信息技術下小學數(shù)學情境化教學探究

徐媛波

數(shù)學教育中的情境化教學是將數(shù)學知識應用到具體生活情境中的一種教學方法。信息技術為情境化教學帶來了新的機遇，可以增強學習體驗、提高學生的參與度并提供及時反饋。本文以“圖形與幾何”情境化教學為例，探討信息技術下小學數(shù)學情境化教學的應用及效果，創(chuàng)造更具吸引力和實際性的學習體驗，幫助學生更好地理解和應用數(shù)學概念。

一、信息技術與情境化教學的概述

1.數(shù)學教育中的情境化教學

情境化教學在數(shù)學教育中，將數(shù)學與學生的日常生活緊密相連，使學生能在真實情境中學習數(shù)學。這種教學方式有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學應用能力，并鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方案，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。同時，情境化教學注重形象思維與邏輯思維的結合，幫助學生將具體情境中的經(jīng)驗轉化為數(shù)學概念。此外，情境化教學強調數(shù)學的文化價值和美感，豐富學生的數(shù)學學習體驗。同時，也注重學生的參與和互動，鼓勵主動探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學的應用和意義。

2.信息技術在教育中的應用

信息技術在教育中的應用越來越廣泛，衍生出了虛擬實驗室和模擬環(huán)境、電子白板和教育軟件、在線資源和互動課堂等多樣化的技術工具和形式。虛擬實驗室和模擬環(huán)境讓學生能在安全環(huán)境下進行實驗和觀察，從而增強對數(shù)學概念的理解。電子白板和教育軟件可以使教師更生動地展示數(shù)學概念，并提供及時的互動和反饋。在線資源，例如數(shù)學教材、練習和教育游戲等，為學生提供了豐富的學習材料和多樣化的學習機會。在數(shù)學知識的學習過程中，這些工具的應用有助于學生更好地理解并應用數(shù)學知識，從而提高學習效果。

3.情境化教學與信息技術融合的挑戰(zhàn)與機遇

在“圖形與幾何”的情境化教學中，通過融入信息技術，學生能夠更好地理解和探索幾何概念，進而培養(yǎng)幾何思維以及解決實際問題的能力。但是，情境化教學和信息技術的運用也給教育者帶來了挑戰(zhàn)。他們需要適應新的教學方法和技術工具，并確保課程設計和實施能夠滿足學生的需求。此外，教育資源的質量和可訪問性也是一個不容忽視的問題。

二、信息技術下小學數(shù)學情境化教學策略

1.選擇適當?shù)男畔⒓夹g工具

根據(jù)課程內容和學生的需求，教師需要選擇適當?shù)男畔⒓夹g工具，例如虛擬實驗室、電子白板、教育軟件等，以增強學生的學習體驗。這些工具可以使抽象的數(shù)學概念更加具體化，從而幫助學生更好地理解數(shù)學概念。例如可以使用電子畫板工具，讓學生在線模擬繪制各種平面圖形。

2.明確學習目標

情境化教學的目的是將數(shù)學知識應用到實際情境中，因此學習目標需要與此理念保持一致。學習目標應包括掌握數(shù)學概念和技能，以及培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。通過明確學習目標，學生將了解他們需要達到的標準，并明白如何運用信息技術工具來實現(xiàn)這些目標。

3.科學合理設計情境化教學

教師應創(chuàng)建真實或模擬的生活情境，使學生能夠將數(shù)學知識應用到實際問題中。這需要將抽象的數(shù)學概念與學生的日常生活場景相結合，以增強學習的實際意義和價值。此外，教師應鼓勵學生主動提出問題和尋找解決方案。學生通過主動提問，參與探究和發(fā)現(xiàn)的過程，能更深入地理解數(shù)學概念。這種問題驅動學習方式可以培養(yǎng)學生的批判性思維，提高他們解決問題的能力，同時也可以激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

4.促進學生互動與合作

教師要促進學生之間的互動與合作，讓他們一起探討和解決問題。通過合作學習，學生可以分享思考、交流觀點，互相支持，共同解決復雜的數(shù)學問題。此外，可以利用信息技術工具來支持在線協(xié)作和討論，例如虛擬協(xié)作平臺、在線討論板和協(xié)作工具等，這些都可以幫助學生在線共享想法和合作解決問題。

5.及時反饋，提高教學效果

首先，要重視及時反饋，幫助學生糾正錯誤和改進學習。及時反饋能讓學生立即了解自身的學習表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，避免在錯誤的理解上繼續(xù)深入。其次，可以利用信息技術工具提供自動化的評估和反饋。信息技術可以自動化跟蹤學生的進步，并提供個性化的反饋。另外，還要定期評估教學效果，包括學生的學習成績和學習體驗。例如定期考試可以用來檢查學生的數(shù)學成績。此外，了解學生的學習體驗，包括他們的興趣、參與度和滿意度也是非常重要的。最后，根據(jù)評估結果不斷改進教學方案設計和實施策略。如果評估表明某些方面需要改進，應該積極采取行動，或者調整課程設計，或者修改教學方法，或者更新使用的信息技術工具。

三、結束語

信息技術為小學數(shù)學“圖形與幾何”情境化教學提供了新的視角和方法。通過整合信息技術，教師能創(chuàng)造更具吸引力和實際性的學習體驗，以幫助學生更好地理解和應用數(shù)學知識。這不僅提高了學生的學習成績，還培養(yǎng)了他們的解決問題能力和批判性思維能力。同時，教師也受益于這一方法。這種方法能提升他們的教學效果和專業(yè)素養(yǎng)。然而，要想成功實施信息技術下的情境化教學，必須認真策劃和培訓，確保教育者能充分發(fā)揮這一教學方法的潛力。希望本項研究能為數(shù)學教育領域提供有益的見解和指導，并為未來的教育改革和發(fā)展提供強有力的支持。