小學英語閱讀教學中英語繪本的運用

楊小紅

摘? 要：目前小學英語教學存在一定問題。在這類語言型知識學習中，學生缺少長時間的熏陶，導致學習要付出較多精力，教師的教學進度也受到影響。因此，采取有效教學措施、運用科學教具是英語教師的重要任務，而運用繪本進行教學十分符合小學生的年齡特點和心理特征。為此，教師可以利用繪本引導學生進行閱讀，培養他們的閱讀習慣，借此提高教學效率。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;英語繪本

嘗試運用繪本開展小學英語教學，是根據學生特點和教學目標充分考慮進行的。教學是一項循序漸進的過程，不能急于求成，掌握方法是關鍵。根據英語學科特點，開展閱讀教學是有效措施之一，繪本憑借其艷麗豐富的圖片內容可以集中學生課堂注意力，激發其學習興趣，進而可以大幅提高小學英語教學質量。

一、繪本的特點及重要性

首先是直觀性，英語繪本大多數都是通過圖案的方式展示觀點，文字比較少，學生可以更加直觀地感受信息，接受知識，快速地理解相應的信息，從而提升學生的注意力，激發了學生的興趣與動力。其次是生活性，繪本的運用比較廣泛，題材也貼近學生的生活，使得學生可以輕易地接觸知識。再次是故事性，繪本教學可以提升學生的閱讀能力。閱讀繪本多以增強學生體驗為主，向學生展示不同的詞匯，這可以加深學生對文章的理解，使其積極地參與到課堂活動中。最后是情感性，不同的繪本展示了不同的情感，學生也會感受到不同的情感，在閱讀繪本教學中，學生可以豐富自己的經驗，提升自身的表達能力。

近年來，兒童書籍市場十分繁榮，特別是繪本，其深受低年級兒童的喜歡。繪本可以讓學生無壓力地進行閱讀、學習知識。隨著新課改的發展，國家也逐漸重視兒童英語教育，繪本教學受到教師和家長的關注，在教學的過程中，逐漸有教師開展了繪本閱讀教學。利用繪本開展教學是一種新穎的教學途徑，可以彌補傳統教學的不足，為學生提供豐富的場景，加深學生對知識的理解與掌握，培養學生的語言能力，使得學生可以將閱讀與情境結合，從而提升學生的綜合能力，使其形成良好的綜合素養。學生通過繪本學習，不僅可以形成語音意識和文本意識，提升學習效果，還可以形成良好的習慣，這為學生以后的發展奠定了基礎。

二、小學英語閱讀教學中繪本教學的問題

盡管部分小學英語教師已經開始在閱讀課堂上使用英語繪本，但是對英語繪本教學的認識還不夠清楚，很少將課本知識與繪本知識緊密地融合在一起;針對英語繪本中所提出的閱讀問題，也缺乏一定的深度和廣度，這樣很難調動學生英語學習的主動積極行為。同時，教師針對學生在英語繪本學習過程中所產生的質疑和新奇想法，也不夠重視，很少將英語聽力、寫作、對話等科學有效地融入進去，也很少實施課堂互動，導致英語繪本閱讀課堂教學的整體效果不佳。

三、小學英語閱讀教學中繪本的運用策略

（一）了解學生特點，選擇合適的繪本

對小學生進行英語教學，了解學生特點是首要條件。市面上繪本種類多樣，需要謹慎選擇適合小學英語教學的繪本。教師可以通過觀察學生，并結合教學內容選擇合適的繪本。小學生基礎知識不多，對單詞掌握較為吃力，所以選擇能體現單詞意思的繪本是優選。教師再借助圖片，引導學生去猜測理解單詞，能有效激起其學習興趣，減輕其對英語的抵觸。

首先，教師所選取的英語繪本要充分考慮學生的環境，這樣才能夠在教學中促進學生閱讀繪本，使得學生可以感受相應的情境，迸發出情感，從而更快速地掌握英語知識。只有恰當的繪本，才能夠有效幫助學生掌握英語詞語和語法，并促使學生加以運用。例如，在講解課本上“We love animals”單元知識后，教師可以適當地向學生提供各種講述動物的英語繪本素材。比如，Dear Zoo，Animals等英語繪本書籍，這些英語繪本插圖內容較多，能直觀帶給學生各種動物所生活的場景和所食用的食物，能夠帶給學生更多的想象空間和學習興趣，并且還能與課本上所涉及的bear，pig，cat等動物相銜接。學生在閱讀這些繪本書籍的過程中，可以了解更多動物的生活習性知識，并且能充分發揮聯想。比如，在提及蜜蜂bee時，學生會想到英文字母B的發音，從而使他們更快地掌握英語繪本中的詞匯知識。

其次，教師要根據學生語言能力，盡可能地選擇學生能力范圍內的繪本。學生情感真摯，但是經驗不足，對未來有著豐富的幻想，所以選擇一些簡單的故事，一些情感鮮明的繪本，能夠讓學生更加積極地接受知識。同樣，教師也可以選擇一些富有民族意識和情感的繪本，讓學生更加積極地參與課堂中，從而提升學生的學習效率與動力，為學生以后的發展奠定良好的基礎。

最后，教師要選擇語言重視性比較高的繪本。在英語繪本教學中，教師應選擇詞匯量比較豐富的句子，這樣學生可以更加積極地學習知識，在閱讀中不斷地積累知識，從而加深對英語知識的掌握。而且教師還要注意結合繪本，選擇與教學內容相當的知識，讓學生更為熟練地掌握詞匯。

（二）繪本聯系實際，培養學生綜合能力

在小學開設英語繪本閱讀教學時，需要讓學生全面了解整個故事的情節，要讓學生仔細察看繪本上的圖片能否與其文字相輔相成。接著，教師按照語境講解英語繪本上的知識，以使學生更加深刻地理解繪本上的英語知識。為此，教師借助繪本進行教學時，為了提升教學效率，需要聯系生活實際，即通過繪本圖片，先讓學生理解其內容，再根據圖片創造語境，讓學生對知識內容進行想象翻譯。

例如，在講解“Meet my family！”這節課程時，教師可以為學生提供Meet The Family，My Family等英語繪本書籍，讓學生結合這些繪本上所提供的見面問候語，將介紹家人的英語語句以及對家人的描述內容，融入情景劇的表演中，以此改編和創新英語對話內容，這樣不僅能夠更好地幫助學生掌握好這節課的英語語法知識，還能使學生的英語發音更加標準流利，并且也能逐漸增強學生的英語閱讀理解能力。教師還可以按照繪本上的內容，提出英語聽力問答知識，比如“Which family members are mentioned in the picture book？”等等，或者讓學生按照以往所學知識，仿照書寫介紹自己家庭成員的英語寫作內容，這樣既能夠幫助學生掌握更多新的英語知識，還能有效地提高學生整體的英語聽力水平、英語口語交際水平以及英語寫作能力，進而有效提高學生的英語核心素養。

（三）優化教學模式，開展有效教學

小學英語教學中，教師過分重視提升學生對單詞的掌握程度，對語境訓練體現比重較小，導致學生不能靈活地閱讀和表達英語，對單詞的記憶也呈現出了“死記硬背”形式，這嚴重遏制了學生英語素養的提升，也使教學效果受到影響。長此以往，容易打擊學生的學習積極性，而優化教學模式是教師解決問題的有效措施。教師可以將局部整合，開展整體教學，借助繪本，讓學生閱讀教學內容，并根據閱讀情況，明晰他們的基礎知識掌握情況，再結合語境，使其記憶單詞。教師可帶領學生從各個角度逐一擊破教學內容，實現整體性教學。

1. 課前預習

教師定期地開展繪本教學，而且在開展閱讀前，學生就會對知識產生很大的興趣。所以，教師可以讓學生提前預習，了解即將學習的繪本知識。在課堂上，教師可以播放一些音樂和視頻，使學生更容易地進入課堂環境中。在閱讀中，教師可以讓學生觀察封面，鼓勵學生提出問題，通過繪本的方式讓學生走進英語的世界。在課前階段提出問題，引導學生了解故事的大概，使得學生可以推測一些知識點，從而豐富了學生的學習意識，可以激發出學生的學習積極性。

2. 在閱讀中的活動

在繪本教學中，教師可以根據繪本提出問題，引導學生思考，整理文章脈絡，通過圖片猜測意思，幫助學生整理文章情節，使得學生可以快速地閱讀，從而找到故事的中心。教師不能直接提問，因為學生的能力不同，閱讀的快慢和想法也不同，教師要引導學生，并尊重學生的想法，使學生可以隨意地表達。這樣的方式不僅可以鍛煉學生的思維，還可以提升學生的視野，促使學生更加積極地參與到課堂活動中，從而提升學習質量。

例如，在教學Unit 1 “Back to School”中“Lesson 1 Back to School”時，這一教學內容對提升學生的語感能力有著積極作用，采取“教材+繪本+閱讀+訓練”的教學能有效發揮出作用。教師可以先準備一些相關繪本內容，為后續環節做準備。課堂導入播放“Hello”，讓學生熟悉教學內容，然后結合繪本進行教學，通過互動的方式，讓學生掌握教學內容。教師要帶領全班一起說“Amy！Welcome！”，并糾正發音，通過繪本對話內容引導學生閱讀單詞短句，感知對話。最后，教師可以進行訓練小游戲，通過開火車，請學生進行自我介紹，教師引導全班向其問好，從而提升學生的英語學習效果。

3. 閱讀后的活動

完后閱讀后，教師可以向學生布置學習任務，讓學生觀察生活，實現生活與知識的結合。在繪本教學中，教師可以對繪本的結尾進行改變，加深學生對知識的理解，使得學生可以更加積極地參與到課堂中，幫助學生熟練地運用所學知識解決問題。教師可以讓學生通過書面的方式進行表達，提升學生學習質量和效率，使得學生可以更加高效地學習知識。

例如，在小學英語“Happy birthday！”的教學中，教學主題探析可以圍繞學生喜歡的內容展開，比如，教師可以將英語歌曲Happy Birthday To You作為一個引導性學習資源，調動學生的學習情緒。首先，教師可向學生介紹教材中的一些關鍵的知識點，讓學生了解一些相關的英語知識，然后讓學生共同演唱這首當下他們非常喜歡的英文歌曲Happy Birthday To You，讓學生感受到學習英語歌曲的快樂，并為學生講解這首歌的歌詞;同時在探析性教學任務中，布置英文歌曲的探究任務，讓學生自主尋找一些喜歡的英文歌曲，在課堂上為大家演唱。如，學生演唱了Because Of You，You Give Love A Bad Name，Big Big World等非常經典的英語歌曲，這不僅拓展了學生英語知識寬度，也可以培養學生一定的愛好，給學生提供一種新的學習思路。

（四）落實教育目標，開展情感教育

新課標教育理念在小學英語教學的實行，要求教師在教學中轉變態度、融入愛心，讓學生感受到自己被關愛。教師需要采取符合學生思維興趣的教學形式，充分優化教學課堂，落實教學目標，根據其能力設計教學活動。如，教師可以采取趣味形式，如角色扮演等，加強教學活動與知識的聯系。

例如，在教學Unit 5 “Do you like pears？”時，教師可以借助繪本呈現教學中出現的水果，引導學生進行閱讀。待學生掌握后，教師扮演超市老板詢問是否要買水果，學生根據自己喜好說出Yes，I do/No，I dont。運用繪本，在角色扮演中開展教學，可幫助學生迅速理解教學內容。另外，這一教學形式，學生的課堂表現較為集中，滿足了教學需求，達到了小學英語閱讀教學目的。

（五）運用英語繪本，開展實踐教學活動

學習任何一種知識都需要將其應用到實踐中，這樣才能夠使學習者真正地獲得學以致用的能力。由此在小學英語閱讀課堂上融入英語繪本知識的過程中，充分鍛煉學生運用所學知識解決實際問題的能力，這樣才會使小學英語教育更具有成效。

例如，在講解“Ways to go to school”課程后，教師可以為學生提供相關的繪本內容，比如在講述“Asking the way”繪本知識后，讓學生按照繪本圖片上的商店位置，自己用英語設計最為合適的路線和所使用的交通工具，并用英語表述出來;或者讓他們對繪本The Best Car不同類型的交通工具的優缺點情況，書寫一份英語手抄報，教師還可以結合課文“Lets eat！”，再為學生提供有關介紹美食的英語繪本Funny Face Foods書籍，讓學生按照繪本中的知識制作個性化的英語食譜報告;或者讓學生用英語開展美食演講活動、英語猜謎比賽活動等，進而幫助學生鞏固好日常所學英語知識。

四、結語

在小學英語閱讀教學中運用繪本，符合學生的年齡特點，可以激發他們的學習興趣，有效減輕學生英語學習的畏懼感和學習壓力，提高學習效率，并帶給學生更多的英語學習愉悅感。教師需要做的是提升自身教學能力，以學生為主開展教學，提高繪本利用率，創建和諧教學課堂，通過繪本集中學生注意力，將抽象知識變成形象理解，使其全身心投入學習中。

參考文獻：

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（責任編輯：鄭? 暢）