人教版高中英語讀后續寫教學方法

胡營

相較于傳統高考模式而言，英語新高考改變了對學生的考查方式，對學生的英語知識應用能力要求更高，讀后續寫部分也是對學生英語應用能力的一種檢測。通過讀后續寫，考生需要在閱讀一篇文章后，根據所理解的信息內容，寫下兩段文字，表達自己的觀點和思考。文章以人教版高中英語二年級選擇性必修一Unit 4“Body Language”的“Reading and Thinking”閱讀內容為例，介紹了讀后續寫的策略。

一、教材內容概述

這一部分的內容標題為“Listening to How Bodies Talk”，即聆聽身體語言。首先介紹了身體語言的重要性，以及不同文化之間肢體語言的差異。它強調了適應所處文化環境和理解他人身體語言的重要性，以避免誤解和不適當的行為。教材中的閱讀內容涉及許多重點詞匯、語法和常用句型，了解和分析這些內容對續寫有著重要的意義。通過分析這些重點詞匯、語法和常用句型，可以更好地理解文章內容，并且在續寫時可以運用類似的詞匯、語法和常用句型來豐富文章內容（如表1、表2）。

二、續寫方向和角度

（一）探討肢體語言在商務場合中的運用

首先，教師可以引入話題，提問學生是否了解肢體語言，并舉例說明肢體語言在交流中的重要作用。如增加信息的清晰度和準確度，傳達自信和信任，以及營造積極的交流氛圍等。因此，在文章的開頭可以這樣寫：

“Body language plays an important role in business communication. Good body movements can convey con-fidence and trust to the other person，and create a good atmosphere.”

其次，教師可以創設示例情境或讓學生觀察真實商務交流案例，幫助他們理解肢體語言在商務場合中的實際應用。例如，演示一個會議中的場景，注重參與者如何利用肢體語言表達自己的意見和態度。以此為基礎，列舉并解釋一些常用的商務肢體語言，如握手、眼神交流、姿勢、姿態和手勢等。同時，讓學生思考不同文化背景下這些肢體語言可能產生的差異，鼓勵學生分組或兩兩合作，自行探索和研究其他常用的商務肢體語言，并在全班分享。演講和辯論時，保持挺拔的姿態和自信的站立姿勢，傳遞出自信和專業的形象。站立穩定，適度運用手勢和身體動作，增強表達的自信和說服力。教師可以提供一些參考資料或案例，幫助學生深入了解和挖掘更多的商務肢體語言。同時，教師組織學生進行角色扮演，模擬商務場景中的肢體語言運用，可以創設各種情境，如商務談判、客戶拜訪或團隊合作等。學生互相觀察和反饋，提供具體的改進建議和肢體語言的有效運用經驗。教師可以參與學生的觀察和討論，提供指導和反饋，幫助學生提高肢體語言的運用技巧。

（二）探討肢體語言與情緒管理的關系

教材閱讀材料的最后部分闡述了微笑帶來的積極意義，這就說明肢體語言可以傳遞情緒。那么除了微笑以外，教師還可以引導學生討論如何通過肢體語言保持穩定的情緒。在續寫導入環節，借助多媒體向學生展示不同肢體動作表示的情緒，如憤怒時的握拳、緊張時的搓手等，并舉例說明情緒對人際關系和工作效果的影響。因此，教師可以以下面的內容作為文章開頭，讓學生按照這一思路進行續寫。

“Good emotions can promote physical health，and otherwise，it will affect our social interaction，so we can use body language to maintain and control our emoti-ons.”

接下來，教師需要引導學生在續寫時創設各種肢體語言情境，強化肢體語言和情緒的關系。例如，當感到開心、興奮時，可能情緒會有點激動。在這個時候，可以通過深呼吸和放松身體的方式冷靜下來，慢慢地吸氣，再慢慢地吐氣，并輕輕地舒緩身體肌肉，有助于平復情緒。在開心、興奮的情緒下，手勢和身體動作可能會變得狂熱或過于激動。在其他人眼中，這種行為可能會顯得過于輕浮。因此，我們要盡量控制手勢和身體動作，以更穩定、自然的方式表達自己的情緒。在傷心時運用適當的肢體語言來表達情感，有助于情緒的正向轉變。如刻意挺直背部、抬頭，擺正姿勢、保持筆直的肩膀，這樣做可以讓自己更加自信和積極。情緒低落時，深呼吸和放松身體是一種有效的提升情緒的方法。通過緩慢而深入的呼吸，可以穩定情緒，并使自己逐漸平靜和冷靜。

（三）微笑帶來的積極意義

微笑是一種簡單而強大的肢體語言，可以傳遞友善、關懷和鼓勵。教材只講述了微笑的積極意義，但是缺乏對積極意義的詳細描述，因此，在續寫部分學生可以根據自身經歷，寫一段微笑帶來的積極意義的文字，增強論證效果。

“My deskmate suddenly had a high fever the day before the exam，which made him very worried about the next exam. At this time， I plan to encourage him with the power of a smile.”

文章可以以此為開頭，引導學生思考如何通過微笑來鼓勵生病的同桌，微笑可以使對方感到溫暖和得到安慰，微笑可以傳遞積極的情緒，鼓勵他們早日恢復健康。微笑也可以用來鼓勵同桌堅持治療。通過微笑的表情和鼓勵的話語，傳達給他們能量。微笑可以鼓勵同桌保持樂觀態度，戰勝病痛。當然，除了向同桌傳遞微笑外，還可以加上語言鼓勵，讓同桌感受到來自你的關心和關愛。

“Although you are sick，but I believe that you will be better tomorrow！”

“Your grades are very good，even if the occasional cold will not affect the exam，you can rest assured.”

在最后部分，可以以觀點、倡議來結尾，增強文章的可讀性。如Smile more，love more（多一點微笑，多一份愛），倡議人們在生活中多向他人傳遞微笑，形成有愛的社會氛圍，也可以分享自身對微笑的理解。如“The smile makes me even more popular.”（微笑讓我更受歡迎。）

（四）肢體語言在人際交往中的重要性

教材內容的開頭簡要介紹了肢體語言的功能，結尾以散文的方式介紹了微笑的內涵，缺乏清晰的結論。因此，教師可以引導學生以“肢體語言的重要性”為方向，寫一段結論。學生可以選擇自己的觀點和經歷，描述肢體語言如何影響自己與他人的交流和建立友誼，可以提供具體的例子和實際經驗來支持自身觀點。

首先，創設肢體語言的社交環境。我們班級來了一名新同學，我感覺他對我有抵觸心理，因此希望通過肢體語言來歡迎他。

“A new student came to my class. I feel that he is resistant to me，so I hope to welcome his integration through body language.”

接下來，我們介紹歡迎新同學的肢體動作。

親切的微笑和友好的姿態：當面對新同學時，展現親切的微笑以及友好的姿態。微笑可以傳達友善和開放的態度，而友好的姿態可以展示你的渴望和愿意與他們建立聯系。這樣的肢體語言會讓人感到被接納和歡迎。

主動的身體接觸和互動：主動與新同學接觸和互動也是打開社交的有效方式。例如，主動伸出手握手、主動加入對話，或者示意和他們坐在一起。這種積極的肢體語言表明你對與他們建立聯系的興趣，有助于快速融入新集體。

溝通的眼神和姿勢：與新同學交流時，要保持良好的眼神交流和積極的身體姿態。注意與他們進行眼神交流，并表現出傾聽和關注的姿態。這樣的肢體語言會使你在社交活動中顯得更加真誠和友好。

三、案例教學評價

讀后續寫作為高考的新方向和新題型，在學生學業考核方面占據很大的比重。教師可以由教材入手，通過教材閱讀內容來分析讀后續寫的思路和步驟。本教學案例結合新高考的考核方式，借助教材內容開展了讀后續寫教學。通過案例展示基本上可以達到教學的目的，提升學生的讀后續寫能力。具體來說本案例可以從三個方面進行評價。

（一）教材內容的選擇和知識點分析

本案例選擇了人教版高中英語二年級選擇性必修一Unit 4 “Body Language”的“Reading and Thinking”閱讀內容，并且分析了這一章節的知識點。本章節主要介紹了身體語言（如手勢、面部表情等）以及其在日常交流中的作用。這是一個非常實用的主題，學生可以通過學習身體語言來更好地理解他人的意圖，提高跨文化交際能力。同時，學生也可以通過學習身體語言來提升自己的表達能力和交流效果。以此作為讀后續寫的節點，不僅可以培養學生的讀后續寫能力，還可以提升學生對肢體語言的理解和運用能力，為學生以后的發展提供便利。

（二）續寫方向的分析

“讀后續寫”由兩個部分組成。首先，“讀后”要求學生認真閱讀文本材料，掌握文本大意，在這一基礎上開展“續寫”?！袄m寫”部分與傳統的作文寫作有些不同，傳統的作文以話題為主，讓學生根據某話題開展寫作，這種寫作方式比較隨意。而讀后續寫則要求學生在前文的基礎上開展寫作，方向更加開放但是要與前文有所關聯。其次，本案例選擇了肢體語言與情緒的關系，這一點與學生的生活環境有關，可以幫助學生排解學習和生活的壓力。然后便是很具備正能量的“微笑”，向學生傳遞“微笑”的意義。案例最后選擇的方向為肢體語言與社交，其內在邏輯為鍛煉學生的肢體語言運用能力。從這四個方面來看，案例的續寫方向十分中肯，能夠讓學生在愉悅的氛圍中掌握續寫技巧，把握續寫思路。

（三）案例中的不足

案例整體上可以達到教學目的，但是仔細分析的話也有一些不足。如團隊合作與個體思考的邊界不夠清晰，知識點和續寫方向的思考既可以是團隊合作又可以是個體思考，這樣就容易造成課堂秩序不穩定。另外，缺乏個性化和針對性的續寫角度分析，四個續寫方向比較大眾化，沒有結合學生個體的生活習性展開，對于一些學生來說接受起來較慢。

編輯：溫雪蓮