不忘教育初心 逐源執教之路

吳勇俊

新時代的到來，讓教育如雨后春筍般迅速發展起來。縣管校聘讓教師流動起來，激活了教育體制，為各個學校發展輸送了新鮮血液，集團化辦學更是為教師的專業成長提供了新的平臺。勞動實踐教育、主題活動教育、科技創新教育等不僅豐富了教育教學的內容，還將“雙減”工作落到了實處。

時代在發展，教育也在發展，其核心是人的發展。新形勢下，學校發展的核心是培養德智體美勞全面發展的人才，是提升教師業務能力與專業素養，是提高團隊意識和合作能力。學校辦學的成功是教師專業成長、教師隊伍建設、學校人才管理的成功。只有教師守住教育的心，學校才能留住教育的魂。

校長是學校的核心領導，需要不斷提升學校教師的凝聚力，而提升教師凝聚力的關鍵是對教師價值的引領。教師在不同的教學階段都可能會產生教育的惰性，這是一種常態，也是正常的教育心理。幫助教師克服教育惰性不僅需要學校建立合理的管理制度，還需要校長充分發揮人格魅力以及教師的價值引領。

一、將心比心，以心換心，提升學校凝聚力

校長在工作中要為教師著想、為學生著想、為學校發展著想，努力提高教師工作的積極性、學生學習的主動性，這樣才能促進學校穩步發展，提升教育教學質量。

校長在工作中若能把“同事情”升華為“兄弟情”，把“師生情”升華為“朋友情”，把“領導情”升華為“戰友情”，那么全校師生的心必將聚到一起，學校凝聚力也會得到質的飛躍。

例如校長可以找行政人員談心，交流部門工作發展思路和困難；可以找教師談心，談學科教學思路、策略以及教育教學工作中的困難與困惑。學校是一個大家庭，校長在與教職工談心的過程中能夠了解他們的想法，增進同事之間的友誼，為更好地開展學校工作奠定基礎。

二、不忘初心，點燃夢想，提升教師凝聚力

常態化的教學生活加上長年累月的工作壓力，有時會讓教師失去初心，甚至產生職業倦怠。幫助教師重塑人生觀、價值觀，找回教育的初心，對教師進行靈魂的洗禮，是校長工作的核心內容之一。只有把教師的心凝聚到一起，教育的合力才能形成，學校教育高質量發展才能有所保證。

例如學校在培訓青年教師方面開展了一系列活動：成立“四有”好老師團隊，開展青年教師座談會——談目標和理想，舉辦青年教師贈書活動、讀書交流活動、教師教育教學經驗交流活動，骨干教師在校內開設教育教學和班主任管理專題講座，等等。

三、知人善任，人盡其才，提升團隊凝聚力

每位教師都有自己的特點和專長，校長只有找準教師適合的崗位，才能最大限度地發揮教師的價值，讓教師在不同的崗位上施展自己的才華。

集體利益高于個人利益，校長必須著眼于學校利益，著眼于學校的可持續發展，在教學上以質量為先，在管理上以能力為準，精挑細選出合適的教師擔任年級組長、教研組長、備課組長和班主任，公平公正選拔行政管理人員。只有優秀的領導者，才能組建優秀的團隊；只有優秀的團隊，才能最大程度發揮戰斗力。

團隊合作是新時代學校發展的重要途徑，每個學校在形式上都有很多團隊，如行政團隊、教研組團隊、年級組團隊、備課組團隊、課題研究團隊等。團隊建設的核心是融合好不同教師的想法，以尋找最優的結果。如果在一個團隊中人人爭當先鋒、人人爭做模范，那么這個團隊的力量是驚人的。

在一個教學團隊中，既要有精力充沛的年輕教師，又要有經驗豐富的老教師。只有發揮不同年齡層教師的特點與特長，才能讓每位教師在工作中各盡所能、人盡其才，學校的教育教學質量才能夠得到提升。

四、更新理念，創新思路，提升師生凝聚力

改革創新是學校高質量發展的保證，學校的成績依賴于真真切切的課堂教學改革。

一年來，學校通過落實“三原則”“八要素”來提高教師課堂教學效率；教師通過學習“示徑課堂”教學范式來提高自身專業素養。

在教育管理中，學校形成了班級管理“無差生”，行為習慣“無差生”的教育理念，并且在教育教學管理過程中，制定了《教師教學常規20條》《學生學習常規20條》《學生行為習慣20條》等管理條例，凝聚了師生力量。

總而言之，只要教師心存夢想，敢于拼搏，團結一心，學校的教育教學質量就一定有辦法提高。學校只要能守住教育的心，留住教育的魂，就一定能辦好人民滿意的學校！