中職學(xué)?！半p創(chuàng)”教育的實(shí)踐與研究

中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（以下簡稱“雙創(chuàng)”教育）的重要性不言而喻，如何將 “雙創(chuàng)” 教育與實(shí)踐有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力，是教育工作者的重要研究課題。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展背景下，“雙創(chuàng)” 能力是社會(huì)需求重點(diǎn)之一，中職學(xué)校作為專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)地，應(yīng)給學(xué)生提供良好的 “雙創(chuàng)” 教育環(huán)境和條件。本文以機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，探討中職生 “雙創(chuàng)” 教育與實(shí)踐的問題，以期為后續(xù)研究提供參考。

一、“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵與價(jià)值

（一）“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵

“雙創(chuàng)”教育是指培養(yǎng)具有基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新個(gè)性的人才，它不僅培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和“雙創(chuàng)”能力，而且還針對社會(huì)上計(jì)劃創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的人，分階段、分層次開展教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）“雙創(chuàng)”教育的價(jià)值

“雙創(chuàng)” 教育不僅注重個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)，更注重對中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。這種教育方式的價(jià)值體現(xiàn)在它能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。

對于機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來說，“雙創(chuàng)” 能力至關(guān)重要。在該領(lǐng)域中，創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)直接影響著學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。隨著科技的持續(xù)進(jìn)步和社會(huì)的飛速發(fā)展，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生只有具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，才能夠適應(yīng)不斷變化的就業(yè)市場。當(dāng)前，我國對中職學(xué)生 “雙創(chuàng)” 教育的重視程度日益提高，政府和學(xué)校都在不斷加大對這一領(lǐng)域的投入與支持力度。通過研究相關(guān)政策和實(shí)踐案例，能夠知曉機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生開展 “雙創(chuàng)” 的實(shí)際需求與可行性。

二、中職學(xué)校“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是中職學(xué)校學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的重要手段之一，通過參加各種“雙創(chuàng)”活動(dòng)，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生能夠提升專業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并能在實(shí)踐中感受到自己所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。研究者通過對相關(guān)文獻(xiàn)的研究，分析機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀、存在的問題和發(fā)展趨勢，為中職學(xué)校的“雙創(chuàng)”教育提供一定的理論支持。

（一）“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀

1.頂層設(shè)計(jì)不足，平臺(tái)少。截至目前，甘肅省還未出臺(tái)系統(tǒng)指導(dǎo)中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相應(yīng)文件。2017年，甘肅省教育廳出臺(tái)了《甘肅省中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地課程標(biāo)準(zhǔn)》，但從實(shí)施的情況來看，內(nèi)容基本偏重“中職生職業(yè)生涯指導(dǎo)”一門課程，還沒有相應(yīng)的中職生“雙創(chuàng)”教育可行性教材或講義，德育教育創(chuàng)新力度不大。全省各中職學(xué)校都開設(shè)了《中職生職業(yè)生涯指導(dǎo)》這門課程，并通過形式多樣的活動(dòng)及主題教育，經(jīng)多方共同努力，建立了完善的頂崗實(shí)習(xí)跟蹤管理制度，一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2.中職學(xué)校對“雙創(chuàng)”教育與實(shí)踐的關(guān)注較少。近年來，中職學(xué)校非常重視招生、就業(yè)問題，不太重視“雙創(chuàng)”教育，甚至和普通高中教育一樣，過度關(guān)注學(xué)生成績，把在職教高考中能否取得好成績、能錄取多少本科生作為衡量學(xué)校辦學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。各中職學(xué)校也注重實(shí)習(xí)實(shí)踐，但從實(shí)施效果來看，實(shí)踐活動(dòng)只是豐富了校園文化，為中職生“雙創(chuàng)”教育奠定了人文基礎(chǔ)，算不上完整意義的“雙創(chuàng)”教育。

3.中職生“雙創(chuàng)”教育依附于德育教育、社團(tuán)及各類技能競賽。近年來，德育教育、社團(tuán)及各類技能競賽受到了各中職學(xué)校的普遍重視，形式多樣，內(nèi)容繁多，一定程度上豐富了校園生活，提高了技能水平，但沒有對學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育，認(rèn)為中職生基礎(chǔ)差、年齡小，不具備“雙創(chuàng)”教育的條件，不鼓勵(lì)學(xué)生在校期間“雙創(chuàng)”實(shí)踐。

4.課程設(shè)置不合理和教育資源有限。學(xué)生在課堂上接觸到的“雙創(chuàng)”知識(shí)相對較少，無法充分理解“雙創(chuàng)”的本質(zhì)和意義。學(xué)生對“雙創(chuàng)”的認(rèn)識(shí)和理解程度有限，缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，無法真正將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。中職學(xué)校對“雙創(chuàng)”教育重視程度不高，缺乏相應(yīng)的政策支持和教育資源投入，制約了“雙創(chuàng)”教育的開展。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評價(jià)體系也未能適應(yīng)“雙創(chuàng)”教育的需求，導(dǎo)致學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神方面存在一定的困難。

（二）“雙創(chuàng)”教育的挑戰(zhàn)

在中職生 “雙創(chuàng)” 教育推進(jìn)過程中，挑戰(zhàn)重重。一方面，傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，重理論輕實(shí)踐，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力與創(chuàng)業(yè)激情，且與 “雙創(chuàng)” 注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的要求相悖。另一方面，師資隊(duì)伍匱乏，多數(shù)教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與創(chuàng)新實(shí)踐，無法給予學(xué)生貼合實(shí)際的有效指導(dǎo)。再者，資金與資源短缺，無論是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目啟動(dòng)資金，還是實(shí)踐場地、設(shè)備等資源都極為有限，極大地限制了學(xué)生 “雙創(chuàng)” 項(xiàng)目的開展與深入，阻礙了 “雙創(chuàng)” 教育的高質(zhì)量發(fā)展。

三、中職學(xué)?！半p創(chuàng)”教育的理論分析

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，對他們開展“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐以及進(jìn)行相關(guān)研究具有重要的意義。

（一）結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)和需求，實(shí)施“雙創(chuàng)”教育

從機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，他們在學(xué)習(xí)過程中接觸到的是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能，這要求他們具備一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，他們對機(jī)電設(shè)備和技術(shù)應(yīng)用有一定的熱情和興趣，因此，在“雙創(chuàng)”教育中，應(yīng)針對這些特點(diǎn)和需求，提供適合他們的實(shí)踐環(huán)境和創(chuàng)新課程。

（二）結(jié)合“雙創(chuàng)”理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，實(shí)施“雙創(chuàng)”教育

“雙創(chuàng)”教育的理論基礎(chǔ)包括創(chuàng)新教育的原則與要素、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、跨學(xué)科融合與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面的內(nèi)容。指導(dǎo)思想則是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過程的原則與方法，如突破學(xué)科界限、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、提供創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)等。

將中職學(xué)校“雙創(chuàng)”教育的實(shí)踐與研究的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想相結(jié)合，能使教育更具針對性和實(shí)效性。在實(shí)踐中，可以通過舉辦各級各類技能大賽，開設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方式，培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，通過導(dǎo)師制度和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，使學(xué)生能夠與企業(yè)和社會(huì)接觸，了解實(shí)際需求，提高創(chuàng)新能力。

四、中職學(xué)?！半p創(chuàng)”教育的實(shí)證研究設(shè)計(jì)

中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的實(shí)證研究方案設(shè)計(jì)，包括研究目的、研究方法和數(shù)據(jù)收集方式等。

（一）明確研究目的

在進(jìn)行實(shí)證研究之前，首先要明確研究目的，即探索中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的目的。本研究旨在了解當(dāng)前教育實(shí)踐中存在的問題，并提出針對性的對策，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。同時(shí)，通過深入研究學(xué)生的實(shí)際需求和就業(yè)市場的變化情況，為“雙創(chuàng)”教育的實(shí)踐和研究提供理論支持和指導(dǎo)。

（二）確立研究方法

1.研究方法是實(shí)證研究的核心，可以采用多種方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析，以保證研究結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。通過設(shè)計(jì)針對中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的問卷，收集他們對“雙創(chuàng)”教育的態(tài)度、需求和期望。問卷的設(shè)計(jì)將充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)要求，以確保問卷內(nèi)容的有效性和可信度。

2.進(jìn)行實(shí)地觀察和訪談。通過對中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的實(shí)際課堂和實(shí)習(xí)情況進(jìn)行觀察，并與他們進(jìn)行深入訪談，了解他們在“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐中的體驗(yàn)和感受，同時(shí)也能夠收集到更多的實(shí)踐案例和經(jīng)驗(yàn)。

3.收集相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析。通過對中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況、“雙創(chuàng)”項(xiàng)目的數(shù)量和質(zhì)量等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以得出“雙創(chuàng)”教育的實(shí)際效果和問題所在。同時(shí)，還可以對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜合分析，了解“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展趨勢和國際前沿。

（三）分析數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)結(jié)論

1.在數(shù)據(jù)收集的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和結(jié)果呈現(xiàn)。通過統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和質(zhì)性分析方法，對所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)整理和統(tǒng)計(jì)分析，以驗(yàn)證研究假設(shè)和推導(dǎo)結(jié)論。同時(shí)，根據(jù)實(shí)地觀察和訪談的內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)理論框架和模型，對研究結(jié)果進(jìn)行更為深入的解讀和討論，包括對問題所在的原因分析和改進(jìn)措施的提出。

2.對研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和討論，以回答研究目的和問題。在總結(jié)部分，對主要研究結(jié)論進(jìn)行概括和歸納，說明中職學(xué)校學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的實(shí)踐與研究對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的啟示和影響。同時(shí)，還可以展望未來的發(fā)展方向，提出促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育的相關(guān)政策建議，并明確進(jìn)一步研究的方向和重點(diǎn)。

五、中職學(xué)?！半p創(chuàng)”教育的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐的具體數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入分析和討論，以闡明研究的成果和發(fā)現(xiàn)。

（一）評估學(xué)生的創(chuàng)新能力

通過實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新項(xiàng)目的開展，學(xué)生得到了鍛煉和展示自己創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)中，采集了學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目及其成果，并進(jìn)行了綜合評價(jià)。結(jié)果顯示，在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面，學(xué)生取得了一定的進(jìn)步。他們的創(chuàng)新項(xiàng)目涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域，如機(jī)器人設(shè)計(jì)、電子電路的開發(fā)和自動(dòng)化控制系統(tǒng)的搭建。這些項(xiàng)目不僅展示了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也為他們的學(xué)習(xí)和未來的就業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)。

（二）調(diào)查和分析學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的重要途徑之一。通過問卷調(diào)查以及個(gè)別訪談的方式，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行了深入探討。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)具有濃厚的興趣，并表達(dá)了希望將來能夠自主創(chuàng)業(yè)的愿望，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能夠提供更多的機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，對就業(yè)市場的變化有著深刻的認(rèn)識(shí)。然而，也有一部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)缺乏興趣或者對風(fēng)險(xiǎn)持謹(jǐn)慎態(tài)度，他們更傾向于就業(yè)而不是創(chuàng)業(yè)，這表明仍需進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。

（三）量化分析學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的核心目標(biāo)之一，通過對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行觀察和評估，得出了他們在實(shí)踐能力上的得分和排名，結(jié)果顯示，學(xué)生的實(shí)踐能力整體較強(qiáng)，尤其在機(jī)械加工、電路調(diào)試和故障排除等方面表現(xiàn)出色。這一實(shí)踐能力的提升，與學(xué)校開設(shè)的實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)密不可分。然而，也有部分學(xué)生的實(shí)踐能力相對較弱，這可能與學(xué)校實(shí)踐環(huán)境的局限性以及學(xué)生個(gè)人主動(dòng)性的差異有關(guān)。因此，要加強(qiáng)學(xué)校實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)，并提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，對學(xué)生實(shí)踐能力的提高具有重要意義。

六、中職學(xué)?！半p創(chuàng)”教育的結(jié)論與討論

中職學(xué)校的“雙創(chuàng)”教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)實(shí)情況分析，探討了中職學(xué)校學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的實(shí)踐與研究對這一專業(yè)學(xué)生的啟示和影響，并對未來發(fā)展方向進(jìn)行了展望。

（一）增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力

通過對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐的研究，發(fā)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在實(shí)踐項(xiàng)目中，學(xué)生通過解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了問題分析、解決問題和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，“雙創(chuàng)”教育也為學(xué)生提供了發(fā)展創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造力。

（二）提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力

中職學(xué)校學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的實(shí)踐與研究對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起到了積極的啟示和影響?！半p創(chuàng)”教育使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對機(jī)電技術(shù)人才的需求，培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力和工程實(shí)踐能力。學(xué)生在實(shí)踐中不僅熟練掌握了機(jī)電技術(shù)應(yīng)用的基本理論和操作技能，還培養(yǎng)了問題解決能力和創(chuàng)新能力，提高了就業(yè)競爭力。

（三）提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)

“雙創(chuàng)”教育的實(shí)踐與研究還對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。“雙創(chuàng)”教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)和能力。學(xué)生通過參與實(shí)踐項(xiàng)目和“雙創(chuàng)”活動(dòng)，不僅提高了與人溝通合作的能力，還提高了組織管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

通過“雙創(chuàng)”教育，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到了有效提升，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，但要進(jìn)一步完善和深化中職學(xué)校學(xué)生“雙創(chuàng)”教育，仍面臨一些挑戰(zhàn)和問題，需要學(xué)校和相關(guān)部門共同努力，為學(xué)生提供更好的“雙創(chuàng)”教育環(huán)境和條件，為他們的未來發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)和支持。

【本文系2023年度甘肅省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“工匠精神視域下中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與研究”（項(xiàng)目編號：2023gszyjy-137）的階段性研究成果?！?/p>