高中歷史中如何培養家國情懷

◇江蘇省石莊高級中學 曹佩琴

在高中階段的歷史學習中,培養學生的家國情懷是歷史學科的應有之義。家國情懷,不僅要求學生樹立國家認同意識,也要求學生能夠借助歷史知識的學習,做到修身、重情、心懷天下。筆者采用設置思考問題、聯系生活實際兩種方法,幫助學生展開歷史學習活動,讓學生能夠在不同學習方法的引導下,實現對家國情懷的有效理解,充分認識家國情懷對歷史學習和自身成長的重要作用。

一、設置思考問題,滲透家國情懷

在滲透家國情懷時,不能直接將家國情懷的思想灌輸給學生,而是要借助具體問題,引導學生進行自主思考,讓學生在思考中實現對家國情懷的深刻認知,這樣的滲透才是有效的滲透,學生才能從心里接受家國思想。

以“挽救民族危亡的斗爭”這部分內容為例,這部分內容主要描述的是,晚清時期一批有志之士認識到只有變法,才能挽救國家危亡。因此,可以設置具體的問題讓學生進行思考,以幫助他們進一步培養家國情懷。首先,可讓學生思考:戊戌維新運動是在怎樣的背景下產生的?最終為什么沒有成功?在思考中,學生可以從政治、經濟、思想等方面深入挖掘。在學生給出的答案中,我們可以發現學生對相關歷史知識的認知較為深刻。如政治方面,甲午中日戰爭戰敗后,民族危機加深;經濟方面,民族資本主義經濟發展,進而使得民族資產階級力量壯大;思想層面,維新思想的發展。在民族危機、進步思想、階級力量等影響下,以康有為、梁啟超等為主的仁人志士,促成維新變法,讓進步思想得到進一步傳播。但是最終變法失敗,學生認為是因為以慈禧太后為主的守舊勢力過于龐大,阻礙了變法的實施。再加上變法的社會基礎不牢固、沒有嚴密的組織、嚴重脫離群眾等,使得變法維新最終失敗。但是,在學習的過程中,我們既要看到當時歷史環境的客觀性,也要看到康有為、梁啟超等人的積極作用,這樣才能深刻認識到家與國的重要性。其次,在學習“八國聯軍侵華”這部分知識時可以讓學生思考:如果沒有義和團運動,八國聯軍還會繼續侵華嗎?根據相關資料可知,即使沒有義和團運動,八國聯軍也會尋找其他借口實施侵華行為。

在上述歷史知識的學習中,學生會認識到家國情懷對一個人的影響,足以引導其從內心深處認同國家,培養和提升家國情懷核心素養。

二、聯系生活實際,滲透家國情懷

在歷史學習中,家國情懷離我們并不遠。歷史教材中的知識內容,是對歷史事件或歷史現象等的整理、歸納與解讀。在學習中,可以結合生活實際滲透家國情懷,這樣學生對家國情懷的認知才會更深刻、更具體。

以“改革開放和社會主義現代化建設的巨大成就”這部分內容為例,可以引導學生通過對生活水平變化的感知,體會國家的強盛,從而實現對家國情懷的有效培養。具體來講,可以搜集改革開放以前和改革開放以后社會生活發生變化的資料,提高學生對國家的認同感。改革開放前,人們穿著的衣服主要以黑、灰、藍為主,既簡單又單一;改革開放后,人們穿著衣服的顏色不再局限于黑、灰、藍,而變得多姿多彩,具有一定的個性。出行方面,改革開放以前,人們騎自行車或者乘坐公交;改革開放后,土路變成了水泥路、柏油路,公路深入到中國的各個角落。同時,高鐵逐漸發展成龐大的網絡,讓人們的出行變得非常便利、高效。我們生活中的這些變化,都是改革開放以來國家經濟實力增長的重要表現,也正是因為國家的發展,我們的生活水平、出行方式等才會得到切切實實的提高和改善。此外,我們生活中還有許多與國家發展息息相關的事情,如探月工程的實施,可以讓我們更加了解月球;北斗衛星導航系統的建設,讓我們可以更精準地定位……通過對生活中具體事物的認知,學生可以更清晰地知曉國家的發展與變化,也更能體會到由于國家的發展壯大,人們的生活水平不斷提高。這樣學生便可以從心里認同國家,樹立起國家認同意識。

綜上所述,在高中階段的歷史學習中,學生不僅要掌握歷史知識,知曉歷史事件的來龍去脈,更重要的是,學生能夠借助對歷史知識的學習,樹立家國意識,培養家國情懷。因此,在歷史學習中,應重視對家國情懷的滲透。