生命教育在初中生物學(xué)教學(xué)中的有效滲透

王柏承

在初中生物學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命的價(jià)值和尊重是核心目標(biāo)之一。通過(guò)采用多元化的教學(xué)手段、開(kāi)展實(shí)踐教育、科研活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、形成有益的人生觀和生態(tài)環(huán)保意識(shí)，從而提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)效果。學(xué)校開(kāi)展生物學(xué)教學(xué)將有助于在學(xué)生的初中階段全面滲透生命教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和生態(tài)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)地球家園的社會(huì)責(zé)任感。

一、生命教育在初中生物學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

生命教育在初中生物學(xué)教學(xué)中的重要性毋庸置疑。在生命教育的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地認(rèn)知生命，尊重生命，探究生命，更好地理解生命價(jià)值和倫理價(jià)值。但是，目前初中生物學(xué)教學(xué)中生命教育面臨諸多挑戰(zhàn)和問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣普遍低下，生物學(xué)教育重視記憶而忽視價(jià)值探究，環(huán)境保護(hù)、生態(tài)系統(tǒng)和人體健康等方面的教育不足等。部分問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面、深入地了解和探究生命，也會(huì)降低生物學(xué)學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生對(duì)生命科學(xué)缺乏興趣，也沒(méi)有認(rèn)知和理解生命的基本概念和規(guī)律的足夠能力。這可能與其接受的生物學(xué)教育僅限于記憶方面有關(guān)。雖然生物學(xué)教學(xué)重視生物學(xué)多樣性，但對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境保護(hù)和人體健康等方面的教育卻往往不夠重視。此外，生物學(xué)教材雖然內(nèi)容豐富、全面，但仍需要降低其難度和優(yōu)化學(xué)習(xí)課時(shí)，避免對(duì)學(xué)生造成過(guò)大負(fù)擔(dān)。最終，學(xué)生也缺乏耐心，導(dǎo)致難以進(jìn)行細(xì)節(jié)描述和有效學(xué)習(xí)。因此，在初中生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于生命科學(xué)的興趣，關(guān)注生命的價(jià)值，將生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境保護(hù)和人體健康等方面的教育納入課程，并優(yōu)化生物學(xué)教材，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力和耐心，提升生物學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

二、生命教育在初中生物學(xué)教學(xué)中的策略

（一）設(shè)計(jì)生動(dòng)、趣味性的生命教育主題活動(dòng)

在初中生物學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的生命主題教育活動(dòng)非常重要，它能夠幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)生物學(xué)知識(shí)的興趣和理解，如我設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“種子的奇妙旅程”的主題活動(dòng)，具體如下：

1.活動(dòng)目的：通過(guò)體驗(yàn)和觀察種子的萌發(fā)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生了解種子的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。

2.活動(dòng)過(guò)程：

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：提出引起學(xué)生興趣的問(wèn)題：為什么一個(gè)小小的種子可以長(zhǎng)成高大的植物？利用圖片或視頻展示種子的不同形態(tài)和顏色，讓學(xué)生猜想不同種子的特點(diǎn)和功能。

（2）實(shí)驗(yàn)觀察：每組學(xué)生準(zhǔn)備一顆植物種子（如小豆、玉米等），并觀察種子的外觀、顏色、大小等特征。學(xué)生按照指導(dǎo)手冊(cè)的步驟一起進(jìn)行種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，每天觀察和記錄種子的變化。

（3）討論和總結(jié)：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和觀察，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，一起討論種子的重要性以及其發(fā)芽的條件。在回答問(wèn)題的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比植物和動(dòng)物的繁殖方式。

（4）團(tuán)隊(duì)合作：學(xué)生分組，每組制作一份海報(bào)或折紙書(shū)，以圖文結(jié)合的形式展示種子的奇妙旅程。學(xué)生可以自由創(chuàng)意，利用各種形式為海報(bào)或折紙書(shū)添加插圖、圖片、文字等內(nèi)容。

（5）展示和分享：每組學(xué)生向全班展示自己制作的海報(bào)或折紙書(shū)，講述種子的奇妙旅程，分享實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)和感受。全班學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答和互評(píng)，共同總結(jié)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。

3.活動(dòng)總結(jié)：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生將親身參與到種子的萌發(fā)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、制作展示，探索了種子的奇妙旅程，加深了對(duì)種子結(jié)構(gòu)和功能的理解，也激發(fā)了對(duì)生命的敬畏和珍惜意識(shí)。

教師設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)，在保證生物學(xué)知識(shí)傳授的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)生物學(xué)事物中的好奇心和探索精神，提高他們的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力以及積極參與生態(tài)保護(hù)和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。同時(shí)，本文的關(guān)鍵詞“生命教育”突出了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）關(guān)注生命的價(jià)值和尊重

通過(guò)將尊重和探究生命的理念貫穿到生物學(xué)教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生理解生命的價(jià)值所在，并增強(qiáng)對(duì)生命的尊重，才能提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解。首先，讓學(xué)生了解生命的本質(zhì)和起源。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同的動(dòng)物和植物，及其行為規(guī)律、適應(yīng)性等特點(diǎn)。例如，豹子擅長(zhǎng)埋伏捕獵，而猩猩具有強(qiáng)大的肢體和智商，善于使用工具和交流。差異正是生物多樣性的體現(xiàn)，讓學(xué)生了解每個(gè)物種十分獨(dú)特且不可替代的價(jià)值。其次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物種恢復(fù)重建的重要性。教師可以通過(guò)故事書(shū)、實(shí)踐案例等資源，介紹生物學(xué)多樣性以及相關(guān)環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀。這可以幫助學(xué)生了解當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中某一物種發(fā)生滅絕或減少時(shí)所可能產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生采取積極的行動(dòng)來(lái)保護(hù)生態(tài)平衡和物種多樣性。最后，營(yíng)造出生命觀、環(huán)保觀和社會(huì)責(zé)任感等方面的氛圍。如通過(guò)倡導(dǎo)以“環(huán)保”為主題的班會(huì)、實(shí)踐案例和課外拓展等活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題和人類(lèi)社會(huì)生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)注，并引導(dǎo)學(xué)生在自己的行為中尊重生命、愛(ài)護(hù)自然。

例如，在一次七年級(jí)的植物生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)課上，教師為學(xué)生安排了一個(gè)計(jì)劃外任務(wù)——給實(shí)驗(yàn)室里的蘆薈植株修枝。教師預(yù)先準(zhǔn)備好了工具和指導(dǎo)信息，并向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了蘆薈植物和修枝的方法，但并沒(méi)有給出具體的步驟和答案。接著，將學(xué)生分成小組，讓其自行進(jìn)行修枝操作和作出決策。在整個(gè)過(guò)程中，教師并沒(méi)有給出過(guò)多的干預(yù)和指導(dǎo)，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決它。同時(shí)，觀察學(xué)生的態(tài)度和行為。整個(gè)任務(wù)進(jìn)行得非常順利，學(xué)生圍繞蘆薈互相交流心得，并積極討論修枝的最佳方案。令人驚喜的是，班上的學(xué)生在修剪過(guò)程中非常小心，沒(méi)有任何一株植物被破壞。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了蘆薈在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)自我修復(fù)的情況，感到十分驚奇和欣喜。這個(gè)例子充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)生命的尊重和探究的意義。讓學(xué)生自行操作和處理問(wèn)題可以激發(fā)其動(dòng)手實(shí)踐能力并培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在認(rèn)真體驗(yàn)一個(gè)植物生命的過(guò)程中，學(xué)生更能夠理解保護(hù)生態(tài)環(huán)境、珍視生命的重要性，形成保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)和行動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐探究，提升了學(xué)生的探究興趣與發(fā)散思維水平，使其受益終身。教師通過(guò)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生更好地從生物學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中受益并進(jìn)一步拓展自我。

（三）納入生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境保護(hù)和人類(lèi)健康等方面的教育

生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境保護(hù)和人類(lèi)健康是當(dāng)前的熱門(mén)話題，直接關(guān)系到全人類(lèi)的生存和發(fā)展。在初中生物學(xué)教學(xué)中，將生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境保護(hù)和人體健康等方面的教育納入課程中，既滿足了學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的需要，又有助于引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的生命觀和價(jià)值觀。

在初中生物學(xué)教學(xué)中引入生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)，可以幫助學(xué)生了解自然界生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成、作用、功能以及其與人類(lèi)社會(huì)的相互關(guān)系。學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)還需契合相關(guān)實(shí)踐，如教師帶領(lǐng)學(xué)生去河邊進(jìn)行實(shí)踐研討，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的定位、資源利用及改善的方法，如鼓勵(lì)節(jié)約能源、減少碳排放、保護(hù)野生動(dòng)物等，在實(shí)踐中提升學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。生態(tài)系統(tǒng)原理和生物學(xué)多樣性的認(rèn)識(shí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡的重視、環(huán)保的行動(dòng)力及生態(tài)文化素養(yǎng)等。下列為本次實(shí)踐研討活動(dòng)的詳細(xì)信息：

活動(dòng)目的：本次實(shí)踐研討活動(dòng)的目的是讓初中生深入了解并研究北方河的污染問(wèn)題，培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和能力。

活動(dòng)內(nèi)容：（1）組織學(xué)生到河邊進(jìn)行實(shí)地考察，觀察河水污染情況，了解廢水排放源頭等信息，并記錄觀察結(jié)果和數(shù)據(jù)。組織學(xué)生在活動(dòng)后進(jìn)行研討，分析河水的污染成因和解決辦法，并以小組為單位的形式討論和分享觀點(diǎn)，形成報(bào)告。（2）邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行主題講座，介紹河流污染防治的基本原理、技術(shù)方法和成功案例等，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。（3）播放相關(guān)視頻，展示大量清晰的證據(jù)，引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的深思，并組織辯論活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的思辨能力。

活動(dòng)時(shí)間：本次活動(dòng)計(jì)劃在某個(gè)周六進(jìn)行，預(yù)計(jì)時(shí)間段為上午9點(diǎn)到下午4點(diǎn)，包括考察、分析研討、主題講座和演講、視頻展播與辯論等環(huán)節(jié)。

活動(dòng)地點(diǎn)：河邊是活動(dòng)的主要地點(diǎn)，另外，可在學(xué)校的多媒體教室或大教室開(kāi)展主題講座和演講、視頻展播以及辯論活動(dòng)。

環(huán)境保護(hù)是一個(gè)永恒的話題，如何保護(hù)環(huán)境并使之可持續(xù)發(fā)展成為學(xué)科教育中一個(gè)重要的目標(biāo)。在初中生物學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究生態(tài)狀況的指標(biāo)和常規(guī)測(cè)試方法等，思考人類(lèi)產(chǎn)生的垃圾對(duì)生態(tài)的危害，并尋找解決方案，如餐廚垃圾分類(lèi)和回收等，從而更好地保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境，支持生態(tài)文明建設(shè)。

（四）優(yōu)化生物學(xué)教材

在生物學(xué)教育中，優(yōu)秀的教材是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，教師需要對(duì)教材加以改良，加強(qiáng)其可操作性和引人入勝的程度，使其更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師可以利用視覺(jué)效果、圖片和視頻等多媒體教學(xué)手段，以便讓學(xué)生更好地理解和記憶生物學(xué)概念，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，并使其更加積極地了解生物學(xué)科學(xué)；也可以讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)步驟，通過(guò)模擬、仿真等方式使其能夠體驗(yàn)到實(shí)際情況。在教授枯燥的理論時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，為學(xué)生提供直觀的相關(guān)案例。例如，針對(duì)“光合作用”這個(gè)主題，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想空氣清新器進(jìn)行類(lèi)比教學(xué)。又如，在“生物種類(lèi)”主題上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由昆蟲(chóng)系統(tǒng)向高等哺乳類(lèi)動(dòng)物進(jìn)行遞進(jìn)學(xué)習(xí)，以此加深其對(duì)生物學(xué)分類(lèi)原理的理解。

在優(yōu)化以及改良初中生物學(xué)教材方面，教師需要多思考和探索如何簡(jiǎn)明、有效地進(jìn)行理論傳授。教師可以將其與生活、娛樂(lè)、討論相結(jié)合，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)其對(duì)生命科學(xué)的興趣，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）采用多元化教學(xué)手段

雖然課堂講授是基礎(chǔ)，但是教師也可以大膽創(chuàng)新，將多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。例如，教師通過(guò)投影儀展示真實(shí)的生物學(xué)圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更容易理解生物學(xué)的概念和原理。另外，教師采用小組互動(dòng)式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)和批判性思維能力。教師利用課外時(shí)間開(kāi)展實(shí)踐教育、科研活動(dòng)等，不僅可以豐富生物學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)精神的有效途徑。比如，組織學(xué)生進(jìn)行植物種子發(fā)芽、昆蟲(chóng)觀察、水質(zhì)檢測(cè)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生命現(xiàn)象，并培養(yǎng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。教師鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的生物學(xué)題目開(kāi)展研究，并指導(dǎo)其運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)探究問(wèn)題，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新精神。

例如，一節(jié)八年級(jí)生物學(xué)課，以“食物鏈與食物網(wǎng)”為主題的多元化的教學(xué)實(shí)踐。教師通過(guò)多媒體播放了兩個(gè)動(dòng)畫(huà)電影——《獅王之夢(mèng)》和《海底總動(dòng)員》的片段，放映了作者制作的有關(guān)這兩部動(dòng)畫(huà)片的食物鏈和食物網(wǎng)的視頻。接著，把學(xué)生分成小組，觀看由其他班級(jí)同學(xué)錄制的食物鏈演示視頻，此時(shí)教師也給予相應(yīng)的指導(dǎo)。接著，教師利用微信App的群聊功能，舉行了一次非常精彩的食物鏈和食物網(wǎng)案例分析闖關(guān)活動(dòng)。此外，學(xué)生還要求在下午實(shí)驗(yàn)課中開(kāi)展“做出食物鏈”的操作活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)課中，教師會(huì)按照實(shí)驗(yàn)安排進(jìn)行規(guī)劃，學(xué)生還可以結(jié)合自身打造食物鏈，更深入地參與活動(dòng)。整個(gè)課程的設(shè)計(jì)非常豐富多彩，學(xué)生不僅通過(guò)動(dòng)態(tài)影片和視頻資料對(duì)食物鏈有了直觀印象，進(jìn)一步了解了食物鏈與食物網(wǎng)的概念與原理，而且在小組協(xié)作、食物鏈呈現(xiàn)、界面闖關(guān)等環(huán)節(jié)中得到了充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生互動(dòng)交流和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行食物鏈模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身參與進(jìn)來(lái)，加深了其對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的理解和應(yīng)用能力。

總之，在初中生物學(xué)教學(xué)中，教師要從關(guān)注生命價(jià)值、構(gòu)建人生觀、納入環(huán)保和人體健康等方面，采取多樣化的教學(xué)手段，注重學(xué)生的個(gè)別差異和發(fā)展需求，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，讓生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程成為一段充滿樂(lè)趣和激情的經(jīng)歷。

編輯：陳鮮艷