核心素養視角下構建初中道德與法治高效教學

在新課改背景下，學生核心素養的培育已然成為初中道德與法治教學領域的重中之重，其對于全面提升學生的綜合素養意義非凡。然而，當前初中道德與法治教學仍面臨諸多困境。教學理念方面，部分教師未能與時俱進，依舊沿襲傳統模式，過于注重知識的單向傳授，忽視學生主體地位；教學方法方面，形式單一，課堂缺乏活力，難以激發學生的學習熱情。這些問題使學生學習興趣低迷，進而對其核心素養的培育造成嚴重阻礙。基于此，初中道德與法治教師務必積極轉變，樹立契合新課改的教育理念，通過多樣化的手段激發學生學習興趣，如引入趣味案例、組織課堂討論等；豐富教學方法，如采用情境教學、小組合作學習等營造積極活躍的學習氛圍。同時，還要強化理論與實際的有機結合，引導學生運用所學知識剖析生活中的現象、解決實際問題，全方位地促進學生核心素養的發展。

一、運用情境教學，激發學習興趣

道德與法治課程作為一門基礎性課程，是學生全面發展的重要基礎。在當前的初中道德與法治教學中，存在一些問題，其中最主要的問題就是學生缺乏學習興趣。在初中道德與法治課堂中，學生對于學習內容缺乏興趣，無法積極主動地參與到課堂教學中去，進而影響了課堂教學質量。因此，在初中道德與法治課堂教學中，教師需要采用有效的方法來激發學生的學習興趣，從而提升初中道德與法治課堂教學質量。

情境教學作為一種比較常見的教學方式，可以有效激發學生對某一知識學習和探究的興趣。在情境教學中，教師可以將生活中發生的一些典型案例引入到課堂上來。例如，在講授“公民的權利和義務”這一內容時，教師可以引入最近發生在自己身邊的一個真實案例：“前不久，我帶著女兒去看電影《流浪地球》。電影講述了在未來的某一天，太陽發生了故障并開始加速衰老，人類為了保護地球、拯救家園決定建造地球發動機和木星之間的火箭推進器。人類為了實現兩個火箭推進器成功升空的目標，需要進行一次漫長且危險的星際航行。在這個過程中會發生各種情況和危險。例如，宇航員在執行任務前需要為火箭推進器裝上燃料、添加氧氣等物質。當完成任務后，宇航員將返回地球。那么這個過程中宇航員需要承受什么呢？是否會受到傷害呢？”通過教師將真實案例引入到課堂教學中來，能夠使學生對所學知識產生共鳴，從而激發學生學習興趣。

教師在情境教學中可以根據所講授的內容設計一些生活場景來引導學生進行思考和探究。例如，在“維護公共秩序”這一課的教學中，教師可以設計一個情境：“我們在學校里經常會看到一些不文明行為。如有些學生在上體育課或者是美術課時會大聲喧嘩；還有一些學生在上課期間會隨意走動、不遵守課堂紀律；有些學生上課期間會影響他人等。這些行為都嚴重影響了校園秩序和公共安全。”引導學生對上述問題進行思考和探究，從而使學生從實際生活中體會到維護公共秩序的重要性以及需要遵守哪些行為規范。這樣不僅能夠提高學生對道德與法治知識的學習興趣和積極性，還能讓學生養成良好的行為習慣。

情境教學還可以與社會實踐活動相結合。教師可以將社會實踐活動引入到課堂中來，通過社會實踐活動幫助學生了解社會、認識社會、服務社會。例如，在講授“我與社會”這一課時，可以這樣展開：“為了使同學們深入了解社會主義核心價值觀豐富內容和深刻內涵，我們學校開展了一次以‘做一個有道德的人’為主題的社會實踐，大家可以自行組隊前往公園或其他公共場所進行參觀體驗，從而感受社會主義核心價值觀所包含的豐富內容和深刻內涵。”通過這樣的社會實踐活動，讓學生學會關愛他人、關心社會。

二、創設問題情境，提升學習能力

在傳統教學過程中，教師常常會在課堂上進行理論知識的講授，雖然能夠讓學生掌握知識，但是無法激發學生的學習興趣。針對這一問題，教師要利用各種方式激發學生的學習興趣，促進學生主動思考，提高學生的自主學習能力。

例如，在“法律在我心中”一課的教學中，教師可以運用多媒體技術播放一些關于交通安全方面的視頻。利用這些視頻資料，教師可以創設問題情境：“當你走在馬路上時，如果有車突然出現了怎么辦？”引發學生思考，幫助學生在解決問題的過程中培養自身的法律意識和道德觀念。通過這種方式可以幫助學生了解到在生活中會遇到各種法律問題，并讓他們對生活中遇到的法律問題進行分析和解決。這不僅可以提高學生的學習能力，還能夠培養其法律意識。

教師還可以將時事新聞引入到課堂教學中來。教師在講課時可以利用多媒體技術將國內外發生的重大事件播放給學生看。例如，在講“經濟全球化與文化多樣性”這一內容時，教師可以利用多媒體播放新聞聯播，讓學生感受到當今世界各國之間相互聯系、相互影響、相互依存的程度日益加深。通過觀看新聞聯播不僅能提高學生對我國經濟發展情況、國家制度及政治制度等方面知識的學習興趣和積極性，還能使學生了解到在當今世界上各國之間文化交流與碰撞正在不斷加深，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、創設生活情境，提升法律意識

在初中道德與法治教學中，教師可以通過創設生活情境來提高學生的法律意識。所謂生活情境，即為學生的日常生活所服務，使學生能夠在實際生活中學習到理論知識的情境。教師在教學過程中需要注意結合學生實際生活來開展教學活動，使學生在情境中學習和理解知識。例如，在教學“法治意識”這一章節時，可以選擇一則社會案例作為教學內容，引導學生進行討論和分析。如一名中學生因為逃課玩游戲被父母發現，其父母反應過于激烈，致使學生跳樓自殺。教師在課堂教學中可以引導學生思考：“這名中學生為什么會出現這樣的問題？這是什么原因導致的？”學生在對該問題進行分析時，可以進一步理解法律的意義，并掌握法律知識。這一生活情境能夠使學生在生活中體會到法律知識的重要性，從而更好地學習和掌握法律知識。

另外，道德與法治這門學科中包含了法律知識，教師在教學過程中可以通過講解法律知識來提高學生的法律意識，使學生明白什么是合法行為、什么是違法行為，以及如何預防違法犯罪等。教師還可以列舉一些學生在日常生活中遇到的案例來引導學生更好地掌握相關知識。例如，在教授“網絡安全”這一節內容時，就可以讓學生思考：“當我們在玩手機或者上網的時候，有沒有想過自己的信息會被泄露呢？”“如果有一天你的父母突然給你打電話說自己不能回家了，你應該怎么辦呢？”通過這樣的案例，引導學生思考，讓學生明白網絡安全的重要性。同時，教師還需要引導學生在日常生活中學會運用法律知識來維護自己的合法權益。

四、引導自主探究，提高創新能力

隨著教育改革的不斷深入，學生的核心素養也在不斷提升，在初中道德與法治教學中，教師要對學生進行自主探究能力的培養，鼓勵學生通過自己的努力去尋找答案，提高學生的創新能力。教師可以通過設置問題來引導學生自主探究，讓學生能夠更好地將理論知識與生活實際相結合。例如，在學習“國家”這一課時，教師可以設置這樣一個問題：“如果你是某個地方的人大代表，你會為當地的教育事業發展提出什么建議？”這樣不僅能夠引導學生積極參與到教學活動中來，還能提高學生的自主探究能力，更能讓學生從自己身邊的事情入手進行思考和探究，鍛煉學生解決問題的能力。

教師在引導學生自主探究時應該注意以下幾點：一是要對知識進行深入挖掘和探究，讓學生能夠將知識融會貫通，形成自己的思維體系；二是要在教學過程中不斷地引導學生思考問題，讓學生能夠根據自己所學到的知識來解決問題；三是要引導學生自己尋找答案并進行總結和歸納，這樣能夠使學生的創新能力得到提升。

除了知識方面的學習之外，教師還可以引導學生通過親身經歷和社會實踐來鞏固所學知識。例如，在學習“國家”這一課時，教師可以讓學生以小組為單位進行探究。教師先讓學生設計一個具有現實意義和價值的主題，然后學生通過上網查閱資料，了解不同國家在發展過程中存在的優勢和劣勢，并就此進行學習討論。然后要讓學生明確自身所處位置、國家存在的優勢和劣勢，以及本國在發展過程中所遇到的問題。讓學生分組討論不同國家存在這些優勢和劣勢的原因。最后引導學生通過上網查找相關資料來了解這些國家發展過程中所遇到的問題，以及采取了哪些措施來解決問題。這樣不僅能夠鍛煉學生的自主探究能力，還能培養其分析問題、解決問題等能力。

五、加強實踐教學，培養法律思維

在初中道德與法治教學中，教師要充分利用社會實踐活動來引導學生樹立正確的價值觀，讓學生能夠自覺地遵守道德規范，遵守法律法規，提高法治意識。教師可以通過組織模擬法庭等實踐教學活動來培養學生的法律思維，以及法律意識和法治觀念。在開展模擬法庭教學時，教師要為學生準備一個主題，讓他們明確模擬法庭中應該如何開展工作，并且讓他們了解參與模擬法庭活動的重要性。另外，教師還要為學生提供一個實踐活動的場所，并指導學生完成模擬法庭的工作，通過開展模擬法庭活動可以讓學生認識到法律知識的重要性，可以提高他們運用法律武器維護自身合法權益的能力。

（一）初中道德與法治核心素養培養的現狀調查

在對初中道德與法治核心素養培養的現狀展開調查時，發現學生群體呈現兩極化表現。大部分學生明確知曉該課程的重要性，于課堂上積極投身各類活動，在案例分析中踴躍發表見解，在主題討論時全情投入。但仍有部分學生對其價值認識不足，覺得學習此課程毫無意義，僅僅將其當作應試任務，學習熱情極為低下，對課程相關的拓展閱讀、社會實踐活動等一概漠視。教師方面，多數教師深知培養學生核心素養的重要性，可實際教學卻問題頻出。有些教師在新課講授前，未深入剖析課程目標與學情，未精心構建系統教學框架，導致課堂知識講解零散，邏輯混亂，學生難以把握重點，教學成效大打折扣。還有些教師過度追求教學速度，一心想著快速推進教學內容，全然不顧學生是否真正理解吸收。比如，在講解道德規范與法律條文時，學生尚未理解內涵，教師便匆匆進入下一知識點，使得學生知識體系漏洞百出，無法有效培養道德與法治核心素養。這都迫切需要教師以核心素養培養為導向，重塑教學模式，打造高效課堂。

（二）核心素養視角下構建初中道德與法治高效課堂的策略

對初中道德與法治教學而言，要提高課堂效率與培養學生核心素養，需變革傳統教學。以教學內容為基礎，將核心素養培養貫穿其中，構建以學生為核心的高效課堂。一是教師強化引導，如探討社會熱點道德議題時，引導學生多視角挖掘道德與法治元素，助其自主解決難題，養成獨立思考能力。二是摒棄灌輸式教學，小組合作學習常態化。研究法律案例時組織分組剖析細節、探討道德因素，讓學生在協作中獲取知識、體會團隊魅力，提升溝通協作素養。三是完善學生評價體系。多維度精準評價學生在小組合作、問題解決、知識掌握等方面的表現，激勵其全面發展，促進課堂良性運轉。

綜上所述，在核心素養的視角下，對學生進行道德與法治教育不僅是當前時代發展的要求，還是時代發展的必然結果。教師在對學生進行教育的時候，應該始終堅持以學生為本的理念，從學生的實際出發，讓學生在學習和生活中感受道德與法治教育的樂趣，提高其學習積極性，進而提升自身綜合素質。同時，教師還應該積極創設新型教學模式和教學方法，實現高效教學。