高中政治中如何培養(yǎng)思維能力

◇江蘇省啟東市東南中學(xué) 施建東

我國當(dāng)前著力于培養(yǎng)高素質(zhì)人才、創(chuàng)新型人才,這需要良好的思維能力作為支撐,良好的思維能力對學(xué)生成長具有重要的作用。思維能力的高低在一定程度上決定著學(xué)生認(rèn)識問題、解決問題能力的高低,對于高中生未來的成長有著舉足輕重的作用。

一、小組合作,思維碰撞

思維在碰撞和啟發(fā)中更容易得到發(fā)展,在高中政治學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)營造師生之間、生生之間互動和交流的環(huán)境,以在交流中產(chǎn)生“頭腦風(fēng)暴”,實(shí)現(xiàn)思維的碰撞。在高中階段,可以采取小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在交流和討論中有效鍛煉邏輯思維能力。同時,高中生的自我意識蘇醒,有著較強(qiáng)的好勝心和進(jìn)取心,可通過小組比拼活動促進(jìn)思維之間的碰撞,以營造出良好的課堂氛圍,讓學(xué)生在思維碰撞中提高學(xué)習(xí)熱情。

以“價值判斷與價值選擇”知識內(nèi)容為例,首先,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境:假如你喜歡的歌星要在某周六晚開演唱會,門票1 280元一張,你會選擇買票觀看嗎?為什么?小組成員可以在組內(nèi)與他人交流自己的真實(shí)想法,由于學(xué)生的價值觀不同,在討論中還可以復(fù)習(xí)價值與價值觀的相關(guān)知識。隨后,利用多媒體展示教材中閱讀與思考中的材料,布置小組合作探究任務(wù):為什么我黨在不同歷史階段為自己確立的目標(biāo)和完成的歷史任務(wù)不同?小組成員在閱讀材料內(nèi)容后,要積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

二、進(jìn)行實(shí)踐,舉一反三

政治學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的政治行為能力,而非培養(yǎng)“高分”學(xué)生,為了達(dá)到這一目標(biāo),應(yīng)注重實(shí)踐的環(huán)節(jié)。學(xué)生在實(shí)踐中,可以擁有更多自主思考的機(jī)會,從而使自己的思維更加活躍。這樣一來,學(xué)生不僅可以在實(shí)踐中深化對政治知識的理解,還能在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新,達(dá)到舉一反三的目的。

以“正確認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化”知識內(nèi)容為例,首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,設(shè)計實(shí)踐活動:以小組為單位,搜集資料并繪制思維導(dǎo)圖,說明我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價值。小組成員需要先對問題進(jìn)行思考,并通過上網(wǎng)、查閱書籍等搜集資料。小組成員可以通過分工合作確定查找的資料范圍。小組合作任務(wù)完成后,各小組上臺匯報成果。這樣學(xué)生能夠在合作和探究中解決問題,能有效鍛煉思維能力,同時對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠有更深入的理解。

三、多維培養(yǎng)辯證思維

凡事具有兩面性,用辯證思維來看待事件,才能作出正確的判斷和選擇。辯證思維是思維能力的核心,培養(yǎng)難度較高,需要學(xué)生在長時間訓(xùn)練和思考中逐漸形成。然而高中階段需要面臨高考這一重要的考試,課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,壓縮了辯證思維培養(yǎng)的時間。高中政治學(xué)科作為思辨性較強(qiáng)的學(xué)科,能助力辯證思維的培養(yǎng),提高高中政治的學(xué)習(xí)效果。

以“法治社會”的知識內(nèi)容為例,首先,應(yīng)結(jié)合養(yǎng)狗問題引導(dǎo)學(xué)生思考:社區(qū)需要結(jié)合相關(guān)法規(guī)制定文明養(yǎng)狗公約,當(dāng)意見出現(xiàn)分歧時,是養(yǎng)狗人的意見重要,還是沒有養(yǎng)狗的人的意見重要?學(xué)生展開積極討論,有的學(xué)生認(rèn)為,養(yǎng)狗公約應(yīng)該是針對養(yǎng)狗人群制定的,自然是養(yǎng)狗人的意見更重要。有的學(xué)生認(rèn)為,無論家里是否養(yǎng)狗,大家都生活在同一個社區(qū),應(yīng)該聽取多方面的意見。還有些學(xué)生認(rèn)為,部分養(yǎng)狗人的行為不文明,會傷害到其他人的權(quán)益,在制定公約時,應(yīng)著重考慮沒有養(yǎng)狗人的意見。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn),聯(lián)系生活中的實(shí)際案例展開小組討論,討論中先說明生活中養(yǎng)狗有哪些不文明行為,這些行為會對自身及他人造成怎樣的影響,再啟發(fā)學(xué)生思考如果一個社區(qū)不懂得為居民服務(wù),在出現(xiàn)矛盾、問題時不懂得調(diào)解,又會有哪些不良后果。通過這樣辯證分析,可以幫助學(xué)生認(rèn)識到法治社會的重要性,并使其學(xué)會辯證思考問題。