讀名著，學寫作

方芳

歲月在無聲無息中悄然流逝，似乎沒有留下一點印記。但在文學的世界里，總有無數的經典名著被保存下來，比如四大名著，以超凡脫俗的藝術手法和雋永深厚的思想文化名垂文學史。它們不但是中國文學史中的經典作品，也是世界寶貴的文化遺產之一，其中細致的人物刻畫、場景描寫、故事情節都為歷代讀者所稱道，那些故事、場景、人物已經深深地影響了中國文人的文學創作理念、價值取向，也成為后世文人墨客爭相模仿的對象，在它們的引領下，一大批著名的小說誕生了。古典四大名著的魅力如此之大，這也給了我們寫作上的啟發：立足名著經典，為寫作帶來更大提升。

部編版《語文》五年級下冊第二單元節錄了古典四大名著，這里筆者借著它們的高光片段，談談對同學們寫作的影響，希望予以啟迪。

一、具體鮮明的形象塑造

小學階段，同學們基本都學習記敘文。古典名著雖然是小說，但其中的章回也可以當作是記敘文的類別，這里有人物、有故事、有場景，對我們的記敘文寫作有極大的幫助。

人物形象是故事的核心，故事沒有人物，怎能稱之為故事？作為整個故事的重要元素，人物形象要具體鮮明，這樣才能讓作文出彩。因此要運用合適的人物描寫手法，例如語言描寫和動作描寫。

以《西游記·猴王出世》為例。當猴群中有猴子提出鉆進水洞且不傷身體的“即拜為王”時，這個石猴如何反應？“叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去！我進去！”請注意，關于“拜為王”的建議是連呼了三聲的，最終只有石猴回應并要求進去，對比之下更體現出其勇敢。而眾猴看到石猴進洞后都有哪些表現？作者這樣描述：“那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會，也都進去了。”這里作者運用對比和人物描寫中的語言和動作描寫，將一個動作敏捷、勇敢大膽的人物形象展現出來。

而在《紅樓夢·紅樓春趣》這篇課文中，人物個性展現無遺。

先說寶玉，文中第四自然段寫道：“寶玉說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，就落下來，急的頭上的汗都出來了。眾人都笑他，他便恨的摔在地下，指著風箏說道：‘若不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛！”這一段描寫展示出他是一個天真、頑皮、率直的人。

再說黛玉，文中第五自然段寫道：“一時風緊，眾丫鬟都用絹子墊著手放。黛玉見風力緊了，過去將籰子一松，只聽‘豁喇喇一陣響，登時線盡，風箏隨風去了。”我們知道風箏的線雖細，卻很有韌勁，而黛玉“將籰子一松”的動作足以說明她善于觀察，心思細膩。

我們在作文中，也要將人物描寫的方式方法融入字里行間，以人物塑造為契機，讓作文更加靈動自然。

二、銜接嚴謹的故事情節

故事是需要有邏輯性的，拿《三國演義·草船借箭》這篇課文為例，先寫了草船借箭的原因（周瑜妒忌）；接著寫了諸葛亮做的前期準備；然后重點寫經過；最后寫事情的結果——諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚，文中的許多內容也前后呼應。這樣嚴謹的結構大大增強了故事的完整性和嚴密性。我們首先來看值得玩味的魯肅與周瑜兩人的對話片段。

“魯肅對周瑜說：‘十萬支箭，三天怎么造得成呢？諸葛亮說的是假話吧？周瑜說：‘是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我。”

這段語言描寫體現了周瑜心胸狹窄的性格特點，但是從故事情節角度看，交代了很多事情：因為周瑜妒忌諸葛亮的才能，所以才會要求他在十天內造十萬支箭，而且在材料供給、人員配備上都打了折扣；也呼應了開頭的“周瑜對諸葛亮心懷妒忌”一句。那么，周瑜明明已經下了死手，要置諸葛亮于死地，為什么諸葛亮還是完成了任務呢？原因就在于魯肅。

諸葛亮與周瑜對話后，曾與魯肅有過一場對話，對話的最后諸葛亮提出：“不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。”這里，諸葛亮已經明確知道周瑜的陰謀，特意提出這個請求。而魯肅也的確信守承諾，在向周瑜匯報時“果然不提借船的事”，這樣才保證了“借箭”的順利完成，從而完成了故事情節的閉環，讓人拍案叫絕！

同樣，在《水滸傳·景陽岡》這篇課文中也有類似的相互銜接，比方說開頭一段：

“武松在路上行了幾日，來到陽谷縣地面。此去離縣治還遠。當日晌午時分，走得肚中饑渴，望見前面有一個酒店，挑著一面招旗在門前，上頭寫著五個字道‘三碗不過岡。”

作為讀者，初讀這一段其實挺納悶，店家打開門做生意，怎會要求客人只喝三碗酒呢？肯定是越多越好啊！止步三碗，有錢不賺，豈不傻瓜一個？而且在武松喝完三碗酒后，被勸說不需添酒，那豈不更是“丈二和尚摸不著頭腦”了嗎？后來，才知道了店家的良苦用心：山岡上有老虎，只能等明天湊夠二三十人才能上去，解釋了懸念，讓故事情節有效銜接。當然，這也是為了吸引讀者的閱讀興趣，如果一開始就說山上有老虎，無疑實現不了故事跌宕起伏的目的，這一點值得我們學習！

三、身臨其境的環境營造

身處美麗的大自然和社會環境中，同學們應該能夠時刻感受到它的存在，但遺憾的是很多人后知后覺，在寫作時總是忽略身邊環境（場景）的存在。其實，外部環境能夠起到交代故事背景、推動情節發展、烘托人物心理的作用，在記敘文寫作中有著重要的意義。比方說《三國演義·草船借箭》這篇課文，當中的環境描寫與故事情節緊密關聯，“這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清”，這是諸葛亮和魯肅坐著船慢慢靠近曹操軍營的環境描寫，寫出清晨江上大霧彌漫的情況，因為大霧，所以曹操不敢輕舉妄動，想必當時的他肯定在想，“敵在明，我在暗，還是靜觀其變，先用弓箭試探虛實”，于是采用射箭的方式來防守，才有“一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣”的壯觀場面，這也為諸葛亮順利“借箭”埋下伏筆。

在《水滸傳·景陽岡》這篇課文中，也有兩處環境描寫，其一，當武松不聽勸阻硬要上山時，“這輪紅日，厭厭地相傍下山”；其二，當武松看完官府印信之后，“回頭看這日色時，漸漸地墜下去了”，這兩句都交代了武松打虎的時間——入夜，也為其打虎經歷增添了神秘色彩。后來，當武松準備躺下來睡一覺時，“只見發起一陣狂風來”，這也暗示了老虎即將出動，讓人如身臨其境，毛骨悚然。關于這場風在原著中更是用詩來描繪——“無形無影透人懷，四季能吹萬物開。就樹撮將黃葉去，入山推出白云來”，可見風力之大之猛。

《紅樓夢·紅樓春趣》為了突出題目中的“趣”，作者特意將眾多孩子放在“放風箏”的場景中，多處以“笑”連貫全文，比如說話時“黛玉笑”“紫鵑笑”“眾人都笑”，營造了歡樂無比、趣味十足的場景，讓我們也跟著不覺莞爾。

這些環境（場景）描寫值得我們模仿，我們不妨多想想，自己的故事需要增加哪些環境描寫，從而增加真實性，引發讀者的共鳴。

隨著信息化時代的到來，影視文學也逐漸走進了千家萬戶，世紀流傳的古典名著被翻拍到大屏幕上，比方說1986年版的《西游記》、1993年版的《水滸傳》等，千禧年之后更有陸陸續續的古典名著被翻拍，這當然是時代的進步。但是，影視文學是有其局限性的，一方面，它改編自古典名著，既然是“改編”，肯定不是原汁原味，比起原著，其藝術性和思想性還是打了折扣；另一方面，它畢竟是視覺沖擊的產物，只會帶給人直觀性的畫面。而原著是語言文字，當中的細致描述更能激發無窮想象。因此，我們還是要回歸寫作層面：文字本身更能帶來關于寫作的啟示，尤其是經典名著的片段，對人性的刻畫、環境的營造、故事情節的銜接總能給讀者無盡的想象。建議大家讀原著，在寧靜的時光中，手捧一書，找尋文字的魅力，與千古風流人物對話，想必“別有一番滋味在心頭”！