淺談遠(yuǎn)程同步課堂下的師生情感交流問題

曹映霞

遠(yuǎn)程同步課堂是教育信息化趨勢(shì)下提出的一種教育模式，主要用于解決由于教學(xué)資源、設(shè)施、師資等方面的差距造成的貧富地區(qū)教學(xué)不公平的問題。本文將從遠(yuǎn)程同步課堂的現(xiàn)狀入手，指出遠(yuǎn)程同步課堂下師生情感交流存在的問題及原因，并提出改進(jìn)建議，以提高遠(yuǎn)程同步課堂的師生情感交流水平。

一、遠(yuǎn)程同步課堂的現(xiàn)狀

遠(yuǎn)程同步課堂結(jié)合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，提供了更加靈活的學(xué)習(xí)方式。這種課堂通常由教師在網(wǎng)絡(luò)上授課，并通過視頻會(huì)議、在線討論等形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，而遠(yuǎn)程同步課堂則可以讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，目前遠(yuǎn)程同步課堂也存在一些問題和挑戰(zhàn)。影響遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的外部因素包括硬件設(shè)施和相關(guān)的技術(shù)，如昂貴的遠(yuǎn)程設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制和收音問題等；而內(nèi)部因素則與教師的素養(yǎng)和技能有關(guān)，如教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段以及遠(yuǎn)距離的師生情感交流等。遠(yuǎn)程同步課堂在一定程度上促進(jìn)了教育的普及和發(fā)展。但遠(yuǎn)程同步課堂需要加強(qiáng)教學(xué)中異地師生的情感交流，以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、遠(yuǎn)程同步課堂中師生情感交流存在的問題

1.學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒

在遠(yuǎn)程同步課堂中，由于缺乏面對(duì)面的互動(dòng)和肢體語(yǔ)言交流，學(xué)生可能會(huì)因無(wú)法與教師進(jìn)行有效的溝通和互動(dòng)，感到孤獨(dú)、無(wú)聊或焦慮，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。同時(shí)由于教師無(wú)法直接觀察到學(xué)生的反應(yīng)和需求，容易造成學(xué)生因缺乏溝通渠道而產(chǎn)生負(fù)面情緒。教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，學(xué)生的負(fù)面情緒會(huì)影響教師的教學(xué)效果，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

2.教師產(chǎn)生負(fù)面情緒

在遠(yuǎn)程同步課堂中，教師的負(fù)面情緒往往來(lái)源于學(xué)生的反饋，包括學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度、對(duì)教師的不滿以及擾亂課堂等。因此如何營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓教師產(chǎn)生積極情緒，是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要前提。

3.設(shè)備問題阻礙交流

在教育信息化大背景推動(dòng)下，遠(yuǎn)程同步課堂得到了大力推廣。但由于各地條件的差異，會(huì)出現(xiàn)設(shè)備障礙和網(wǎng)絡(luò)延遲等問題，嚴(yán)重影響教學(xué)體驗(yàn)。這些客觀因素會(huì)導(dǎo)致師生之間無(wú)法正常進(jìn)行交流，容易讓學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒。

三、加強(qiáng)遠(yuǎn)程同步課堂中師生情感交流的策略

1.關(guān)注學(xué)生在遠(yuǎn)程同步課堂中的情感變化

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在遠(yuǎn)程同步課堂中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感變化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在授課過程中，教師還要考慮不同地區(qū)學(xué)生的認(rèn)知差異，遵循適量原則，過重的學(xué)習(xí)任務(wù)或超出學(xué)生認(rèn)知水平的提問，都有可能對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生負(fù)面影響。當(dāng)講授新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，逐步深入并找出學(xué)生新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。這樣可以幫助學(xué)生將新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中，從而滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.發(fā)揮教師在遠(yuǎn)程同步課堂中的積極作用

（1）堅(jiān)持以生為本的教育理念

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)理念、思想觀念、情感態(tài)度、情緒管理和專業(yè)能力對(duì)師生間的情感交流有著直接的影響。因此，教師要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，積極與學(xué)生進(jìn)行情感交流，以提高教學(xué)效率。

（2）了解學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備

了解學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備可以幫助教師更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平，便于根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)生感到被尊重和重視，進(jìn)而增強(qiáng)師生間的互動(dòng)與情感聯(lián)系。

（3）以教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)師生情感交流

在遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)中，師生的情感交流相較于傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂更加困難，因此教師需要更加積極地創(chuàng)造條件，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，在真實(shí)的體驗(yàn)中促進(jìn)兩地師生之間的情感交流。教師應(yīng)充分了解異地學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知水平等，并在此基礎(chǔ)上反復(fù)研讀和鉆研教材，在教學(xué)過程中適當(dāng)向?qū)W生提問，激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師可以在教學(xué)中使用形象生動(dòng)、富有感染力的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課，這樣不僅可以使教學(xué)活動(dòng)更具趣味性，還可以增強(qiáng)師生之間的情感聯(lián)系，拉近彼此的距離。

3.加強(qiáng)遠(yuǎn)程同步課堂的設(shè)備建設(shè)

當(dāng)前遠(yuǎn)程同步課堂的硬件設(shè)施主要依賴投影儀、攝像機(jī)、顯示屏和音響等設(shè)備。但受幫扶的學(xué)校大多難以獨(dú)立配備這些設(shè)備，因此應(yīng)充分發(fā)揮政府教育部門作用，積極引入相關(guān)企業(yè)，同時(shí)促進(jìn)受幫扶學(xué)校與高等學(xué)校形成結(jié)對(duì)幫扶關(guān)系。遠(yuǎn)程同步課堂不僅需要強(qiáng)有力的硬件支持，還需要教育軟件平臺(tái)來(lái)提供豐富的教學(xué)資源和交互功能，幫助教師開展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有軟硬件有機(jī)結(jié)合，才能最大限度地發(fā)揮遠(yuǎn)程同步課堂的價(jià)值。

綜上所述，遠(yuǎn)程同步課堂下的師生情感交流問題是一個(gè)復(fù)雜而重要的話題。要解決這個(gè)問題，需要從多個(gè)方面入手，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和遠(yuǎn)程同步課堂設(shè)備技術(shù)等。只有綜合考慮這些因素，才能有效實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程同步課堂下師生的情感交流，保證教學(xué)質(zhì)量。