進階和創新創業實踐等環節構成。將創新創業教育統一納入課程體系，作為人才培養的重要支撐。按照專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接的要求，及時更新教學標準，將學習課程模塊化，學習內容模塊化，將思政元素、新技術、新工藝、新規范、典型生產案例及時納入教學內容。

2?優勢互補，組建團隊

創新能力的培養，離不開互相學習、互相交流、優勢互補的團隊建設。打造以創新社團學生和大賽指導教師或企業技術專家為主的創新學習團隊。技術創新以技術為基礎，創新為導向，以科學原理為依據，創建可行性技術模型，從而創造出新產品，新工藝；即使不是直接發現或發明新的產品，也是利用現有的技術設備，對已有產品或技術，工藝進行改造，重組；或者將成熟的技術理論應用于新的領域，這也是技術創新。技術創新是從將新產品，新技術，新工藝投放到市場的過程。

目前的大學生創新團隊，大多是在創新創業大賽、申報科技課題時臨時組織起來的，而且部分學生參加創新創業大賽或申報科技課題是憑一時的熱情，把它們當作一項具體的活動而沒有當作自己創新能力培養的一個機會。

由于他們的知識結構與水平有限，缺乏科技創新的思維與意識，創新作品設計無從下手，申報前沒有這方面的知識積累，申報后也缺乏長期從事創新活動的耐心，使科技活動達不到預期的效果。因此，以高職機電專業學生創新能力培養為目標，以創新社團學生和社團、大賽指導教師為主體，在學生中開展學生科研項目申報、創新專利申報、創新大賽以及服務企業或社區的科技服務等活動，探索組建一個可持續發展的創新學習團隊，使具有一定經驗的高年級學生引導低年級學生，進行大學期間“入門—提高—競賽或科研”創新能力的培養。

機電產品創新協會下設機電產品創新興趣小組、機器人操作興趣小組、PLC設備裝調興趣小組、無人機設計操作興趣小組、數控編程與維修興趣小組和機器人系統集成控制興趣小組。團隊中的每個成員都有自身優勢，在團隊中擔任不同的角色，有效整合、利用團隊的優勢，形成資源互補，協同共振，相得益彰，組建高效的團隊是創新創業成功的開端。

3?調研痛點，定位載體

統計工業生產、生活中的痛點，分析產生痛點的原因，思考利用專業所學解決痛點的辦法，確定創新載體。可以是產品、可以是工藝，還可以是服務。可以航空航天、深海探測的大項目，也可以是同學們身邊息息相關的諸如宿舍晾衣架、垃圾桶之類的小項目。

創新的意義在于“新穎+有價值”能夠及時解決企業困難的創新，可以是從無到有，也可以是從有到新，做到“從人所共見，到人所未想”。結合實際需求，積極參與創新研究改進工作，以創新促發展，以創新帶學習，將解決問題過程中遇到的難題作為學習項目，制定實施方案，合理規劃學習工作進度，不斷補充學習新的知識，將新理論、新想法應用于解決工作實際問題，使創新更有價值。

4?以賽促學，以賽促教

認真積極參與創新教育活動，有計劃地將創新活動融入教學課程項目中，開展創新教育科研課題研究（教師科研項目申報和學生創新科研基金申報）、專利申報、指導學生參與創新創業大賽等。借助大學生創新類校賽、省賽、國賽展示學生的創新成果。

首先，要查看大賽通知要求，關注大賽主題，參賽類別，參賽作品形式，參賽時間進度等內容。第二就是組織選拔團體成員。發揮學生專業優勢，提倡跨專業組建最強團隊。調動每位成員積極性。第三，交流創新設計思想。從主題出發，利用頭腦風暴，集思廣益，從自己和身邊人在工作、生活中遇到的問題出發，找到創意和點子，限定大體設計范圍。接下來，開展項目調研活動，通過現場調研、問卷、微信、電話、網絡等形式；在與生產生活相關的學校、企業、公園、農村范圍內，對學生、企業員工、市民、農民等開展實際調研。最后確定創新項目題目，討論確定一個能“吸引人”的參賽題目，題目中最好能夠直接表明設計項目的用途、功能、創新點。

5?結束語

適應社會需求，從課堂教學入手，開展創新能力培養和研究，專業技術賦能生產生活，能為解決企業員工技能創新不足的問題提供保障，改善人民的生活條件，同時為學校培養高質量人才提供思路。

參考文獻

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