核心素養視域下初中體育跨學科主題學習實踐探究

許可雷

一、當前初中體育跨學科主題學習的教學現狀

設施資源的匱乏、教學理念的落后以及學生消極的學習態度，共同構成了當前初中體育跨學科主題學習的主要障礙。這些嚴重阻礙了體育教學與跨學科學習理念的融合創新，影響了學生的課程參與度。

1.設施資源匱乏

據調查，由于經費限制、場地狹小或管理不善等因素，周邊多所初中的體育設施常年得不到必要的更新和維護，由此造成學生不能充分接觸多樣化的體育項目，尤其是那些需要特定設備或場地才能開展的體育項目。此外，體育器械的老化損壞也增加了學生參與體育活動的風險，這些綜合因素直接影響著體育跨學科主題學習的落地實施。

2.教學理念落后

長期以來，初中體育教學仍然沿襲著注重技能訓練與競技成績的傳統教學理念。這樣的教學理念缺乏對學生個體差異的關注，也忽視了體育教學在學生身心健康、綜合素養培養方面的重要作用，尤其是在跨學科主題學習中，教學理念的落后使得課程內容與其他學科知識點的聯系不夠緊密。這不僅不利于學生的全面發展，也不能激發學生認識體育與其他領域相互融合的價值，更從側面反映出教師對體育跨學科主題學習的認識不足。

3.學習態度消極

初中學生面臨身心發展與學業壓力的雙重挑戰，普遍對體育學習認識不足、積極性不高，認為體育成績不影響升學，所以大多不重視體育課。此外，教育競爭的加劇使得核心學科的地位被放大，體育等課程在學生心中的地位被邊緣化。這種消極的學習態度不利于提升學生的綜合素養，也影響了體育跨學科主題學習的有效實施。

二、核心素養視域下初中體育跨學科主題學習的特征

核心素養視域下的初中體育跨學科主題學習迎合了當前體育教學改革的迫切需求，這種學習模式以提升學生的綜合素養和實踐能力為核心，強調知識與技能的綜合運用。

1.內容由“分散”向“統整”轉變

這一轉變體現了跨學科學習對學科間界限的打破。傳統的體育教學往往側重于技能的單一性和分散訓練，忽視了體育本身與健康、心理、社會等多學科的內在聯系。基于體育學科核心素養，教師應引導學生在運動中理解相關學科知識、人文社會等內容，比如在足球教學中融入解剖學基礎、團隊合作的社會學知識等，使學習內容更加系統化。這不僅能豐富學生的知識結構，也有助于逐步構建跨學科的思維框架。

2.能力由“學得”向“遷移”轉變

教學不是簡單的知識傳授和技能訓練，而是提升學生應對各種情境的能力。學生通過參與體育活動，不但能學習到特定的技能，還能發展解決問題和創造性思維等跨學科能力。教師可以通過情境模擬、案例分析等教學手段引導學生將在體育課中習得的能力應用到其他學科的學習以及日常生活中，如讓學生將數學知識與籃球投籃技巧相關聯，通過數據記錄和分析來提升投籃命中率，這樣的學習過程促進了學生體育技巧的內化。

3.學習由“淺表”向“深度”轉變

在學習目的和方式上，不再停留在對知識的重復記憶，而是要引導學生在體育活動中深入探索、思考問題的背景、影響以及與其相關聯的知識。在跨學科主題學習中，體育課程強調深層次理解和實踐應用，鼓勵學生關注體驗的過程、結果的反思與提煉。例如在籃球比賽中，學生不僅要學習技能，更要通過自我和團隊的互動學會如何在規則內進行策略運用，如何在團隊合作中尋求最佳方案，從而在實踐中獲得更多收獲。

三、核心素養視域下初中體育跨學科主題學習的策略

1.關注學科融合：知識與素養雙重關聯

學科融合是現代化教育的一項重要任務，它要求教師將不同學科的知識與技能有機結合，實現知識的綜合應用。在初中體育教學中，關注學科融合意味著探索體育與其他學科如生物、物理、地理等之間的內在聯系。通過這種融合，學生不僅能學習到關于運動生理、運動力學的基本知識，還能學會如何將這些知識應用到實際運動中去，進而獲得解決實際問題的能力。這種跨學科的學習方式更易使學生認識到體育學科的實際價值和各學科知識的相關性，激發他們對體育課程的興趣。

2.開展主題教學：過程與方法循序推進

在初中體育教學中，教師可以精心設計一系列與特定主題相關的教學活動。例如進行“健康”主題學習時，教師可以組織學生探討營養攝取、個人衛生、科學運動等多方面的知識，并將理論知識與體育實踐相結合，形成完整的知識體系。在開展主題教學的過程中，教師需要循序漸進地指導學生，從認識基本概念入手，逐步深入到原理探究和實踐應用中。此外，教師還應鼓勵學生通過合作學習來共同探討問題，這不僅可以促進個體對知識的深入理解，也能鍛煉學生的社交能力和團隊協作精神。

3.進行問題驅動：實踐與運用深度銜接

在體育跨學科主題學習中，采用問題驅動的方式可以增強課堂教學的實踐性和學生的參與度。例如教師可以相機出示一個與體育運動相關的健康問題，讓學生通過分組合作的方式進行討論、調研，最終提出解決方案。這樣既能鼓勵學生主動尋求信息、分析問題、建立解決問題的策略，同時又能引導學生通過實踐來測試和驗證解決方案的有效性。由此，學生不僅能掌握知識與技能，更會重視實踐過程中出現的問題，及時反思并優化方案，體現了從實踐到理論、再從理論回歸實踐的深度銜接。

綜上，初中體育跨學科主題學習對學生的全面發展具有重要意義，不僅可以增強學科內涵、提升學生的綜合素養，還能加深學習記憶。希望更多教育工作者能夠關注并研究跨學科主題學習的實踐，為中學體育教學改革創新貢獻力量。