鄉(xiāng)村小學高年級數(shù)學作業(yè)設計如何做到“減負增效”

為了能夠提高教學效率，在作業(yè)設計時真正做到“減負增效”，教師要對傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)進行創(chuàng)新，以滿足新課改下對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求。鄉(xiāng)村小學由于缺乏足夠的教學資源，很難設計新穎的作業(yè)形式，因此，在數(shù)學作業(yè)設計方面，鄉(xiāng)村小學往往需要投入更多的精力和心思。

一、數(shù)學作業(yè)設計中存在的缺陷

（一）作業(yè)設計缺乏個性化

部分數(shù)學教師在布置作業(yè)時過于隨意，這導致數(shù)學作業(yè)要么難以真正滿足個性化的需求，要么在設計作業(yè)時缺乏系統(tǒng)性考慮，沒有明確的作業(yè)目的，因此在設計數(shù)學作業(yè)時往往缺乏明確的方向，部分教師沒有充分考慮學生的不同水平，也沒有意識到需要通過作業(yè)來培養(yǎng)學生的個性。

（二）作業(yè)數(shù)量不合理

長期以來，為了加強對學生某一數(shù)學概念的理解，教師經常會布置大量的作業(yè)，但根據(jù)教學實踐經驗來看，這種方式效率很低，很可能會導致事倍功半的結果。尤其對于小學數(shù)學來說，由于小學生自身學習能力以及思維模式等因素的影響，使得他們很難進行高效的練習。而在“雙減”政策的大背景下，部分數(shù)學教師為了響應這一政策，往往只給學生布置極少的作業(yè)，甚至完全不給學生布置作業(yè)，這種做法進一步影響了學生通過作業(yè)來獲取知識和技能。

（三）作業(yè)形式單一

在小學階段，數(shù)學作業(yè)主要是通過計算、應用題解答等方式來完成的，且這兩種作業(yè)占據(jù)了最大的比重，而數(shù)學實踐作業(yè)則相對較少。學生在進行計算練習時一般是按照教師的要求去做的，而對于一些實際問題的解決則需要自己動手來實現(xiàn)。因此，大多數(shù)小學生僅僅是按照指令進行機械化的數(shù)學作業(yè)，而未能從這些作業(yè)中培育出他們的核心素養(yǎng)。

二、數(shù)學作業(yè)設計做到“減負增效”的具體措施

（一）為學生設計趣味性作業(yè)

設計富有趣味性的小學數(shù)學作業(yè)是一種能有效激發(fā)學生學習熱情并提高學習效率的方法。通過設計富有趣味性的作業(yè)，可以激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情，讓他們更加主動地參與到課堂活動中，從而有效地提高課堂教學的效果。為了設計富有趣味性的作業(yè)，教師需要從多個角度出發(fā)，結合日常生活、游戲元素、實際操作、創(chuàng)意思維，以及各種層次的挑戰(zhàn)性的元素，確保學生在一個愉悅的環(huán)境中學習數(shù)學，從而增強他們的學習成果和興趣。由于小學生對新的事物總是懷有較強的好奇心，但同時也可能因為內容過于單調而逐漸失去興趣。因此，教師必須根據(jù)教學內容合理設置趣味作業(yè)，并且注重與課堂知識之間的聯(lián)系，只有這樣才能激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新精神，從而更高效地學習。有趣的作業(yè)可以使抽象的數(shù)學概念變得更為生動和形象，進而極大地激發(fā)學生的學習熱情和主動性。

以“圓”這一課為例，設計有趣的作業(yè)可以幫助學生在一個輕松愉快的環(huán)境中掌握“圓”的基本概念和特性。教師可以設計一個名為“圓的世界”的繪畫任務，引導學生去尋找周圍的圓形物件，例如鐘表、盤子和車輪等，并畫出它們的外形輪廓，從而創(chuàng)作出一幅關于圓形的藝術作品。這種作業(yè)方式不僅讓學生在日常生活中感受到圓的存在，同時也通過繪畫技巧加深了學生對圓的認識和記憶。此外，還可以設計一些與圓有關的游戲任務，如“圓形傳遞”游戲，讓學生分組進行傳遞圓形物品的比賽，每傳遞一次都要說出物品的一個圓形特征，這不僅可以鍛煉學生的觀察力，還可以加深他們對圓形的認識。教師可以利用各種有趣的作業(yè)形式激發(fā)學生的求知欲望，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，讓他們能在一個愉悅的學習環(huán)境中掌握數(shù)學概念，為未來的學習奠定基礎。

（二）結合數(shù)學知識在生活中的應用來設計數(shù)學作業(yè)

在教學過程中，教師有責任讓學生明白，數(shù)學不只是書本上的知識，它同樣也是我們日常生活的一部分。這主要是因為數(shù)學不只是一個純理論的學科，而且是一種實際應用技巧，可以協(xié)助人們應對日常生活中遇到的各種挑戰(zhàn)。因此，在教學中，教師應注重培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識來解決日常生活中問題的能力，并在此基礎上培養(yǎng)他們的思考模式，提升問題解決能力。通過將數(shù)學與日常生活深度融合，學生可以更加明確地了解數(shù)學知識在實際場景中的重要性，這也進一步激發(fā)了他們對數(shù)學學習的興趣和熱情。因此，在布置數(shù)學作業(yè)時，教師應當立足于實際情況，讓學生深刻理解數(shù)學是生活的一部分，并為生活提供服務。

以“多邊形面積”這一知識點為主題，教師可以設計一個與日常生活密切相關的作業(yè)任務，學生需要測量家里的某個多邊形物體（如窗戶、地毯等）的大小，然后應用已學的多邊形面積計算公式，來計算出該物體的面積，也可以讓學生測量自家農田的面積，農田面積單位一般用畝，教師可以進一步告訴學生平方米和畝之間的換算進率。在完成這項作業(yè)后，再布置一個類似的練習，使學生進一步加深對邊長、角平分線長度以及邊數(shù)之間關系的認識。這種類型的作業(yè)不僅為學生提供了一個將所掌握的知識運用到實際場景的機會，還能通過實際操作，使他們對多邊形面積的計算方式和基本原理有更深入的了解。

（三）精選數(shù)學作業(yè)

隨著學生年齡的增長，他們所遇到的數(shù)學問題和知識變得越來越復雜，因此需要更為精確的作業(yè)來幫助他們鞏固學到的知識并提高數(shù)學素養(yǎng)。在為小學高年級學生設計數(shù)學作業(yè)時，精選合適的數(shù)學作業(yè)尤其關鍵。精選數(shù)學作業(yè)意味著教師在選擇和設計作業(yè)時，必須考慮到學生的實際情況和學習需求。作業(yè)應當以提高學生的參與度為前提，展現(xiàn)出分層、多元和有趣的特質。這種類型的作業(yè)不僅涵蓋了學生所掌握的核心知識，還能根據(jù)學生的弱點進行針對性的加強。另外，精選作業(yè)也有利于激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣和探究熱情，教師應該避免讓學生大量做題，這樣可以減少他們的作業(yè)壓力，并讓他們有更多的時間和精力去深入地思考和研究數(shù)學問題。為了培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和解決問題的能力，教師可以設計具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的作業(yè)，指導學生運用他們所學的數(shù)學知識和方法來分析和解決實際問題。

（四）創(chuàng)新布置作業(yè)的方式

傳統(tǒng)的作業(yè)常常是重復和刻板的，這種不但增加了學生的學業(yè)壓力，還可能降低他們對數(shù)學的興趣。隨著新課程改革的持續(xù)推進，小學的數(shù)學教育方式也在經歷著持續(xù)的變革，這要求教師從單純地傳授知識轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生良好的學習習慣和能力。通過創(chuàng)新手段，數(shù)學教師應該為學生營造一個更為生動有趣的學習氛圍，進而降低學生對數(shù)學作業(yè)的畏難情緒。因此，教師應注重將生活化教學融入小學數(shù)學課上。

以“簡易方程”為例，教師要避免使用傳統(tǒng)的做題策略，而應設計更符合學生日常生活需求的作業(yè)內容。如引導學生利用身邊常見的物品來幫助解決一些簡單的問題，使他們感受到數(shù)學知識就在生活中，體會到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。又如，教師可以鼓勵學生模擬家庭收支方程的應用問題，讓他們在真實的環(huán)境中學習和運用這些方程，這不僅可以激發(fā)他們的學習熱情，還能幫助他們更加深入地理解方程的真正含義。此外，還要結合學生的興趣愛好以及自身的特點開展活動，可以考慮采用游戲化的作業(yè)方式，在數(shù)學教學過程中，將一些簡單易解的數(shù)學題融入游戲之中，使學生感受到數(shù)學知識也可以是有趣的，從而增強學生的成就感與自信心。比如，教師可以設計一個名為“方程接龍”的游戲，這樣可以在一個輕松愉快的環(huán)境中幫助學生鞏固方程知識，并提高他們的計算能力。

（五）作業(yè)設計要考慮學生的個性差異

設計數(shù)學作業(yè)時，要充分結合學生的個性差異，這樣才能更全面地滿足他們的學習需求，同時也能激發(fā)他們的學習潛力。由于每位學生都有其特有的學習方式、愛好和技能水平，因此，使用統(tǒng)一的作業(yè)格式和內容往往不能滿足所有學生的學習需求。針對不同類型學生的實際情況，教師需要制定適合其發(fā)展規(guī)律的個性化教學方案。教師可以通過深度探索學生的獨特性格，為他們設計更加有針對性的作業(yè)。例如，對于那些熱衷于實際操作的學生，可以為他們設計具有高度操作性的作業(yè)，使其能夠通過實際操作來深入了解數(shù)學概念；對于數(shù)學學科興趣不高的學生，則要根據(jù)自身情況制定不同層次的個性化作業(yè)；對于那些善于思考的學生來說，可以構思出既具有挑戰(zhàn)性又富有啟示性的作業(yè)，以此激發(fā)他們對數(shù)學的探索欲望。這種作業(yè)設計方式不僅能讓學生體驗到教師對他們的關心和照顧，還能讓他們感受到完成作業(yè)的成就感，從而更加積極地投入到學習中。因此，對于小學數(shù)學教師來說，應該充分了解小學生的個性特點和需求，并結合這些特性個性化地設計數(shù)學作業(yè)。每位學生在數(shù)學基礎和學習能力上都存在差異，只有根據(jù)學生的具體需求布置作業(yè)，他們才能在其能力范圍內取得最大的進步。對于那些基礎知識較為薄弱的學生，可以制定一些基本的練習題目，以助于他們更好地掌握和鞏固基本概念；對于那些具有較高能力的學生，則可以設計一些具有擴展性的題目，讓他們挑戰(zhàn)自己，從而進一步提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。

（六）立足“雙減”政策，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)內容

當前教育領域面臨新的挑戰(zhàn)，教師應更多地關注學生的全面發(fā)展。“雙減”政策旨在緩解學生的學業(yè)壓力，激發(fā)他們的學習熱情，提升學習質量。同時，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)的內容，使其更加符合學生的學習需求和能力水平，這也是實施“雙減”政策的一項重要措施。“雙減”政策要求減少學生的重復性和機械性作業(yè)，但是，傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)常常伴隨著過度的重復練習、缺乏吸引力和挑戰(zhàn)性，這不僅會增加學生的學習壓力，還可能使他們對數(shù)學感到厭煩。因此，對數(shù)學作業(yè)的內容進行優(yōu)化，減少不必要的機械練習，加入更有趣味性和挑戰(zhàn)性的題目，不僅可以更好地滿足學生的學習需求，還可以減輕他們的學業(yè)負擔。“雙減”政策注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實際操作技能。傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)過分側重于培養(yǎng)學生的計算和邏輯推理能力，卻忽略了對學生創(chuàng)新思維和實踐技能的培養(yǎng)。為了更好地完善數(shù)學作業(yè)的內容，教師應當設計一些具有開放性和探索性的題目，引導學生從多個角度思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。

（七）強化小組作業(yè)的應用

小組作業(yè)是常見的作業(yè)形式，但是部分數(shù)學教師在布置小組作業(yè)時難免流于形式，無法發(fā)揮出小組作業(yè)應有的作用。在鄉(xiāng)村小學的高年級數(shù)學作業(yè)設計中，小組合作作業(yè)往往能調動起學生的熱情。在給學生布置小組合作作業(yè)時，合理有效地分組是開展小組合作作業(yè)的前提。教師應當深入研究學生的數(shù)學基礎、學習能力和性格特點，遵循“組內異質，組間同質”的分組原則，以確保每個小組的成員能夠相互補充和支持，同時保持小組間的競爭力，從而保障教學合作兼具公平性和有效性。在制定小組作業(yè)題目的過程中，教師應當充分考慮到教學內容以及學生的真實學習情況，以確保題目不僅具有探索性，還具有實際應用的價值。教師應該指導學生在自我探索的過程中識別和解決問題，并及時進行交流和反思，這樣可以培養(yǎng)他們的思維品質，提高他們綜合運用知識的能力。作業(yè)的完成時間、標準和評價準則也應該是明確和清晰的，這樣學生才能更有目的性地進行合作。因此，在設計數(shù)學作業(yè)的過程中，教師應當高度重視小組協(xié)作的方式，并進行精心組織和有效執(zhí)行，以達成作業(yè)設計“減負增效”的目標。

綜上所述，在小學數(shù)學教育過程中，務必將作業(yè)當作關鍵教學環(huán)節(jié)。鄉(xiāng)村小學的數(shù)學教師布置作業(yè)時，需緊緊圍繞培育學生核心素養(yǎng)這一核心任務，要深入了解學生的實際學習狀況，精準把握其知識水平與能力特點，進而設計出有針對性的分層作業(yè)，讓不同層次的學生都能在作業(yè)中獲得提升，避免作業(yè)難度過高或過低。在作業(yè)形式上，應突破傳統(tǒng)書面作業(yè)的局限，增加實踐操作、小組合作等類型的作業(yè)。教師還要充分挖掘鄉(xiāng)村學校的特色資源，如利用校園周邊的自然環(huán)境開展數(shù)學探究活動，將數(shù)學學習與鄉(xiāng)村生活緊密相連。通過這些策略，切實減輕學生負擔，提高學習效率，讓數(shù)學作業(yè)成為激發(fā)學生熱愛數(shù)學的有力推手。

【本文系2023年度福鼎市教育科學“十四五”立項課題“‘減負’要求下，農村小學中高年級課內外作業(yè)設計研究”（課題編號：FDX23—88）的研究成果。】