大班幼兒眼中的“小學(xué)”
——基于兒童視角的幼小銜接

何秀梅，李雪平

（1.西華師范大學(xué)教育學(xué)院，四川 南充 637002；2.西華師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院，四川 南充 637002）

一、問題提出

幼小銜接的重要任務(wù)是幫助幼兒順利過渡，適應(yīng)小學(xué)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求，為后繼可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)［1］。若過渡自然，積極的入學(xué)體驗(yàn)有利于提升兒童以后在學(xué)校生活的情感態(tài)度、社會積極性以及學(xué)業(yè)成就感，也可為未來各個教育階段的銜接奠定良好基礎(chǔ)。如果兒童初期的入學(xué)適應(yīng)就出現(xiàn)困難，可能導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生行為與社會方面的問題，不僅會影響小學(xué)階段的學(xué)業(yè)水平，甚至還會影響未來的發(fā)展。

2021年教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，提出積極推進(jìn)科學(xué)有效的幼小銜接，其中基本原則的第一條強(qiáng)調(diào)各個主體應(yīng)該秉持“兒童為本”。然而在現(xiàn)實(shí)中，幼小銜接受制于成人群體視角，有來自于社會環(huán)境應(yīng)試教育壓力的下移，有來自于家長不能讓孩子“輸在起跑線上”的焦慮，還有來自小學(xué)教師強(qiáng)烈的教育期望［2］。兒童是具有獨(dú)立意義的人，教師和家長應(yīng)相信兒童生命成長的內(nèi)在潛力，傾聽兒童的心聲［3］。

近年來越來越多的研究者將兒童從成人的視角中分離出來［4］，以兒童為本進(jìn)行幼小銜接研究，研究內(nèi)容包括兒童對幼小銜接的認(rèn)知研究、兒童在幼小銜接中的現(xiàn)狀研究及價值研究、不同群體兒童的幼小銜接研究等方面［5］。盡管這些研究意識到幼小銜接應(yīng)該關(guān)注兒童，要從兒童立場出發(fā)進(jìn)行幼小銜接研究，但兒童還處于語言發(fā)展的初期階段，無法清晰表達(dá)他們的想法和感受，導(dǎo)致相關(guān)研究還存在一些兒童“失語”的問題［6］，缺少對兒童實(shí)際生活的聆聽以及真實(shí)體驗(yàn)的研究。……