“一流本科專業(yè)”建設(shè)背景下能源與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)習(xí)改革

文海罡 史廣泰 符杰 黃宗柳 呂文娟

摘?要：在“一流本科專業(yè)”建設(shè)和教育部關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐的雙重背景下，2020年西華大學(xué)開始為能源與動(dòng)力工程專業(yè)本科生開設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)，旨在提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。本文在總結(jié)近兩年專業(yè)實(shí)習(xí)全過程中存在亟待解決的問題后，提出一些改革措施，以期更好地指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)，達(dá)到更好的實(shí)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：一流本科專業(yè)；能源與動(dòng)力工程專業(yè)；專業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：TB?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.03.084

1?概述

2019年教育部辦公廳正式發(fā)布《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》，拉開了國家一流本科專業(yè)建設(shè)的序幕。計(jì)劃范圍廣泛，在所有本科高校的全部專業(yè)中實(shí)施，通過建設(shè)一批一流本科專業(yè)，培養(yǎng)出大批一流人才，全面加強(qiáng)大學(xué)本科階段教育，提升高等學(xué)校的人才培養(yǎng)能力。實(shí)習(xí)教育是一流本科專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是新時(shí)代國家一流本科專業(yè)建設(shè)不可或缺的重要組成部分。

加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，實(shí)習(xí)是高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。近年來，在高校和政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體等用人單位共同努力下，產(chǎn)學(xué)研融合不斷深入，大學(xué)生實(shí)習(xí)工作穩(wěn)定開展、質(zhì)量穩(wěn)步提高。同時(shí)，高校對(duì)實(shí)習(xí)不夠重視、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足、實(shí)習(xí)基地建設(shè)不規(guī)范、實(shí)習(xí)組織管理不到位等現(xiàn)象仍然存在，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量整體提升。

西華大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)習(xí)是在“新工科”“雙一流”背景下，從2020年開始為學(xué)校能源與動(dòng)力工程本科專業(yè)新開設(shè)的專業(yè)必修課程。目的是讓學(xué)生熟悉能源與動(dòng)力工程專業(yè)的性質(zhì)、發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢和對(duì)文化及生態(tài)環(huán)境等的影響；啟發(fā)學(xué)生就能源與動(dòng)力工程專業(yè)對(duì)社會(huì)的影響與發(fā)展有充分的認(rèn)識(shí)和思考，明確能源與動(dòng)力工程專業(yè)的工程技術(shù)人員所面臨的社會(huì)責(zé)任與義務(wù)；知悉流體機(jī)械產(chǎn)品在制造企業(yè)的設(shè)計(jì)、制造，在水電站的運(yùn)行、維護(hù)、管理中所面臨的主要技術(shù)問題及相應(yīng)的解決方案；建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、法律法規(guī)意識(shí)；對(duì)流體機(jī)械設(shè)備制造，電站運(yùn)行管理維護(hù)等相關(guān)工程項(xiàng)目有深入認(rèn)識(shí)，對(duì)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)決策過程、管理方式等有一定的了解。從而提升學(xué)生對(duì)流體機(jī)械領(lǐng)域的各類產(chǎn)品的學(xué)習(xí)興趣，為把學(xué)校的“能源與動(dòng)力工程”專業(yè)辦成全國具有鮮明特色的專業(yè)和精品專業(yè)作出貢獻(xiàn)。

2?專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

從過去的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模式及實(shí)施效果來看，本校能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要存在以下問題：（1）專業(yè)實(shí)習(xí)為兩周，本校能源與動(dòng)力工程專業(yè)培養(yǎng)特色是水力機(jī)械及水電站動(dòng)力設(shè)備方向，相關(guān)實(shí)習(xí)單位偏遠(yuǎn)，甚至還需要跨省，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)及實(shí)習(xí)基地允許人數(shù)的限制，導(dǎo)致交通和時(shí)間成本巨大，深入企業(yè)的有限實(shí)習(xí)時(shí)間較短；（2）按教學(xué)計(jì)劃在專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)期前本專業(yè)學(xué)生有一定專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，之前也有一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，但由于沒有專業(yè)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，他們對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域、本專業(yè)對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)等還缺乏深入的認(rèn)識(shí)；（3）較多的學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，在現(xiàn)場實(shí)習(xí)中對(duì)企業(yè)技術(shù)人員的講解時(shí)常難以較好理解，現(xiàn)場實(shí)習(xí)過程中也不甚缺乏深層次和有效的互動(dòng)，學(xué)習(xí)效果難以反饋；（4）大部分學(xué)生外出實(shí)習(xí)前主動(dòng)獲取專業(yè)知識(shí)的積極性差、獲取實(shí)習(xí)知識(shí)的途徑較少，對(duì)待實(shí)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度缺乏，指導(dǎo)老師時(shí)常難以監(jiān)督和知曉他們的準(zhǔn)備情況；（5）制造廠和水電站現(xiàn)場設(shè)備運(yùn)行噪音較大，由于車間和廠房場地限制、實(shí)習(xí)人數(shù)眾多，導(dǎo)致實(shí)習(xí)單位工程師講解的效果不理想；（6）課程考核方式單一欠靈活，主要是看實(shí)習(xí)報(bào)告所體現(xiàn)的內(nèi)容，對(duì)實(shí)習(xí)全過程及達(dá)到的效果難以管控和評(píng)價(jià)。

3?專業(yè)實(shí)習(xí)模式改革舉措

3.1?修訂教學(xué)大綱，完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法

通過行業(yè)動(dòng)態(tài)跟蹤，根據(jù)行業(yè)反饋和人才培養(yǎng)方案需求，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新工科人才培養(yǎng)需求，修訂本課程教學(xué)大綱，整合教學(xué)資源，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。實(shí)習(xí)過程中先聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人員對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，并在現(xiàn)場結(jié)合具體的產(chǎn)品和運(yùn)行機(jī)組的現(xiàn)狀進(jìn)行重點(diǎn)講解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)現(xiàn)場的所見所聞與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行討論和總結(jié)，通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生產(chǎn)中的流體機(jī)械產(chǎn)品的工作原理、結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)、制造、安裝、運(yùn)行、維護(hù)等知識(shí)的掌握，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性；豐富教學(xué)手段，指向性地解決系列教學(xué)問題，凸顯去現(xiàn)場見實(shí)物，增強(qiáng)感性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

3.2?涵蓋“實(shí)習(xí)前—實(shí)習(xí)中—實(shí)習(xí)后”三大教學(xué)環(huán)節(jié)，凸顯以“學(xué)生為主體”的過程

借助智慧教學(xué)工具，豐富教學(xué)方法，提出“練學(xué)思拓”的能力訓(xùn)練法，指向性地解決系列教學(xué)問題，關(guān)注教與學(xué)全過程的信息采集，根據(jù)反映的問題及時(shí)調(diào)整，凸顯課堂“以學(xué)生為主體”的特點(diǎn)。

（1）實(shí)習(xí)前環(huán)節(jié)。推送實(shí)習(xí)內(nèi)容課件、水電站建設(shè)和運(yùn)行視頻、流體機(jī)械產(chǎn)品典型部件的制造視頻、常規(guī)泵的裝配視頻等形象生動(dòng)地介紹專業(yè)基本情況、水電成就和專業(yè)前景等，同時(shí)將所要參觀實(shí)習(xí)的水電站和制造企業(yè)等基本情況介紹給學(xué)生。同時(shí)布置資料收集任務(wù)，讓學(xué)生提前查閱實(shí)習(xí)企業(yè)的基本資料，對(duì)參觀的目標(biāo)有充分的了解；讓學(xué)生主動(dòng)自學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，以利于在實(shí)習(xí)過程中能聽懂技術(shù)人員所講內(nèi)容并能順利向技術(shù)人員請教。學(xué)生通過以上實(shí)習(xí)前的“練”習(xí)，再帶著問題去實(shí)習(xí)；老師在集中組織外出實(shí)習(xí)前獲取學(xué)生反饋，有針對(duì)性地安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)現(xiàn)場的教學(xué)內(nèi)容。

（2）實(shí)習(xí)中環(huán)節(jié)。在流體機(jī)械制造企業(yè)和水力發(fā)電企業(yè)聽取現(xiàn)場專業(yè)技術(shù)人員的講解和介紹后，通過“實(shí)習(xí)現(xiàn)場問題解答”+“實(shí)習(xí)現(xiàn)場隨機(jī)抽查”等方式，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握設(shè)備制造廠的產(chǎn)品立項(xiàng)、研發(fā)再到設(shè)計(jì)、制造、加工、裝配及調(diào)試的全過程；掌握水電站生產(chǎn)的基本原理與過程、運(yùn)行維護(hù)方式、水電站的水工建筑物、電站廠房的機(jī)電設(shè)備、電站的控制流程等。并把現(xiàn)場實(shí)習(xí)中學(xué)生的問題回答情況、聽講情況、日志記錄情況等作為現(xiàn)場學(xué)習(xí)考評(píng)的依據(jù)。從而實(shí)時(shí)、客觀、全面地反映學(xué)生實(shí)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生參與度、興趣度，提升實(shí)習(xí)的趣味性。

（3）現(xiàn)場實(shí)習(xí)后環(huán)節(jié)。實(shí)地參觀實(shí)習(xí)完成后，學(xué)生整理實(shí)習(xí)日記，結(jié)合實(shí)習(xí)前所查閱的資料及學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)自己在同一學(xué)期專業(yè)課程學(xué)習(xí)中所學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)欠缺的知識(shí)，從而“拓”展實(shí)習(xí)內(nèi)容，提升實(shí)習(xí)認(rèn)知深度，并按要求完成實(shí)習(xí)報(bào)告。

（4）實(shí)習(xí)完成后根據(jù)后臺(tái)追蹤和記錄的學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)過程的全面數(shù)據(jù)，形成個(gè)性化報(bào)告，將實(shí)習(xí)完成度從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)為“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”，并為基于學(xué)習(xí)分析的教學(xué)反思提供支持，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以自主學(xué)習(xí)為主線的實(shí)習(xí)模式。同時(shí)在實(shí)習(xí)過程中插入本專業(yè)相關(guān)的巨型工程實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)，提升專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效率。

3.3?實(shí)習(xí)基地建設(shè)

與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)合作共建企業(yè)實(shí)習(xí)基地；同時(shí)考慮到疫情等原因外出實(shí)習(xí)困難，結(jié)合學(xué)校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。在企業(yè)聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)技術(shù)人員作為校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，校外指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場學(xué)習(xí)具有一定的考核權(quán)限。

3.4?構(gòu)建靈活的課程考核方法

通過本課程的建設(shè)，首先建立本課程的實(shí)習(xí)內(nèi)容課件、水電站建設(shè)和運(yùn)行視頻、流體機(jī)械產(chǎn)品典型部件的制造視頻、常規(guī)泵的裝配視頻等，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展適時(shí)更新課件和視頻。加強(qiáng)實(shí)習(xí)前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督，抓實(shí)實(shí)習(xí)現(xiàn)場學(xué)生的聽講、回答問題和日志記錄，完成實(shí)習(xí)報(bào)告過程根據(jù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況拓展實(shí)習(xí)報(bào)告深度。形成以實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)前自學(xué)、現(xiàn)場學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)后知識(shí)拓展、實(shí)習(xí)報(bào)告相結(jié)合的靈活考核方法。

4?結(jié)論

專業(yè)實(shí)習(xí)已成為西華大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)的實(shí)踐類特色課程，本文對(duì)當(dāng)前實(shí)習(xí)全過程存在的問題進(jìn)行全面分析，提出相應(yīng)的改革措施，以期在后續(xù)的實(shí)習(xí)中落實(shí)整改，對(duì)提高實(shí)習(xí)和人才培養(yǎng)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部關(guān)于加強(qiáng)和規(guī)范普通本科高校實(shí)習(xí)管理工作的意見[A/OL].（2019-07-30）[20210303].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201907/t20190724_392130.html.

[2]白鵬，王姝月，王洪立，等.新工科視閾下基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建研究[J/OL].中國教育技術(shù)裝備：15.

[3]教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知[A/OL].（20190402）.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/201912/03/content_5458035.html.

[4]趙巖.能源與動(dòng)力工程專業(yè)認(rèn)識(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革[J].中國冶金教育，2021，（03）：75+79.

[5]許慶利，劉霞.能源與動(dòng)力工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中存在的問題與建議[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（27）：134136.