以傳統(tǒng)文化課程建設(shè)助推學(xué)校特色發(fā)展的策略分析

陳軍

摘? 要：當(dāng)下，社會(huì)越來(lái)越重視傳統(tǒng)文化，這對(duì)學(xué)校教育教學(xué)也提出了更高的要求。針對(duì)學(xué)校的特色發(fā)展，立足國(guó)家政策與學(xué)校實(shí)際，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵、道德規(guī)范，尤其是積極挖掘傳統(tǒng)文化資源的價(jià)值，統(tǒng)整素養(yǎng)與資源，建構(gòu)傳統(tǒng)文化傳承項(xiàng)目課程，積極探索路徑與策略，逐步形成學(xué)校傳統(tǒng)文化教育實(shí)施體系以及評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;特色課程;學(xué)校特色發(fā)展

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化基因，是古人智慧的結(jié)晶，更是今日中華少年成長(zhǎng)的源泉。學(xué)校可以結(jié)合自身發(fā)展需要，資源整合，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化課程建設(shè)，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的當(dāng)下價(jià)值，為學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，建立文化自信，奠定深厚的文化基礎(chǔ)，提供多元的教育路徑。

一、統(tǒng)整資源，建構(gòu)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色課程

基于校情、師情與學(xué)情，圍繞學(xué)校“融入教育”辦學(xué)特色和育人目標(biāo)，學(xué)校建構(gòu)國(guó)家、地方、校本三位一體的整體課程體系。包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科組成的國(guó)家課程，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，必須保證開(kāi)齊開(kāi)足;區(qū)級(jí)地方課程含經(jīng)典閱讀、愛(ài)我家鄉(xiāng)石景山等，按照課時(shí)要求落實(shí)到位;富有特色的校本課程，包含人人參與的基礎(chǔ)類課程，如經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)武術(shù)、創(chuàng)意剪紙、非遺傳承;拓展類課程包括戲劇、編繩、猴戲、書(shū)法等。

三級(jí)課程的開(kāi)展，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代少年，為學(xué)生立下家國(guó)志向，修煉自身本領(lǐng)，成為中華民族的合格建設(shè)者和接班人而扎實(shí)奠基。

（一）構(gòu)建經(jīng)典誦讀課程，厚植家國(guó)情懷

小學(xué)階段是學(xué)生誦讀的黃金年齡，通過(guò)誦讀經(jīng)典，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的吟誦興趣，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生在吟誦中接受傳統(tǒng)文化的洗禮，享受誦讀經(jīng)典的快樂(lè)與收獲，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。

學(xué)校完善課程內(nèi)容，構(gòu)建并實(shí)施了系列化、序列化課程。例如，課程層面，在學(xué)程中劃分學(xué)段，指定經(jīng)典閱讀書(shū)目，利用晨讀、課前五分鐘及周末親子誦讀時(shí)間，低年級(jí)誦讀《三字經(jīng)》《聲律啟蒙》《笠翁對(duì)韻》《弟子規(guī)》;中年級(jí)誦讀《大學(xué)》《中庸》;高年級(jí)誦讀《孝經(jīng)》《論語(yǔ)》等。午餐時(shí)段，校園里播放《弟子規(guī)》等內(nèi)容，全校師生沉浸在優(yōu)美的古典旋律中，潛移默化受到傳統(tǒng)文化熏陶。以開(kāi)展豐富多彩特色活動(dòng)為載體，搭建誦讀文化展示平臺(tái)。如，開(kāi)展“愛(ài)經(jīng)典詩(shī)詞 做文明少年”賽詩(shī)會(huì)、吟誦小達(dá)人等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典興趣，提高表達(dá)能力，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的洗禮中厚植了家國(guó)情懷。

（二）構(gòu)建剪紙?zhí)厣n程，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)

剪紙藝術(shù)具有強(qiáng)烈的民族特色和藝術(shù)感染力。剪紙藝術(shù)課程開(kāi)展，旨在通過(guò)學(xué)生想象、設(shè)計(jì)和動(dòng)手創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)及想象能力;通過(guò)理解和表現(xiàn)故事內(nèi)容，積淀民族文化內(nèi)涵，傳承優(yōu)秀文化，點(diǎn)亮學(xué)生藝術(shù)夢(mèng)想之航標(biāo)。學(xué)校聚焦剪紙課程，圍繞“剪多彩之紙 繪美好人生”的教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與剪紙項(xiàng)目的探索研究，形成了具有科學(xué)性、層級(jí)化的課程體系：一年級(jí)學(xué)習(xí)掌握基本技能技巧和簡(jiǎn)單造型;二年級(jí)學(xué)習(xí)有背景物體的復(fù)雜造型;三年級(jí)學(xué)習(xí)有故事情節(jié)的題材創(chuàng)作;四年級(jí)學(xué)習(xí)不同主題直接即興創(chuàng)作;五年級(jí)學(xué)習(xí)立體剪紙創(chuàng)作;六年級(jí)學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的材質(zhì)來(lái)綜合呈現(xiàn)剪紙藝術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。六個(gè)年級(jí)課程內(nèi)容、技能層層遞進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

課程主題內(nèi)容豐富，教育意義深厚。剪紙學(xué)習(xí)主要圍繞人物榜樣、喜迎冬奧、創(chuàng)文明城、歷史故事、永定河精神等主題開(kāi)展，內(nèi)容豐富，主題突出。幾年來(lái)，學(xué)校秉承“人人參與、人人共享，人人傳承”理念，全校師生人人均可拿起剪刀，進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，學(xué)校搭建起剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，著力把剪紙藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，助力學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升，“特色剪紙”已成為學(xué)校一道亮麗風(fēng)景線。學(xué)校先后編輯出版《中國(guó)美-剪紙》《剪紙藝美》等書(shū)籍，讓更多的學(xué)生充滿自信，讓剪紙藝術(shù)走近每一名師生，更好地傳承了優(yōu)秀民族文化基因。

（三）構(gòu)建武術(shù)健體課程，磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志

學(xué)校以“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承武術(shù)精神”為目標(biāo)，以武術(shù)課程為切入點(diǎn)，吸納中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，開(kāi)設(shè)武術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)技能及武術(shù)精神，磨煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，促進(jìn)學(xué)生身心健康，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生文化自覺(jué)和文化自信。為推進(jìn)學(xué)校武術(shù)課程建設(shè)，全校每人每天均有一節(jié)武術(shù)課，確保人人習(xí)武、天天習(xí)武。學(xué)校利用武術(shù)課、武術(shù)課間操，組織全校學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)套路拳法、武術(shù)操及武術(shù)基本功法，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)和不怕苦累的精神，提升學(xué)生體能，增強(qiáng)身體素質(zhì)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。利用大、小武術(shù)社團(tuán)有針對(duì)性地開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)雙扇、盾牌、刀法、棍法等，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)，提升學(xué)生武術(shù)技能及武術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生身心健康，培育中華文明傳承人。

（四）構(gòu)建非遺創(chuàng)新課程，守望精神家園

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華民族個(gè)性、民族審美習(xí)慣“活”的顯現(xiàn)。學(xué)校通過(guò)非遺課程實(shí)施，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，傳承民族文化基因，守望精神家園，讓學(xué)生在“快砳小石頭 亮麗在童年”口號(hào)聲中，點(diǎn)亮自己智慧童年，自信快樂(lè)成長(zhǎng)。以傳承和保護(hù)非遺為重點(diǎn)，以豐富多彩非遺課程為載體，學(xué)校開(kāi)設(shè)多種非遺主題課程，包括面塑、風(fēng)箏、草編、葫蘆絲、臉譜、毛猴、篆刻、繩結(jié)等，邀請(qǐng)非遺傳承人傳授技藝，激發(fā)學(xué)生對(duì)非遺藝術(shù)喜愛(ài)和熱情，增強(qiáng)師生對(duì)非遺傳承與保護(hù)的責(zé)任感、使命感。

二、打破學(xué)科壁壘，形成多元實(shí)施路徑

落實(shí)課程目標(biāo)與課程內(nèi)容，需要有效的課堂支撐，學(xué)校積極探究傳統(tǒng)文化課程的實(shí)施路徑與策略，以課堂教學(xué)為主陣地，積極發(fā)揮主體性與協(xié)同性，在豐富學(xué)習(xí)資源中打破學(xué)科壁壘，創(chuàng)設(shè)主題學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)新學(xué)習(xí)路徑，令學(xué)生浸潤(rùn)其中，掌握知識(shí)與技能，應(yīng)用于實(shí)踐。

（一）立足多學(xué)科，在融通中傳承中華文化

三級(jí)課程有效整合，即針對(duì)國(guó)家、地方、校本課程中各學(xué)科共有教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科間整合，一方面加強(qiáng)學(xué)科教師間交流研討，開(kāi)展有針對(duì)性的教研，提高教學(xué)效率;另一方面整合教學(xué)時(shí)間，有利于學(xué)科間教學(xué)內(nèi)容滲透互補(bǔ)。例如，加強(qiáng)教學(xué)研討，整合剪紙課程教學(xué)內(nèi)容，美術(shù)、勞動(dòng)、剪紙等學(xué)科教師共同備課，梳理本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘剪紙內(nèi)容相關(guān)契合點(diǎn)，分年級(jí)、分學(xué)科共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，融通整合中落實(shí)本學(xué)科教學(xué)任務(wù)。

重點(diǎn)整合各學(xué)科剪紙教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)課，學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)圖設(shè)計(jì)、色彩搭配、紋樣分類等知識(shí)點(diǎn);勞動(dòng)課，學(xué)生認(rèn)識(shí)剪刀，學(xué)習(xí)剪刀使用方法及不同刀法運(yùn)用等;剪紙課，學(xué)生深入學(xué)習(xí)剪紙技藝技能，圍繞不同主題，創(chuàng)作多彩、立體創(chuàng)意剪紙作品;如今，全校師生人人均可開(kāi)展剪紙創(chuàng)作，剪紙已走進(jìn)多個(gè)課堂，走進(jìn)學(xué)生日常生活。

（二）開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，在深化中精湛傳承技藝

針對(duì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化課程充滿濃厚學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校充分利用課后服務(wù)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容補(bǔ)充，滿足學(xué)生需求。開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，即讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣，選擇適合自己的文化特色社團(tuán)活動(dòng)，不斷精湛自己的技藝以及對(duì)傳統(tǒng)文化的精神理解。例如，學(xué)習(xí)武術(shù)課程，吸納中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，學(xué)校開(kāi)設(shè)全員參與的武術(shù)大社團(tuán)、精品小社團(tuán)、暑期集訓(xùn)社團(tuán)等，利用不同時(shí)間段習(xí)武;同時(shí)，有計(jì)劃開(kāi)展豐富多彩的武術(shù)展示交流活動(dòng)，如參加集體及個(gè)人競(jìng)賽、區(qū)武林大會(huì)、集團(tuán)運(yùn)動(dòng)會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)技能，磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，培育了學(xué)生藝術(shù)技能及愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行時(shí)間上的補(bǔ)充，學(xué)生受益良多。

（三）開(kāi)展游學(xué)活動(dòng)，在行走中理解文化內(nèi)涵

為開(kāi)闊學(xué)生視野，學(xué)校組織學(xué)生走出校園，走進(jìn)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚的主題場(chǎng)館，開(kāi)啟豐富多彩學(xué)習(xí)之旅，感受古今文化濃重氣息;開(kāi)展以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)為主的主題展示活動(dòng)，為學(xué)生提供成長(zhǎng)與發(fā)展平臺(tái)，讓學(xué)生在創(chuàng)作與展示中厚植愛(ài)國(guó)情懷。如，加強(qiáng)學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)，每周六，學(xué)生和其父母一起到校，由志愿者老師和家長(zhǎng)共同指導(dǎo)開(kāi)展親子誦讀活動(dòng);周末組織學(xué)生和家長(zhǎng)共同參觀國(guó)子監(jiān)，于孔子雕像前開(kāi)展誦讀活動(dòng)，感受文化底蘊(yùn);走進(jìn)石景山區(qū)文化館進(jìn)行誦讀展示，增強(qiáng)學(xué)生自信，感受傳統(tǒng)文化博大精深;來(lái)到國(guó)家博物館，感受古今文化濃重氣息。通過(guò)一系列的游學(xué)活動(dòng)，增長(zhǎng)了學(xué)生見(jiàn)識(shí)，培育了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，對(duì)開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行空間及時(shí)間上的補(bǔ)充，學(xué)生在行走中理解了文化內(nèi)涵。

（四）創(chuàng)新項(xiàng)目研究，在探索中立德樹(shù)人

通過(guò)傳統(tǒng)文化項(xiàng)目學(xué)習(xí)，小組進(jìn)行小課題研究，以研究思維進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，通過(guò)傳統(tǒng)文化項(xiàng)目提升學(xué)生能力與素養(yǎng)，將對(duì)文化及家國(guó)的理解厚植于學(xué)生內(nèi)心。

例如，傳統(tǒng)文化傳承項(xiàng)目課程體系中，以“走進(jìn)蓮石湖 探尋永定河文化”為主題，開(kāi)展永定河項(xiàng)目小課題研究，開(kāi)設(shè)永定河文化課程。各個(gè)學(xué)科圍繞永定河主題開(kāi)展系列教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生來(lái)到永定河畔，學(xué)習(xí)挖掘永定河文化內(nèi)涵。語(yǔ)文課，教師組織學(xué)生進(jìn)行“永定河傳說(shuō)故事”演講、“永定河文匯”活動(dòng);英語(yǔ)課開(kāi)展“我是永定河小導(dǎo)游”活動(dòng);美術(shù)課，進(jìn)行“老漢種柳”繪畫(huà)及“永定河畫(huà)展”活動(dòng);科學(xué)課開(kāi)展“永定河橋梁與水系調(diào)查”;道德與法治課開(kāi)展“尋北京文化，探永定河歷史”活動(dòng);音樂(lè)課上“唱響永定河”;數(shù)學(xué)課上開(kāi)展“小小測(cè)量師”活動(dòng);勞動(dòng)課上開(kāi)展“做環(huán)保志愿者，為學(xué)校添光彩”活動(dòng)。以小主題為切口，通過(guò)系列小課題項(xiàng)目研究，培養(yǎng)了學(xué)生的研究素養(yǎng)與創(chuàng)新思維及問(wèn)題解決能力，在探索中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，落實(shí)了立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

三、結(jié)合成長(zhǎng)路徑，實(shí)施特色課程評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)文化課程以促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)提高為評(píng)價(jià)目的，突出課程內(nèi)容整體性和綜合性，從學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成果等幾個(gè)方面全面考察。課程教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念是強(qiáng)調(diào)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。以傳統(tǒng)文化特色課程為基礎(chǔ)，積極開(kāi)展特色爭(zhēng)章活動(dòng)，設(shè)置“傳統(tǒng)文化章”。“傳統(tǒng)文化章”基本目標(biāo)為：結(jié)合學(xué)校實(shí)際，發(fā)掘?qū)W生特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，凸顯學(xué)校特色優(yōu)勢(shì)。依托“傳統(tǒng)文化章”，開(kāi)展特色課程評(píng)價(jià)。

（一）關(guān)注評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

教學(xué)過(guò)程中，重視發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)作用，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣、態(tài)度和情緒。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化進(jìn)行評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生課堂參與狀態(tài)、展示次數(shù)、學(xué)習(xí)收獲等方面，尤其關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)要求。爭(zhēng)章內(nèi)容豐富且具體，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)剪紙、武術(shù)、吟誦等特色課程，傳承技藝、踐行美德;了解重要傳統(tǒng)禮儀形式及要求;發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)民俗特點(diǎn)，感受傳統(tǒng)習(xí)俗;積極誦讀經(jīng)典古詩(shī)詞;學(xué)習(xí)傳承非遺技藝;參加經(jīng)典古詩(shī)文誦讀比賽及非遺進(jìn)校園活動(dòng)等，系列評(píng)價(jià)內(nèi)容讓學(xué)生感受課程獨(dú)特魅力，增強(qiáng)民族自豪感。

（二）力求評(píng)價(jià)形式多樣化

學(xué)校制訂詳細(xì)爭(zhēng)章計(jì)劃及評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，不斷促進(jìn)爭(zhēng)章公平，提高學(xué)生積極性。傳統(tǒng)文化特色章由一星章、二星章和集體章組成。一星章評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生積極性提高。一星章考章權(quán)主要在班主任教師，由班主任組織，根據(jù)學(xué)生每周學(xué)習(xí)狀態(tài)、紀(jì)律表現(xiàn)、展示情況等方面進(jìn)行綜合考察，根據(jù)學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)，匯總學(xué)生獲得一星章情況，頒發(fā)一星章標(biāo)志，并在班級(jí)紅領(lǐng)巾角進(jìn)行宣傳。二星章評(píng)價(jià)促進(jìn)班級(jí)學(xué)生進(jìn)取心提升。二星章由學(xué)校根據(jù)各班學(xué)生一星章獲得次數(shù)等情況，由學(xué)校進(jìn)行綜合考察、評(píng)定和頒發(fā)，周一學(xué)校升旗儀式上進(jìn)行宣傳表彰。

傳統(tǒng)文化集體章面向班級(jí)組織，評(píng)選主要依據(jù)班級(jí)每周傳統(tǒng)文化課的開(kāi)展、學(xué)生表現(xiàn)、活動(dòng)成效等，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。為注重日常爭(zhēng)章過(guò)程，班主任教師定期組織本班學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，根據(jù)師生評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)頒章，充分利用班級(jí)展板宣傳爭(zhēng)章成果。學(xué)期末，學(xué)科教師負(fù)責(zé)對(duì)傳統(tǒng)文化特色章進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)校隆重頒章，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的濃厚興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)下，每一所學(xué)校都應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化課程建設(shè)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及民族文化基因，守望學(xué)生的精神家園，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的領(lǐng)域中持續(xù)深耕，以最燦爛的文明燭照最生動(dòng)的成長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）