從史料實證角度探析高考歷史試題的解題方法

◇安徽省廬江金牛中學(xué) 熊 琴

2023年高考歷史試題落實立德樹人根本任務(wù),選取典型素材,創(chuàng)設(shè)靈活多變的情境,考查關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。本文從史料實證角度幫助學(xué)生深化對歷史知識的理解,探析高考歷史試題的解題方法。

一、史料信息獲取是基礎(chǔ)

歷史學(xué)科是通過分析研究重大歷史事件等,探尋歷史的價值的。歷史具有不可試驗性與不可還原性,這就要求學(xué)習(xí)者借助多種途徑獲取和整合史料,準(zhǔn)確提取和正確分析信息,認識真實的歷史。

【例】1910年,長沙爆發(fā)搶米風(fēng)潮。具有地方議會性質(zhì)的湖南諮議局致電軍機處,請求朝廷撤換處置失當(dāng)?shù)难矒?諮議局議長和士紳聯(lián)名致電湖廣總督瑞澂。瑞澂認為該士紳等“跡近干預(yù)”,上奏朝廷:“巡撫乃系疆臣,用舍尤應(yīng)欽定?！边@表明

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A．新政強化了清廷權(quán)威 B．諮議局架空了督撫權(quán)力

C．地方勢力控制了官場 D．士紳階層民主意識增強

解析:本題考查有效信息提取與解讀的能力。材料突出諮議局具有地方議會性質(zhì),并提請撤換處置突發(fā)事件不力的官員,體現(xiàn)出士紳階層的民主意識。一分材料一分話,材料只是敘述地主、士紳提交問題處理的意見,中央如何處理等無從得知,無法推知A、B、C選項內(nèi)容。

歷史信息的獲取要依據(jù)歷史研究的主題,全方位、多角度、多途徑搜集史料。2023年高考全國文綜乙卷第41題就給我們認知歷史提供了一個全新的角度。命題者從中國共產(chǎn)黨、國民黨政府、美國等多角度提供“日本投降問題”相關(guān)的史料。第一問要求根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識概括中國共產(chǎn)黨、國民黨政府在接受日本投降問題上的主張?；卮饡r,提取出材料中的有效信息,籠統(tǒng)回答中共與國民黨政府的主張即可。第二問以美國在日本對華投降問題上采取的措施創(chuàng)設(shè)問題,突出抗戰(zhàn)期間及抗戰(zhàn)勝利后美國的對華政策,引導(dǎo)學(xué)生帶著強烈的證據(jù)鏈意識提取信息。第三問要求評價中國共產(chǎn)黨、國民黨政府、美國在日本對華投降問題上的做法,要求學(xué)生能夠比較分析不同來源、不同觀點的史料,在辨別史料作者意圖的基礎(chǔ)上,對歷史和現(xiàn)實問題進行思考與探究,加深對歷史的理解,滲透家國情懷。

二、史料“考信”是培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)的關(guān)鍵

考信是指查考其真實的意思。歷史本身的特性使得史料必然帶有特定時代印痕與論述者的理解,史料選取往往受主客觀因素的影響,所以我們要具備“考信”歷史的意識。

三、歷史解釋是培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)的歸宿

【例】西周分封制下,諸侯國君爵位由高到低稱為公、侯、伯、子、男。楚國先祖在西周初被封以“子男之田”,春秋時期,楚國國君自稱為王,稱霸中原,爭當(dāng)華夏盟主?？鬃泳幾洞呵铩?仍堅持稱楚王為“楚子”?？鬃哟伺e目的是

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A．實錄歷史事實 B．提升周王權(quán)威

C．維護等級秩序 D．強調(diào)文化差異

解析:在西周分封制下,爵位應(yīng)該由天子分封。春秋時期楚國國君自稱為王,稱霸中原。孔子仍按照西周初的封號稱楚國國君為楚子。結(jié)合教材可知孔子的目的在于維護等級秩序。春秋時期楚國國君已經(jīng)稱王,孔子不認同楚國國君的自封,只認同西周的等級秩序,主要是維護周王權(quán)威,并不是提升周王權(quán)威。

近年來,隨著高考改革的不斷深入,開放性試題形式多變,有利于全面考查學(xué)生的思維能力。2023年高考全國文綜乙卷第42題,明確要求學(xué)生選取中國古代史整體、部分或某個朝代,對材料中的觀點提出和闡述自己的看法。本題難度不大,但學(xué)生可能會片面地答題,存在論題立意浮于表面,論述邏輯混亂且強行拼湊歷史知識等問題。原因就在于學(xué)生的史論結(jié)合、論從史出能力不強。歷史學(xué)習(xí)絕不只是一個僵化呆板的靜態(tài)知識學(xué)習(xí)的過程,而是一個情境問題、思維、知識關(guān)聯(lián)的動態(tài)學(xué)習(xí)的過程。