“會(huì)計(jì)學(xué)”課程思政教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生訴求分析

◎梁彩情 錢魏冬

（亳州學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系，安徽 亳州 236800）

為了提高會(huì)計(jì)學(xué)課程思政教學(xué)效果，筆者以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為中心，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法調(diào)查學(xué)生對(duì)“會(huì)計(jì)學(xué)”課程思政的需求和偏好，采用主成分分析法具體分析在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)施3 個(gè)方面偏好和需求。根據(jù)分析結(jié)果，有針對(duì)性地對(duì)“會(huì)計(jì)學(xué)”進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。加強(qiáng)學(xué)生與教師在課程思政教學(xué)中的滲透性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而助力實(shí)現(xiàn)課程教育與思想政治教育同向同行。

一、調(diào)查對(duì)象與數(shù)據(jù)來(lái)源說(shuō)明

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)及調(diào)查對(duì)象

調(diào)查問(wèn)卷主要分為3 部分，分別是個(gè)人基本信息、教學(xué)內(nèi)教學(xué)和教學(xué)手段，總計(jì)24 個(gè)問(wèn)題。第一部分個(gè)人基本信息，主要包括學(xué)生的性別、所在年級(jí)、政治面貌、和是否上過(guò)“會(huì)計(jì)學(xué)”課程；第二部分教學(xué)內(nèi)容學(xué)生偏愛(ài)情況調(diào)查，主要包括課程思政教學(xué)資源、課程思政教學(xué)素材和各章節(jié)課程思政元素；第三部分教學(xué)手段偏好情況調(diào)查，主要包括課堂教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)和校外見(jiàn)習(xí)。調(diào)查對(duì)象是運(yùn)城職業(yè)技術(shù)大學(xué)酒店管理、經(jīng)濟(jì)與金融、物流管理等專業(yè)學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)的本科生，本次調(diào)查采用“線上問(wèn)卷星”方式。

（二）數(shù)據(jù)來(lái)源說(shuō)明

運(yùn)城職業(yè)技術(shù)大學(xué)物流管理、酒店管理、經(jīng)濟(jì)與金融、會(huì)計(jì)4 個(gè)專業(yè)的380 名學(xué)生參與調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷380 份，回收調(diào)查問(wèn)卷353 份，回收率92.9%，剔除無(wú)效問(wèn)卷8 份，得到有效問(wèn)卷345 份，有效率達(dá)97.73%。達(dá)到問(wèn)卷調(diào)查有效樣本的數(shù)量要求。調(diào)查過(guò)程真實(shí)，數(shù)據(jù)有效。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）信度檢驗(yàn)

研究認(rèn)為，只要Cronbach's a 系數(shù)大于0.7時(shí)，就說(shuō)明問(wèn)卷內(nèi)容之間的一致性較好。采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行信度檢驗(yàn)，主要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及整體進(jìn)行信度檢驗(yàn)，具體檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表1 所示。

表1 調(diào)查問(wèn)卷可靠性統(tǒng)計(jì)量表

由表可以得出，問(wèn)卷的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和整體的Cronbach's Alpha 系數(shù)分別是0.982、0.976 和0.988，都高于信度檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，因此說(shuō)明問(wèn)卷內(nèi)部具有較高一致性，可以進(jìn)行后續(xù)的分析。

（二）效度檢驗(yàn)

效度檢驗(yàn)主要檢驗(yàn)問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度，在SPSS 統(tǒng)計(jì)軟件里運(yùn)用探索性因子分析，進(jìn)行KMO（Kaiser-Meyer-O1kin）檢驗(yàn)和巴特利特球形假設(shè)檢驗(yàn)（Bartlett），用來(lái)測(cè)量問(wèn)卷是否可以進(jìn)行因子分析。判斷標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)Kaiser 的觀點(diǎn)，如果KMO 大于0.9，認(rèn)為非常適合進(jìn)行因子分析，如果KMO 大于0.7，認(rèn)為比較適合因子分析，如果KMO 大于0.5，認(rèn)為不適合因子分析，筆者調(diào)查問(wèn)卷檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表2 所示。

表2 調(diào)查問(wèn)卷的KMO 和Bartlett 的檢驗(yàn)表

由表可以得出，教學(xué)內(nèi)容維度KMO 值為0.96，教學(xué)手段維度KMO 值為0.953，問(wèn)卷整體KMO 值為0.968，Bartlett 的球形度檢驗(yàn)的相關(guān)性顯著水平Sig 小0.05，因此，本次調(diào)查問(wèn)卷非常適合進(jìn)行因子分析。

（三）相關(guān)性分析

相關(guān)性分析結(jié)果顯示如表3，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段之間存在著顯著的正相關(guān)性，二者之間的相關(guān)系數(shù)為0.904。由此表明，教師在不斷挖掘課程思政教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要重視配合使用適合的教學(xué)手段，才能達(dá)到課程的整體課程思政教學(xué)效果。

表3 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段相關(guān)性分析表

（四）主成分分析

1. 教學(xué)內(nèi)容

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)得出，學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)資源、課程思政教學(xué)素材和各章節(jié)課程思政元素偏好程度是不同的，整體來(lái)看還是比較滿意的（見(jiàn)表4）。

表4 教學(xué)內(nèi)容的描述統(tǒng)計(jì)量表

通過(guò)最大方差法對(duì)教學(xué)內(nèi)容維度下21 道題目進(jìn)行公因子旋轉(zhuǎn)，提取特征值大于1 的前兩項(xiàng)公因子，并且累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為82.503%，其中公因子1 主要解釋教學(xué)內(nèi)容后10 道題目，后10道題目主要調(diào)研學(xué)生對(duì)各章節(jié)所融入課程思政元素的感興趣程度；公因子2 主要解釋教學(xué)內(nèi)容前11 道題目，前11 道題目主要了解學(xué)生課程思政教學(xué)資源、思政教學(xué)素材偏好情況，希望教師能夠融合到課程之中（見(jiàn)表5）。

表5 教學(xué)內(nèi)容旋轉(zhuǎn)成分矩陣表

從表5 可以看出，學(xué)生希望教師結(jié)合課程思政教學(xué)資源主要是時(shí)事熱點(diǎn)和行業(yè)時(shí)事，得分在0.8 以上；希望教師在課堂上使用的課程思政教學(xué)素材主要是影視資料、新聞報(bào)道、典型案例以及人物傳記等，得分在0.8 以上；學(xué)生對(duì)“會(huì)計(jì)學(xué)”感興趣的主要章節(jié)課程思政元素是會(huì)計(jì)賬簿、對(duì)賬、結(jié)賬和錯(cuò)賬更正內(nèi)容、企業(yè)經(jīng)營(yíng)主要業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算內(nèi)容、會(huì)計(jì)憑證等，得分在0.8 以上。因此教師在做課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要兼顧學(xué)生的偏好需求，在此基礎(chǔ)上適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)思政教育目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)；深挖思政教育內(nèi)容，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合課程培養(yǎng)目標(biāo)的課程思政內(nèi)容。以便達(dá)到更好的課程思政教學(xué)效果。

2. 教學(xué)手段

教學(xué)方法主要包括課堂教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)和校外見(jiàn)習(xí)。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)看出，學(xué)生在課堂教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)和校外見(jiàn)習(xí)3 個(gè)方面感興趣程度是不同的，整體來(lái)看是比較滿意的，具體見(jiàn)表6 所示。

表6 教學(xué)手段的描述統(tǒng)計(jì)量表

通過(guò)最大方差法對(duì)教學(xué)手段維度下14 道題目進(jìn)行公因子旋轉(zhuǎn)，提取特征值大于0.9 的前兩項(xiàng)公因子，并且累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為83.508%，其中公因子1 主要解釋教學(xué)手段部分后9 道題目，后9 道題目主要調(diào)查學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣點(diǎn)有哪些；公因子2 主要解釋教學(xué)手段部分前5 道題目，前5 道題目主要了解學(xué)生喜歡授課方式有哪些（見(jiàn)表7）。

表7 教學(xué)手段旋轉(zhuǎn)成分矩陣表

表7 可以得出，學(xué)生喜歡的授課方式主要有小組討論和主題辯論，得分在0.8 以上；學(xué)生比較喜歡的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要有到合作企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)做賬流程和人才需求、“做一天義務(wù)會(huì)計(jì)人”、假鈔辨別、校園貸普法義務(wù)宣傳等教育實(shí)踐活動(dòng)，得分在0.8 以上，可以看出學(xué)生比較偏愛(ài)在實(shí)踐活動(dòng)和專業(yè)見(jiàn)習(xí)中學(xué)習(xí)理論知識(shí)。因此教師在實(shí)施課題教學(xué)時(shí)，要多花些費(fèi)心思開(kāi)發(fā)具有課程特色的思政素材，采用學(xué)生們喜歡的和容易接受的教學(xué)方式方法，將思政理念以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式與知識(shí)點(diǎn)對(duì)接，避免刻意和生硬，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，爭(zhēng)取達(dá)到最佳的課程思政教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育雙重目的。

三、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析得出以下結(jié)論：第一，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段之間存在著顯著的正相關(guān)性。第二，在教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)生希望教師結(jié)合的課程思政教學(xué)資源主要是時(shí)事熱點(diǎn)和行業(yè)時(shí)事，得分在0.8 以上；希望教師在課堂上使用的課程思政教學(xué)素材主要是影視資料、新聞報(bào)道、典型案例以及人物傳記等，得分在0.8 以上；學(xué)生對(duì)“會(huì)計(jì)學(xué)”感興趣的主要章節(jié)課程思政元素是會(huì)計(jì)賬簿、對(duì)賬、結(jié)賬和錯(cuò)賬更正內(nèi)容、企業(yè)經(jīng)營(yíng)主要業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算內(nèi)容、會(huì)計(jì)憑證等，得分在0.8以上。第三，在教學(xué)手段方面，學(xué)生喜歡的授課方式主要有小組討論和主題辯論，得分在0.8 以上；學(xué)生比較喜歡的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要有到合作企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)做賬流程和人才需求、“做一天義務(wù)會(huì)計(jì)人”、假鈔辨別、校園貸普法義務(wù)宣傳等教育實(shí)踐活動(dòng)，得分在0.8 以上。

（二）建議

教師在進(jìn)行“會(huì)計(jì)學(xué)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)中時(shí)，有針對(duì)性進(jìn)行課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生對(duì)課程思政需求和偏好，可以將整體內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)，使思政元素融入每個(gè)模塊中，在每個(gè)模塊教學(xué)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀塑造、知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。從而提升“會(huì)計(jì)學(xué)”課程思政教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育同向同行的協(xié)調(diào)效應(yīng)。

教師在不斷挖掘思政教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要輔以合適的教學(xué)手段來(lái)呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提升學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采用多種教學(xué)方法和方式，如項(xiàng)目法、案例法、情景模擬法、主題匯報(bào)等來(lái)實(shí)施課程思政，以社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)調(diào)研等多樣的方式開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)理解，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)自信，提高學(xué)習(xí)的積極性。