大學生黨史學習教育常態化長效化的困境審思和路徑探析

冉茂裕 楊支才

摘? 要：推進大學生黨史學習教育常態化長效化是培育大學生正確價值觀的必然選擇、高校踐行立德樹人根本任務的必要舉措和增強黨史學習教育學習實效的現實需要。在推進過程中呈現出的大學生黨史學習教育主體性不足、黨史學習教育內容設計不完善以及教育聯動工作機制有待提升等問題，要從領導力量、保障體系、課程建設、教育方式、環境營造等方面助推黨史學習教育實現常態化長效化局面。

關鍵詞：大學生；黨史學習教育；常態化；長效化

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）35-0192-04

習近平總書記在黨史學習教育總結大會上強調，“要認真總結這次黨史學習教育的成功經驗，建立常態化長效化制度機制，不斷鞏固拓展黨史學習教育成果”。^［1］堅持問題導向，強化目標引領，著力加強大學生黨史學習教育常態化長效化機制建構，對于進一步深入貫徹落實黨的二十大精神進高校，進教材，推進大學生學史明理、學史崇德、學史增信、學史力行具有重要的理論意義和實踐價值。

一、大學生黨史學習教育常態化長效化的價值彰顯

（一）培育大學生正確價值觀的應然選擇

大學生正處在人生“拔節孕穗”的成長關鍵階段，在大學期間培育和形成的價值觀對其一生的思想情感及行為取向都具有重大影響。正確價值觀的建構需要長期的浸潤培養，不會一蹴而就。大學生要形成并鞏固正確的價值理念，還需要在現實生活中不斷深化思想淬煉和實踐磨煉。就大學生成長的現實環境而言，影響其價值觀建構的因素眾多，社會思潮的多元多向、意識形態斗爭的復雜尖銳、自身價值鑒別與選擇的能力不足等，對大學生正確價值觀的養成都具有重大影響和挑戰。加強黨史學習教育的常態化長效化推進，對于大學生樹立正確黨史觀、培育民族精神、傳承紅色基因都具有極其重要的實踐價值。百年黨史孕育并形成的偉大建黨精神，百年拼搏奮斗中凝練的紅色精神譜系，是大學生價值觀形成的重要源泉。歷史是最好的教科書，百年黨史蘊含著滋養青年大學生成長的豐富“營養劑”。黨史學習教育是青年大學生汲取歷史智慧，增強歷史自覺，堅定歷史自信的必修課。“理解而后信仰”，知愈明，信愈堅，通過黨史學習的常態化推進，切實增強黨史學習教育的長效性，能夠讓青年大學生更加深刻地理解中國共產黨從哪里來，黨是什么，要做什么，黨帶領中國人民去向何處，從建黨、興黨、強黨的偉大歷史斗爭中更加清晰地把握黨的初心使命，不斷增強對黨的政治認同、情感認同、理論認同，進一步堅定跟黨走的信念和決心，更系統地建立和筑牢為人民謀幸福，為民族謀復興的內在價值根基。

（二）踐行立德樹人根本任務的必要舉措

“高校立身之本在于立德樹人?！?sup>［2］377為黨育人，為國育才，培養有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的堪當民族復興大任的時代新人，是高校踐行立德樹人根本任務的職責和使命所在。青年是國家的未來、民族的希望，青年強則國家強，青年興則民族興，中國特色社會主義事業需要一代代青年的接續奮斗。引導廣大青年大學生認清歷史大勢，把握時代潮流，明確奮斗方向，增強發展動力，是高校黨建與思想政治工作的重要任務。深入開展黨史學習教育，是加強和改進高等院校思想政治工作的重要渠道和平臺，也是提升高校學生思想政治教育針對性、實效性的重要路徑。貼近歷史，關照現實。在百年黨史的學思踐悟中，引領青年大學生從黨的百年征程中領悟青年成長之道，從不同歷史時期廣大青年積極投身革命、建設、改革發展的偉大事業，創造光輝業績的拼搏奮進中感悟青年擔當，從青年英雄、時代楷模的價值示范中感受真理和人格力量，有助于青年大學生走進歷史，在波瀾壯闊的建國、興國、富國、強國征程中知史愛國、知史愛黨，知史鑒今，從而更加自覺地將個人奮斗融入時代潮流，將個人理想匯入民族復興的偉大夢想，與實現第二個百年奮斗目標同向同行，矢志奮斗，在全面推進中國式現代化的新征程中為人民建功立業。

（三）增強黨史學習教育學習實效的現實需要

“一個民族的歷史是一個民族安身立命的基礎?！?sup>［3］尊重和敬畏歷史，是一個民族繁榮發展的文化根基。“欲滅其國，必先滅其史?！痹谕七M中華民族偉大復興的新時代，在百年未有之大變局背景下，多元社會思潮洶涌澎湃，各種思想交流交鋒更加激烈，意識形態斗爭更加尖銳復雜，形形色色的歷史虛無主義沉渣泛起。戲說歷史、消費文化、消解崇高、嘲笑英雄、褻瀆烈士，種種隱形變異的虛無主義思想蔓延滲透，一定程度上會危害青年大學生正確歷史觀、世界觀、人生觀、價值觀的有效建構。同時，在社會生活深刻變革的當下，部分青年大學生中也呈現出“躺平”心態，艱苦奮斗精神、拼搏進取意識、責任擔當勇氣等存在缺失和不足。如何有效地提升青年大學生“政治免疫力”，增強正能量，傳承和弘揚偉大民族精神，抵御包括歷史虛無主義在內的各種錯誤思潮的侵襲，提振青年大學生的“精氣神”，增強其自我發展、自我實現的內生動力，將家國情、報國志踐行于當下學習生活實踐之中，這也是高校思想政治工作亟須破解的重要問題。常態化推進黨史學習教育，長效化提升黨史學習教育功能，對于引導廣大青年大學生深刻理解馬克思主義基本原理，樹立正確歷史觀、黨史觀，增強政治能力具有重要價值意義。升華黨史學習教育，是青年大學生傳承和弘揚民族精神，賡續紅色血脈的重要載體，是激勵和推進青年大學生在新時代的偉大斗爭中明方向、強實踐、勇擔當的應然選擇。

二、常態化長效化推進大學生黨史學習教育的困境審思

（一）大學生在黨史學習教育中主體性不足

大學生黨史學習教育在師生“同頻共振”上存在一定差距，主體性不足或缺位的情況依然存在。部分同學不知為何學習黨史，從身份上認為這項教育的主要對象應是共產黨員，普通大學生可以置身事外，理解不到這項學習的重要性，對其貼上單純的“灌輸”標簽，難以理解和把握黨史蘊含的價值性和時代性，無法自覺主動地融入學習之中，主動思考意識不足，在具體交流中常?！吧硇牟⒉辉趫觥保皩υ挕敝型笆暋?。一些同學不知如何學習黨史，偏重歷史知識的記憶和回顧，在簡單的知識重復中造成多次學習的假象，對黨史已經“知道”了，卻不愿深入探究黨史蘊含的“道”與“理”，僅僅“淺嘗輒止”，不再繼續深入思考百年黨史背后的價值理念，在黨史學習的師生交流中逐漸“失語”。從黨史學習實踐情況來看，面對這樣政治特性鮮明的思政類學習，大學生常以“副科”視之，將其作為專業課外的放松，只求最終考核的及格，偏重對“任務”的完成，有一定的功利主義的現象，為獲取更多學分或掌握實用技能，而忽視價值理性的有效建構。種種現象表明，大學生在黨史學習教育中體現出的自主性、能動性、創造性與這一行為的主體性要求仍有一定差距。

（二）大學生黨史學習教學設計有待完善

思政課是大學生在校黨史學習的主渠道。作為必修公共課程，思政課課時有限、教學任務重、行課節奏快，確保黨史學習教育有機融入課堂，統籌設計黨史學習教育內容尤為關鍵。思想政治理論各門課程目標定位各有側重，在教學內容上不同程度地涉及百年黨史相關內容，為避免交叉重復，就需要在整體上就黨史學習教育內容作體系化設計，精心安排授課專題，協同建構黨史學習教育的有機系統。教學實踐過程中各門課程不同程度地存在有機協同不足，“各自為政”的現象，時有內容重疊，讓學生感覺“似曾相識”，這在一定意義上降低了教學內容的吸引力和感染力。深化黨史學習教育，增強教育教學的針對性、實效性，對任課教師提出更高要求，除了教學方式方法改革創新之外，在自身的黨史學習研究上需要不斷增強理論“底氣”，積淀深厚的黨史“功底”，注重將教材體系轉化為針對性突出的教學體系。黨史涵蓋內容豐富，哲理底蘊深厚，若缺乏“團隊”攻堅，集體備課不深入，就會導致個別教師史論結合的教學高度、廣度和深度不足，出現簡單重述，機械照搬史料的情形。在大班教學、小班研討中還需要強化學情把握，要“貼近學生”文理科不同基礎，在不同學科專業背景下，融通歷史與現實，在宏大的歷史敘事中“見人見事”，注重縮短歷史與當前學生的“疏離感”，展現黨史的溫度。在課外實踐教學中，不能簡單化“游學”，要避免“走馬觀花”、拍照打卡式的考察調研，要在統籌課內外教學內容和形式上下功夫，著力增強體系化教學的整體合力。

（三）大學生黨史學習教育聯動機制有待優化

推進高校大學生黨史學習教育長效化是一項系統工程，其涉及的學院部門多，覆蓋范圍廣，教育教學各環節層層相扣，需要各子系統間有機銜接，協同運行。從責任主體來看，高校各級黨組織是大學生黨史學習教育的第一責任人，支部書記、各教學組織負責人、教師、輔導員等是直接責任人。在全面落實黨史學習教育重要任務過程中，存在責任主體履責不到位、缺位現象，對大學生黨史學習教育重視程度存在差異，組織管理的力度和效度存在差距，這在一定程度上影響了大學生黨史學習教育的整體成效。就工作運行程序和保障措施、成效評價、工作考核而言，還存在信息不暢、協同不力、激勵不夠、監督不嚴、資源整合不足等情況，需要構建一整套相互聯系、相互印證的“閉環”管理體系，在人員安排、經費保障、過程考核及成效評價等方面形成有機整體，確保大學生黨史學習教育的質量和成效。大學生黨史學習教育工作常態化推進，需要工作各層次、各環節順暢有序，尤其是要充分發動廣大師生，有效調動一線師生主體性、創新性，積極主動地相互配合，有效保障。各單位部門要注重激發“活力”、建構“合力”、增強“動力”，激勵與監督結合，過程與結果并重，聯系自身實際，以目標為導向，創造性地開展、針對性地強化測評考核，建構系統自洽格局。在整合校內資源，實施校內系統聯動的同時，還要統籌校外資源，利用好社會教育資源，用請進來和走出去等多種方式，拓展黨史教育渠道，深化與紅色文化教育基地、愛國主義教育基地等單位的聯動協作，建立校外實踐教育長期合作機制，搭建黨史學習教育的實踐教學平臺，共同提升實踐教學成效。

三、推進大學生黨史學習教育常態化長效化的現實路徑

（一）加強黨建引領，完善組織保障體系

要發揮好黨組織和黨員在構建大學生黨史學習教育長效機制中的組織領導和引領示范功能?！稗k好我國高等教育﹐必須堅持黨的領導?！?sup>［4］379高校是一個龐大的有機體，大學生黨史學習教育具有鮮明的政治導向和系統性特征。各基層黨組織要始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把好方向盤，保證黨史學習教育方向不偏離，切實加強組織領導，發揮黨組織政治優勢、組織優勢，以高質量黨建引領大學生黨史學習教育高效能開展。要充分發揮高校各級黨組織的政治功能，履行領導職責，踐行保障作用。一線黨員師生是大學生黨史學習教育的領頭羊，要發揮“頭雁”效應，在主動學黨史、知黨史、講黨史工作中體現表率價值，展現“領學”作用，在推進大學生黨史學習教育常態化、長效化進程中當好“引領者”“示范者”“踐行者”。要發揮師生黨支部聯系廣大師生的橋梁紐帶作用，將大學生黨史學習教育作為黨建和業務工作的重要內容，著力加強教師隊伍建設，提升教師隊伍黨史學習教育的綜合能力與素養，著力培育黨員骨干，結合專業課教師、思政課教師、學生輔導員和學生黨員的各自優勢，形成師生合力，共同推進協同育人系統化開展。

黨史學習教育作為加強大學生思政教育的系統工程，要確保其常態化開展、長效性推進，需要構建并完善相應的保障體系。加強思想保障、政治保障、組織保障，無疑是高?；鶎狱h組織肩負的重要職責和任務。以院系黨組織為重點，以師生黨支部為先鋒，按照歸口領導、分層負責、系統聯動、統籌考核的工作思路和方法，進一步明確校院兩級工作重點，加強組織領導；細化目標任務，突出工作重點，統籌設計相關單位和部門具體任務，建立年度工作計劃體系，梳理作戰圖，建立專項工作臺賬；設置監督考核組，將工作過程與結果、定性與定量、基礎工作與創新實踐有機結合，明晰評價指標，完善年度工作考評體系。注重對激勵和保障體系的優化，動態完善常態化工作機制，確保大學生黨史學習教育可持續、高質量推進。

（二）講好“關鍵課程”，強化教師主導功能

加強大學生黨史學習教育，“要用好學校思政課這個渠道，推動黨的歷史更好進教材、進課堂、進頭腦，發揮好黨史立德樹人的重要作用。”^［1］大學生黨史學習教育和思政課教育教學具有相同的價值目標，在內容上具有相互補充、內在統一的特性。發揮思政課主渠道功能，鞏固黨史學習教育的課堂主陣地，提升大學生黨史學習教育成效，需要激勵和發揮師生教學共同體的整體功能，既要激發學生主體的能動性，更要發揮好教師主體的主導功能，多元互動，促進大學生黨史知識和價值理念的動態生成。

“理論只要徹底，就能說服人?！?sup>［4］習近平總書記強調“學生的疑惑就是思政課要講清楚的重點?！?sup>［5］發揮教師主導功能，需要教師在“切問”中體現引導功能。百年黨史，見證了近代以來中華民族從屈辱與黑暗中浴火重生的苦難與輝煌，直面時代之問、解答中國之問、應對歷史之問，中國共產黨領導人民用行動在理論和實踐上交出來優異答卷，中華民族偉大復興開啟了不可逆的新時代新征程?；赝麣v史，不是單純地講歷史故事，重要的是在宏大的歷史視域下，引導大學生在史論融合中更加深切地體悟黨的初心使命，更加透徹地把握合規律性與合目的性辯證統一的歷史演進，更加系統全面地理解中國共產黨為什么能、中國特色社會主義為什么好、馬克思主義為什么行。這就要求教師遵循黨史教育教學的規律和青年學生身心成長的規律，在教學中科學而藝術地“釋疑解惑”，以理服人，以情動人，以真理和人格的力量啟智潤心，教書育人。要直接回應學生的疑惑，引導學生辨析種種問題的根源，闡明黨領導人民開創中國特色社會主義新時代取得歷史性成就的理論邏輯、實踐邏輯、歷史邏輯，要將歷史經驗與現實問題密切聯系，破立結合，引領學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法，旗幟鮮明地反對歷史虛無主義，樹立正確黨史觀，堅定歷史自信，增強歷史自覺。

發揮教師主導功能，教師要不斷增強言傳身教的主體能力。“高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者?！?sup>［2］37教師是大學生黨史學習教育的主要解惑者、引路人，以德方能育德，身教重于言教。教師要加強自身的思想政治理論學習，在真學真信真用實踐中著力提升政治素養，切實積淀深厚學識，修養高尚品格，做到以身作則、率先垂范。校院都要重視和加強教師培養，采取入職培訓、名校訪學、專題研修、課題研究、掛職鍛煉等多種途徑提升教師黨史理論素養和教學水平，建設可親可敬可信的高水平的師資隊伍，激勵廣大教師用心用情用力地推進大學生黨史學習教育長效化發展。

（三）優化教育方式，增強學生主體自覺

“黨史學習教育有自身的特點和規律?！?sup>［6］要堅持以學生發展為中心，尊重學生主體地位，注重激發學生黨史學習內生動力。在常規講授教學基礎上，教師還要善用啟發式教學、對話互動、主題寫作等多種教學方式，綜合運用案例分析、虛擬實踐、影視鑒析、專題探究等多種教學手段，讓黨史學習教育不但有“意義”還要有“意思”，讓學生在“有滋有味”的研學中感受黨史的厚度、深度、高度和溫度。要堅持問題導向，以實事求是的嚴謹教學呈現歷史的整體與局部、主題與主線、主流與支流、群體與個體，運用唯物辯證法的思想與方法分析歷史，辨析歷史發展中的重大事件、重要人物，在師生對話、生生對話中引導學生學習和運用歷史思維、系統思維深化問題研究?！熬褪桥宄芯康膯栴}發生的一定的時間和一定的空間，把問題當作一定歷史條件下的歷史過程去研究。”^［7］

“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。”^［6］高校要著力整合黨史教育資源，拓展黨史課堂，融合課堂內外、線上線下、校內校外空間，體系化推進黨史教育實踐。要鼓勵學生自主開展社會實踐活動，既讀好“有字之書”也讀好“無字之書”，通過大量的實地調研、人物訪談、志愿服務、理論宣講、畢業實習、義務支教、黨團活動等路徑，走向田野，扎根大地。

高校要運用好屬地的紅色資源，精心組織課外實踐教學活動，開展走訪研學，包括歷史博物館、紀念館、人物故居、革命舊址、烈士陵園等愛國主義教育基地，讓學生在“沉浸式”“體驗式”現場學習中感受歷史和時代的鮮活脈搏，進一步實現大學生從歷史中思考，在現實中內化應用，引導其從“聽著學”到“講著學”，更加主動自覺地學習黨史、領悟黨史，傳承紅色文化精神。

（四）融入校園環境，營造良好學習教育氛圍

“人創造環境，同樣，環境也塑造人?！?sup>［8］要著力營造良好的黨史學習教育氛圍，加強校園紅色文化展示和傳播，將顯性教育與隱性教育有機融合，讓大學生在校園日常生活中感受到黨史文化的價值熏陶。要利用好學校宣傳專欄、紀念雕塑、校園廣播、校報?？?、電影展播、新媒體平臺等多樣化展示形式，將黨史文化嵌入校園食堂、公寓、樓宇、教室、網站等日常生活場景，以大學生喜聞樂見的方式增強黨史文化傳播的成效。要用好班會主題宣講、講座、論壇、社團活動等平臺，將黨史學習與學生日常思政教育融通。要強化現代信息技術在黨史學習教育中的賦能作用，借助公眾號、校園網站、短視頻平臺等渠道，精心制作紅色文化作品，讓學生能夠隨時隨地都能自主開展黨史學習。要加強圖書館線上線下黨史文獻資料庫的建設，構建紅色資源共享的信息化服務“矩陣”，方便師生查詢瀏覽。要充分挖掘高校校史中的紅色故事，邀請故事親歷者現身說法，開設講座或交流沙龍，讓青年學子在濃厚的環境熏陶下，透過校史領悟黨史、知曉國史，更加清晰地理解當代青年的時代責任，更加勇毅地與新時代同向同行。

參考文獻：

［1］ 習近平. 繼續把黨史總結學習教育宣傳引向深入 更好把握和運用黨的百年奮斗歷史經驗［N］. 人民日報，2022-1-12（01）.

［2］ 習近平. 習近平談治國理政：第二卷［M］. 北京：外文出版社，2017：377.

［3］ 習近平. 在紀念毛澤東同志誕辰120周年座談會上的講話［M］. 北京：人民出版社，2013：16.

［4］ 馬克思恩格斯文集：第1卷［M］. 北京：人民出版社，2009：11.

［5］ 習近平：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針 落實立德樹人根本任務［N］. 人民日報，2019-03-19（01）.

［6］ 習近平. 在黨史學習教育動員大會上的講話［J］. 黨建，2021（04）：4-11.

［7］ 毛澤東文集：第2卷［M］. 北京：人民出版社，1993：400.

［8］ 馬克思恩格斯選集：第1卷［M］. 北京：人民出版社，2012：172-173.

（責任編輯：牛雪璐）

基金項目：四川省科技廳2021年度項目“新時代高校黨建‘雙創視域下省屬高校二級院系黨建工作模式研究”（課題編號：2021JDR0360）

作者簡介：冉茂裕（1998—），男，碩士在讀，成都中醫藥大學馬克思主義學院，研究方向為思想政治教育；楊支才（1971—），男，碩士，成都中醫藥大學馬克思主義學院碩士研究生導師，副教授，研究方向為思想政治教育。