如何提高小學(xué)語文早讀課的有效性

萬里兵 徐曉嵐

一日之計(jì)在于晨。早讀課是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時間，卻常常得不到教師和學(xué)生的重視。早讀課上學(xué)生來得有早有遲，即使早到班級，部分學(xué)生也不能快速進(jìn)入早讀狀態(tài)，如果教師不及時到班，班干再組織不力，那早讀課就形同虛設(shè)。而關(guān)于早讀課要干什么，不同的學(xué)生有著不同的表現(xiàn)。有的學(xué)生認(rèn)為早讀是大聲讀課文、讀詞語，是溫習(xí)和記憶；有的學(xué)生跟不上節(jié)奏，也沒有明確的目標(biāo)，教師要求讀什么就讀什么，或者干脆不讀；少部分學(xué)生能夠在完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)后，預(yù)習(xí)新課或者閱讀課文。基于此，本文從三個方面談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生早讀課的有效性，幫助學(xué)生利用好早讀時間。

一、充分發(fā)揮備課組工作實(shí)效

學(xué)校特別重視對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，針對早讀課，大家群策群力，以備課組為單位，加強(qiáng)年級組建設(shè)、教研組建設(shè)，共享教育資源，進(jìn)行集體備課、教學(xué)和管理。

新學(xué)期伊始，語文備課組長召開教師會議，根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)任務(wù)，對早讀課做出具體安排，并提出了明確要求：每周一、三、五安排早讀，時間為20分鐘，各班教師可結(jié)合本班學(xué)生學(xué)情適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整；教師要重視早讀課，不只是按時到班，還要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)與監(jiān)督作用，同時要提高班委對早讀情況的指導(dǎo)和督促能力，對領(lǐng)讀的班干進(jìn)行語文早讀培訓(xùn)工作。

二、豐富早讀課的形式和內(nèi)容

早晨大聲朗讀有助于學(xué)生振奮精神，讓大腦和各個細(xì)胞盡快興奮起來，提高專注力，還能有效避免學(xué)生坐在座位上聊天、轉(zhuǎn)筆、分神等情況發(fā)生。

為了讓學(xué)生保持朗讀興致，教師不僅要豐富早讀課的內(nèi)容，還要不斷創(chuàng)新、優(yōu)化早讀方式。

例如教師可以要求學(xué)生讀完字詞、文章段落后進(jìn)行默寫，將讀與寫相結(jié)合，提高早讀課的效果。通過及時檢測、批閱和反饋，學(xué)生可以養(yǎng)成習(xí)慣，做到提前背誦，在早讀課期間及時鞏固，變“要我讀”為“我要讀”。

教師可以根據(jù)教學(xué)情況豐富早讀形式。例如對新學(xué)習(xí)內(nèi)容的朗讀，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)一朗讀或者借助學(xué)習(xí)錄音、視頻軟件朗讀；在鞏固舊知識的時候，教師可以讓學(xué)生自主誦讀，學(xué)會自主選擇和規(guī)劃，對知識點(diǎn)進(jìn)行整理、分析、歸納和總結(jié)。

教師在日常教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生自主性的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在完成規(guī)定內(nèi)容的朗讀與背誦后，根據(jù)自己的水平進(jìn)行自主閱讀。教師還可以鼓勵學(xué)生從多種途徑閱讀一些與課程相關(guān)的小故事，在早讀課上進(jìn)行分享，拓展學(xué)生的知識面。

例如去年春節(jié)期間，電影《滿江紅》熱映，有學(xué)生找來了英文版《滿江紅》在早讀課上朗讀，教師趁機(jī)制作了一個朗讀短視頻，供學(xué)生觀看。學(xué)生們通過自主閱讀，增加了詞匯量，增強(qiáng)了語感，提高了語言綜合運(yùn)用能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

又如早讀課上，教師根據(jù)漢字特點(diǎn)，給學(xué)生們講解形聲字、會意字的特點(diǎn)以及換偏旁記字等方法，并和學(xué)生一起編順口溜幫助記憶。例如“原”字可以用“草原上的羊兒又白又小”來記憶，學(xué)生就記住了“原”字里面是“白”字和“小”字，不至于跟“泉”字混淆。除此之外，教師還可以讓學(xué)生說說自己用什么方法記憶文字，與大家分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、開展多元評價

要想提高學(xué)生早讀課的學(xué)習(xí)效果，還需要一定的檢測手段。如果沒有檢測，教師就無法知道學(xué)生早讀的效果。

早讀課形式的多樣性決定了檢測時間、方式的靈活性，教師可以將檢測安排在早讀課結(jié)束時，也可以安排在當(dāng)天的語文課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。常見的檢測方式有聽寫、集體背誦、抽查默寫等。

為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的早讀習(xí)慣，教師在班級建立了學(xué)習(xí)小組，對早讀情況進(jìn)行綜合評價，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。節(jié)假日期間，教師鼓勵學(xué)生堅(jiān)持閱讀，將閱讀、背誦和積累的照片或視頻發(fā)送到班級交流群。

教師的表揚(yáng)與激勵是對學(xué)生極大的勉勵。為此，教師對每節(jié)早讀課都進(jìn)行了表格設(shè)計(jì)，從遵守紀(jì)律、朗讀聲音、正確率等方面對學(xué)生小組進(jìn)行評價，并及時公布評價結(jié)果，學(xué)生也可以客觀地評價自己和他人，從而正向激勵學(xué)生，幫助他們?nèi)∪酥L，補(bǔ)己之短。

早讀功夫的練就既在課上，也在課后。學(xué)生在課上要全身心投入，做到心無旁騖，課后要根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況去消化和吸收，進(jìn)行自主閱讀，充分發(fā)揮早讀的作用。