鄉(xiāng)村教師混合式校本研修方式探究

胡平 湯松柏 張斌

鄉(xiāng)村教師是我國(guó)教師隊(duì)伍的重要組成部分，他們的專業(yè)能力和教學(xué)水平對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有重要影響。隨著教育信息化的發(fā)展，知識(shí)更新迅速，教師校本培訓(xùn)顯得尤為重要。道吾中學(xué)自2018年創(chuàng)辦以來(lái)，教師隊(duì)伍規(guī)模逐漸擴(kuò)大，年輕教師占比逐年上升，其中大多數(shù)是從事教學(xué)工作三年以下的新教師。由于青年教師所占比例較大，他們的教學(xué)和教研經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，這在一定程度上制約了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的快速發(fā)展。因此，學(xué)校將教研工作列入學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，重視信息化融合應(yīng)用，積極探索混合式校本研修新方式。

一、混合式校本研修的方式

混合式校本研修是一種創(chuàng)新的教師培訓(xùn)方法，旨在將線上和線下資源進(jìn)行深度融合，將傳統(tǒng)的面對(duì)面學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以充分發(fā)揮兩種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)。這種研修方式利用信息技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采取不同的學(xué)習(xí)組織形式，旨在解決教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題，并促使他們獲得實(shí)質(zhì)性的成長(zhǎng)。

1.網(wǎng)絡(luò)校聯(lián)體混合研修

作為“1+7”網(wǎng)絡(luò)校聯(lián)體的主校以及街道教育發(fā)展中心初中學(xué)校的典范，我校利用自身的地位和資源，積極推動(dòng)區(qū)域內(nèi)的教研活動(dòng)。以“三個(gè)課堂”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，建立起一個(gè)共享的教學(xué)教研資源庫(kù)，使各個(gè)學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)資源的互聯(lián)互通，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源。每學(xué)期初，我們與七所學(xué)校的教師共同商討并確定研修的具體內(nèi)容。以各校教師的能力短板以及教學(xué)中遇到的主要問(wèn)題為依據(jù)，將其作為學(xué)期研修的核心內(nèi)容。然后，我們每周都會(huì)按照既定的計(jì)劃，有序地推進(jìn)校聯(lián)體的教學(xué)教研活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)校聯(lián)體的活動(dòng)形式多樣，包括線上研討、線下送教以及邀請(qǐng)名優(yōu)骨干教師到校指導(dǎo)等，這些活動(dòng)得到了教師們的積極反響和高度評(píng)價(jià)。以教學(xué)研培為主線的網(wǎng)絡(luò)校聯(lián)體混合研修方式立足教師成長(zhǎng)之需，不僅加強(qiáng)了區(qū)域?qū)W校之間的交流，也提升了教師們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)成長(zhǎng)。

2.校本培訓(xùn)研修

校本培訓(xùn)是提升教師專業(yè)能力的主要方式之一。創(chuàng)新培訓(xùn)方式、提高培訓(xùn)質(zhì)量是我校校本培訓(xùn)的初衷和目的。在創(chuàng)辦“青年教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)”之初，我校通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解了青年教師在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足，例如課堂管理、備課技巧、授課方法和教研能力等。同時(shí)，通過(guò)聽課和常規(guī)檢查，發(fā)現(xiàn)了許多青年教師在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題。為了滿足教師的實(shí)際需求，我校創(chuàng)建了“青年教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)”，旨在提升全體教師的理論水平，并幫助教師們開闊教育視野。學(xué)校邀請(qǐng)了省內(nèi)外知名專家及培訓(xùn)師，通過(guò)線上線下活動(dòng)相結(jié)合的方式，對(duì)教師們進(jìn)行指導(dǎo)。此外，學(xué)校還為名優(yōu)骨干教師搭建了展示平臺(tái)——名師講堂。在這個(gè)講堂上，名優(yōu)骨干教師從一線教師的視角為青年教師提供教學(xué)教研方面的指導(dǎo)，受到了青年教師的熱烈歡迎。這種指導(dǎo)方式不僅實(shí)用性強(qiáng)，而且影響力大。

校本培訓(xùn)采用理論與實(shí)操相結(jié)合、線上與線下相融合的方式，不僅有助于校內(nèi)教師的成長(zhǎng)，而且每一場(chǎng)培訓(xùn)海報(bào)都附有直播鏈接和二維碼，各校和跨區(qū)域教師可以適時(shí)地通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。

3.學(xué)科組集體研修

在學(xué)校指導(dǎo)下，各學(xué)科教研組圍繞學(xué)期研修主題，采取線上線下相結(jié)合的教研模式，并遵循“一定二學(xué)三研四磨五提升”的五步校本研修流程。在學(xué)科組開展教研活動(dòng)之前，組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校整體教研規(guī)劃擬定研討主題，并提前利用指定的研修平臺(tái)（如國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)等）布置教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，開展與主題相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。或者，學(xué)科組會(huì)邀請(qǐng)專家進(jìn)行線上或線下的專題講座，然后學(xué)科組針對(duì)研討內(nèi)容進(jìn)行單元集體研討，指定相關(guān)教師根據(jù)研討內(nèi)容進(jìn)行課堂實(shí)踐，全體教師進(jìn)行觀摩，最后再集中評(píng)課改進(jìn)提升。每一次活動(dòng)都致力于突破一個(gè)教研重點(diǎn)或難點(diǎn)。

4.AI智慧研修

我校建有AI智課教室，為教師進(jìn)行個(gè)人研修提供技術(shù)支持。AI智課分析系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)自動(dòng)量化分析教師的課堂教學(xué)行為，為教師提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持，幫助他們改進(jìn)教學(xué)。通過(guò)大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析，可以發(fā)現(xiàn)課堂問(wèn)題，并通過(guò)診斷為教師提供改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)的建議。AI技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，推動(dòng)了個(gè)性、優(yōu)質(zhì)、精準(zhǔn)、靈活的教學(xué)與教研模式的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)了教學(xué)方式的變革。

二、混合式校本研修方式的實(shí)施效果

1.更新了教師的教學(xué)理念

在混合式校本研修的引領(lǐng)下，教師的學(xué)習(xí)自主性得到了增強(qiáng)，各學(xué)科組的學(xué)習(xí)和教研氛圍也變得濃厚。大多數(shù)教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開始探索以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)方式。此外，教師們也更加注重自己的專業(yè)成長(zhǎng)，在聽課學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)研修和活動(dòng)參與等方面表現(xiàn)得積極主動(dòng)，并積極爭(zhēng)取參與學(xué)科教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

2.推動(dòng)了教師的專業(yè)發(fā)展

近年來(lái)，學(xué)校新青年教師在課堂教學(xué)中的能力提升迅速，部分教師僅需兩三年就能在學(xué)科教研組中嶄露頭角，成為學(xué)科組的新星。有的青年教師還在市級(jí)教學(xué)研討會(huì)和國(guó)培項(xiàng)目中展示了自己的教研課，受到了與會(huì)人員和學(xué)員們的高度贊揚(yáng)。每學(xué)年，教師的獲獎(jiǎng)人數(shù)在集體備課大賽、信息化競(jìng)賽活動(dòng)、課堂評(píng)優(yōu)、論文撰寫等活動(dòng)中逐年增加。

3.助力教師的教學(xué)方式改進(jìn)

學(xué)校在推進(jìn)校本研修的過(guò)程中，探索出兩種有效的智慧教育教學(xué)模式：三段混合式教學(xué)模式和精準(zhǔn)教學(xué)模式。這些教學(xué)模式在湖南省信息技術(shù)融合應(yīng)用中期評(píng)估現(xiàn)場(chǎng)以及各種市級(jí)活動(dòng)中進(jìn)行了展示，并得到了專家們的高度評(píng)價(jià)。

4.提升學(xué)校的整體教研效能

學(xué)校在推進(jìn)混合式校本研修方面成效顯著，并在瀏陽(yáng)市內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響力。瀏陽(yáng)市教育局和進(jìn)修學(xué)校的學(xué)科教研活動(dòng)、國(guó)培項(xiàng)目和經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)都選擇在我校舉辦。每年，我校承接各類教研活動(dòng)和培訓(xùn)教研工作建設(shè)會(huì)或交流會(huì)總計(jì)超過(guò)20場(chǎng)次，并且每次活動(dòng)都會(huì)有我校的多位教師擔(dān)任主持、授課、講座、點(diǎn)評(píng)、分享等工作。

5.推動(dòng)區(qū)域教育的均衡發(fā)展

我校通過(guò)校本研修的方式，不僅促進(jìn)了教師個(gè)體的發(fā)展，還通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)，推動(dòng)了瀏陽(yáng)市區(qū)域內(nèi)結(jié)對(duì)學(xué)校教師的教學(xué)、教研和管理能力的提升，從而推動(dòng)了區(qū)域內(nèi)教師整體的專業(yè)發(fā)展。我校已從最初的“1+5”結(jié)對(duì)共建模式擴(kuò)大為“1+7”學(xué)校共建模式。未來(lái)，我校將根據(jù)新學(xué)期的實(shí)際情況，繼續(xù)增加結(jié)對(duì)共建學(xué)校。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，混合式教師研修應(yīng)運(yùn)而生，它作為教師研修發(fā)展新階段的重要標(biāo)志，不僅強(qiáng)調(diào)教師的深度學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的提升，更進(jìn)一步推動(dòng)教師個(gè)性化專業(yè)發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教師研修的均衡化。混合式校本研修作為未來(lái)教師研修的新常態(tài)，我校將努力改進(jìn)研修中的不足，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，讓研修成效在教師身上、在課堂上生根發(fā)芽！