小學低年級數(shù)學大單元教學策略

劉安妮

大單元教學理念在小學數(shù)學教學中具有重要意義，它能促進學生的核心素養(yǎng)得到更全面的發(fā)展。本文對小學低年級數(shù)學大單元教學現(xiàn)狀進行了分析，并針對存在的問題提出了相應的解決策略。這些策略旨在提升小學低年級數(shù)學大單元教學質(zhì)量，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識。

一、小學低年級數(shù)學大單元教學存在的問題

1.部分教師的教學要素分析能力較弱

在大單元教學設計中，小學低年級數(shù)學教師對教學要素的分析主要存在以下問題。首先，一些教師只關注概念本身，忽略了具體的實踐應用，導致教學過于抽象，缺少將理論知識與實踐相結(jié)合的能力。其次，教師缺乏對教育目標的準確理解和把握。如果教師無法設定明確的教學目標，就難以精準地指導和衡量學生的學習掌握情況。最后，缺乏對學生實際的觀察和反饋。在進行大單元教學設計時，需要關注學生的個體差異和學科特點，并在教學要素分析時考慮學生的角色和體驗感。然而，一些教師忽略了這些方面，導致他們的教學要素分析過于片面化。

2.缺乏系統(tǒng)性的大單元教學活動規(guī)劃

為了實現(xiàn)教育目標并完成教學任務，一些教師可能過于關注課堂講授和教學內(nèi)容，卻忽視了教學活動的規(guī)劃設計。在大單元教學設計中，教師需要深入了解每個學生的認知特點和興趣點，以便制訂出符合實際情境和需要的教學活動規(guī)劃。然而，有些小學數(shù)學教師可能沒有充分了解這些方面，導致他們的教學活動規(guī)劃存在片面性。

3.大單元教學評價方式單一

在教學過程中，教師往往只關注學生對課本知識的掌握程度以及練習題和考試的分數(shù)，忽略了對學生思維能力的培養(yǎng)、探究意識的提升和評估學生解決問題的實際能力。同時，針對不同的學生發(fā)展水平和個性特點，沒有建立一個全面、公正且多樣化的評價體系。另外，一些教師尚未系統(tǒng)地接觸過新的課程評價方式，并且技術(shù)手段使用能力受到限制。這導致他們難以通過多媒體等信息化手段來進行教學評估。

二、小學低年級數(shù)學大單元教學的優(yōu)化策略

1.開展大單元教學培訓，提高教師教學能力

首先，學校應發(fā)揮引導作用，充分了解小學低年級數(shù)學教師的需求，針對教師在大單元教學設計過程中的需求和問題，制訂針對性的培訓計劃。其次，應培養(yǎng)教師的自主學習能力，鼓勵他們參加專業(yè)領域的研討會、工作坊或創(chuàng)新實踐研究等活動，以提升教師的自主學習能力，讓他們能夠在不斷變化的教育環(huán)境中更新教學理念和方法。最后，學校應提供技術(shù)支持，為小學低年級數(shù)學教師提供數(shù)字化教學平臺、在線教學資源庫等技術(shù)支持，以便他們可以輕松地獲取和使用教學資源、管理學生作業(yè)及表現(xiàn)數(shù)據(jù)。同時，針對數(shù)字化教學平臺的使用方法和教學應用進行在線培訓。

2.保持大單元教學的系統(tǒng)性

教師應根據(jù)數(shù)學課程的知識點和能力要求，結(jié)合學生的實際情況和學習需求，制訂詳細的教學計劃。例如開展項目式學習和探究式學習等，利用其科學性以更好地指導教學實踐。同時，做好不同階段內(nèi)容的設計，例如基礎知識、技巧練習、思維拓展等。另外，在教學過程中，教師應該注重各個教學活動之間的銜接和連貫性，確保教學活動能夠形成一個完整的教學體系。合理安排學生活動，鼓勵學生加深自主探究的經(jīng)驗，推動學生進一步地整合知識點。

3.構(gòu)建多元化的大單元教學評價方式

教師應該采取多元化評價方式，不能只依據(jù)期末成績來評價學生在數(shù)學大單元教學中的表現(xiàn)。在教學過程中，應對學生的課堂互動、思維能力、參與度、表達能力等多個方面進行考核。此外，教師可以設置額外的指標和測量標準來評價學生的表現(xiàn)。

教師應該關注過程性評價，將中長期發(fā)展成果作為基礎，并注重提升學生的綜合素質(zhì)，包括行為特質(zhì)、社交技能、個人價值觀等方面。為了更好地促進教學效果的提高和學生的全面發(fā)展，教師可以與同事開展交流活動，相互借鑒和學習經(jīng)驗，并進行教學方式改進和評價框架討論。

要解決小學低年級數(shù)學教師大單元教學評價方式單一的問題，需要在多個方面進行改進。例如在有關分數(shù)的大單元教學中，教師可以根據(jù)學生的測試成績進行總結(jié)性評價，同時也可以通過課堂教學情況觀察、互動小測驗、個人作業(yè)、隨堂筆記以及小組項目成果評價等多種方法對學生的學習過程進行全面的跟蹤和評估。此外，鼓勵學生相互之間進行自我評價和同學互評，以促進合作、互動和交流。在課堂教學中，可以開展問卷調(diào)查、學生討論等方式來收集學生對本單元教學的反饋和意見。

三、結(jié)束語

總之，在新的數(shù)學課程標準下，實施大單元的數(shù)學教學是提高學生數(shù)學水平和綜合能力的重要途徑之一。因此，小學數(shù)學教師需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以新的數(shù)學課程標準為教學準則，改變傳統(tǒng)的教學理念，采用多元化教學方式，創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極研究和實踐，提高數(shù)學教學質(zhì)量，加強和促進數(shù)學教育的改革，使其進一步發(fā)展。