基于主題語境的大單元復習模式助力高效備考

孫明娣

隨著《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》的落地及新教材、新課改的推進，越來越多的英語教師開始關注建構基于單元主題意義探究的大單元整體教學模式，并嘗試在高三英語復習教學中踐行。

基于此，我們高三英語組也積極探索“基于主題語境的單元整體教學設計助力英語語篇復習”的復習模式，基于外研版新教材中不同的主題語境，整合教材中對應的語篇，確定大單元復習目標及課時復習目標，指導學生進行系統的復習。

一、基于主題尋找單元間的聯系，確定大單元復習目標

新教材分為“人與自我”“人與社會”“人與自然”三個大的主題語境。本文以其中的“人與自然”為例，分析外研版7冊課本中跟這一主題語境有關的單元，努力探索這些單元之間的聯系，并通過思維導圖對其進行了歸納分類，整理得出了如下內容：

我們以“人與自然”這一主題語境下的第一個分支“人與動植物”為例，簡單說說本文如何尋找單元間的聯系，確定大單元的復習目標。

經過分析，我們發現必修一Unit 5 “Into the wild”， 必修二Unit 6“Earth first”及選擇性必修三Unit 5 “Learning from nature”三個單元的主題語境都屬于“人與自然——人與環境、人與動植物”這一話題。因此，筆者根據三個單元的不同語篇內容，找到它們之間的內在聯系，順藤摸瓜，最終將三個單元進行整合、建構，確定“人與環境、人與動植物”大單元復習目標如下。

1.能合理運用復習所學，介紹人類對動植物的影響，加深保護動植物的意識。

2.能恰當使用復習的詞匯和表達，談論如何減少碳足跡，保護環境。

3.能基于人與自然關系的語篇復習，進行主題為“Nature is the best teacher”的演講。

為達成目標，我們將必修一Unit 5 “The monarchs journey”和必修二Unit 6 “Sharks：dangerous or endan-gered？”作為第一課時，指向單元復習目標一；必修二Unit 6 “What is really green？”及寫作部分作為第二課時，指向單元復習目標二；選擇性必修三Unit 5 “Nature in Architecture”和“Back to Nature”，作為第三課時，指向單元復習目標三。

基于主題的單元整體復習目標確定，可以提高學生的學習效果和學習興趣，增強學生的知識整合和應用能力，培養學生的學習自主性和創新思維，是一種有益的教學設計方法。當然，這一切的前提是教師要認真鉆研新教材，對教材各板塊的內容熟記于心，了解各板塊的子主題，才能抽絲剝繭，逐漸探尋它們之間的聯系，從而進行有效的整合，最終確定單元整體的復習目標。

二、基于目標建構語篇與單元主題之間的關聯，指導學生有效復習

我們以“人與自然”大單元目標中第三課時“Lea-rning from nature”為例，談談如何建構語篇與單元主題之間的關聯。

本課時的目標是學生能夠圍繞這一主題語境，掌握與本單元有關的動植物，從自然界獲得靈感的詞匯和表達，并發表主題演講。所以，基于這一目標，筆者首先從Presenting ideas中的活動設計著手，確定本課時的輸出任務是speech——Nature is our best teacher。反觀教材，我們可以從Writing about a lesson from nature 入手，把它分成兩部分。

（一）inspiration from nature，包括植物和動物兩部分

我們首先抓住這單元中部分語篇的內在聯系，從第一篇課文“Nature in Architecture”由植物獲得靈感入手，過渡到Using language部分 Inspiration from animals中通過仿生學的介紹引入從動物獲得靈感，并整合Listening 部分五禽戲的內容以及Writing部分的“The Meaning of Struggle”和 諺語“水滴石穿”“眾人拾柴火焰高”“早起的鳥兒有蟲吃”。整合這幾部分語篇是因為這些語篇內容彼此關聯，都指向人類從自然中獲得靈感，并運用到日常生活中去，服務并造福人類。在復習過程中，我們可以通過主線問題“Why is nature our best teacher？”引導學生思考人類從自然中可以獲得哪些靈感，并如何把這些靈感運用到人類生活中的各個方面，同時指導學生分別從以上語篇中整理相關話題表達，為后面speech輸出任務做語言準備。

（二）living in harmony with nature

我們可以從Starting out 部分四位名人的Quotes入手，引導學生發現這些名人都尊重自然并能從自然中獲取靈感，進而引入第二篇課文“Back to Nature”，體會中國詩人陶淵明和美國詩人Henry David Thoreau對自然的熱愛。引導學生思考：What do they learn from nature respectively？了解他們之間的異同點，最終深化主題，讓學生對自然保持積極的態度，并學會簡單地生活。這部分內容也是為接下來的speech——Nature is our best teacher做鋪墊。

縱觀這兩部分設計，都是服務于終極目標——Nature is our best teacher演講，鉆研本單元不同語篇，努力建構各語篇與單元主題之間的關聯，引導學生深化單元主題的同時能夠更好地提升思維能力，也更好地達成課時目標。這一單元主題和各語篇主題間的聯系整合思路如文末圖2所示。

三、基于話題借力高考真題與其他版本教材，拓寬學生思維

以往的復習內容局限于課文內容單一、膚淺地再現，缺乏深度和廣度以及必要的拓展和延伸；復習內容僅限于語言知識的學習和語言技能的培養，忽視學生思維能力的訓練和思維品質的培養。尤其是對于高三學生來說，僅僅局限于教材的知識點復習，已經遠遠不能滿足他們對高考英語水平提高的需求，因此，我們在探索新復習模式時，積極借力其他版本教材和近幾年高考題，為高三英語復習提供充足的語料。在復習這一大單元時，我們采用的拓展材料有：

1.人教版教材必修二 Unit 2 “Wildlife protect-ion”。

2.人教版教材選擇性必修三 Unit 3 “Environ-mental protection”。

3. 外研版教材必修五 Module 6 Animals in Danger。

以人教版教材必修二 Unit 2“Wildlife prot-ection”為例，本課例選自這一單元的 Reading and Thinking ——A Day in the Clouds這一板塊。本板塊的活動主題是“學習保護瀕危動物”，主要講述了我國保護珍稀野生動物藏羚羊的措施和取得的成就。通過介紹藏羚羊過去和現在的生存環境，倡導每個個體通過自身生活方式的改變，學會與自然、野生動植物和睦相處，學會保護、尊重野生動植物，以此來消除人類對野生動植物存在的威脅，最終達成人和自然的和諧共生。學生閱讀了解了文本信息后需要找出如何保護野生動物的相關表達，并整理摘抄到學案上。

此外，我們還整合了近幾年高考題中涉及此話題的相關類型題。（見文末表1）

從近幾年的高考題可以看出，很多題型都是考查與課本中話題密切相關的內容。所以我們在大單元復習時讓學生閱讀其他版本教材的相關話題，做一下相關話題的高考題，既能拓寬學生的視野、豐富學生的語言表達，又能提高學生分析問題、解決問題的能力，進而培養學生的英語學科思維。

單元整體教學的意義更在于通過單元整體教學研究，更好地把握學科目標，從更大的范圍實現學科的價值。因此，在核心素養背景下探討和研究如何基于主題語境開展有效的高中英語單元復習課教學，對改善高中英語復習課的效率、提高英語教學實效有著現實的意義。

編輯：張俐麗