基于CDIO 理念的文創產品包裝設計教學改革探索

楊濤

（內蒙古藝術學院設計學院，內蒙古 呼和浩特 010010）

文創產業是當前我國炙手可熱的產業，同時也是具有良好發展前景的產業。因此，當前我國教育正在抓緊文創專業教學改革，目的就是為文創產業提供實踐型、創新型人才。當前，部分院校已經開始積極探索教學方法改革，嘗試應用CDIO 理念開展文創產品設計專業教學改革，從而實現文創產品設計、包裝設計人才培養。鑒于文創產業發展現狀，人才需求現狀，理論上認為CDIO 理念教學改革實施，將有利于教學升級，能有效提升學生文創產品創新和實踐設計能力，融入多元文化，最終實現創新實踐性文創型人才培養。

1 CDIO 理念介紹

CDIO 理念是一種新型教育理念，也被稱作為工程教育模式，最早起源于美國。在我國教育改革之際，對高等級人才、新人才的渴望使我國開始引進新型教育理念，其中CDIO 理念就是教育理念之一。該理念具體教育的過程中，以構思(Conceive)、設計(Design)、實現(Implement)和運作(Operate)為核心環節。在教學過程中，設定研發產品項目，在產品實現的全生命周期內讓學生獨立學習和實踐，從而培養學生主動學習能力、動手實踐能力、提出問題和主動解決問題的能力。另外，CDIO 理念教學實施的過程中，將學生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，大綱要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標。

CDIO 理念對于我國教育而言確實是一種新型教育理念，非常適合我國高等教育和高等職業教育，促進我國人才快速培養，加速人才戰略升級。尤其是該教學理念及模式，有利于創新、實踐能力培養，正是我國稀缺的人才。因此，該教學理念對于我國教育教學發展有非常重要的作用。

2 CDIO 理念在文創產品包裝設計教學改革中的應用理論作用

2.1 文創產品設計專業分析

文創產品設計專業是當前許多產品設計專業的人才培養重點方向。該專業主要培養具備扎實的產品設計基礎理論知識、基本技能、與本專業相關自然科學和人文社科基本素養的人才。培養學生具有豐富的創造力、嚴謹的邏輯思維能力、較強設計表達能力、動手能力、應用能力、設計實踐能力、美的鑒賞能力和能在設計相關的企事業單位、專業設計機構和科研部門從事產品的設計開發、宣傳、管理、教學和科研工作的應用型創新人才。

在當前我國文化創意產業快速發展的背景下，我國對文化創意人才和文化創業產品設計人才的需求逐漸提升。因此，現代教育教學實施的過程中，需要盡快完善教育改革，促進人才創新培養。

在文創產品設計人才需求擴大的背景下，使CDIO 理念的融入有更多的機會。同時，CDIO 理念的人才培養模式與文創產品設計專業人才需求非常契合，因此二者融合具有天然優勢。

2.2 CDIO 理念在文創產品設計及包裝設計教學改革中的應用分析

CDIO 理念在文創產品設計及包裝設計教學改革中應用有重要的作用，有利于建成文創產品設計及包裝設計教學新模式，同時有利于實現新型人才培養。

第一，CDIO 理念在教學過程中，具有一體化、專業性的特點，該模式在文創產品設計及包裝設計教學改革中應用具有“天然適配性”，能夠將其教學模式直接套用，形成文創產品設計及包裝設計教學新模式。在其教學或者實踐教學中也可以利用四大環節進行教學，提升教學質量的同時，培養新人才。

第二，CDIO 理念教學過程中，以培養實踐型人才為基礎目標，同時對于人才動手能力培養也有非常重要的作用。而文創產品設計及包裝設計是設計專業方向，設計方向培養人才最注重人才創新能力、創新意識以及實踐動手能力培養。因此，在教育教學開展過程中，始終都需要明確教學目標，以新人才培養為主要目標，促進教育教學發展。

3 CDIO 理念在文創產品包裝設計教學改革實施中的應用要點研究

3.1 CDIO 理念在文創產品包裝設計教學中的目標設計應用

CDIO 理念在文創產品包裝設計教學改革中應用，需要設計人才的培養目標，而且這一目標非常關鍵。教學目標的引導，設定教學目標需要依照當前我國文創產業對人才發展的需求，同時也需要以CDIO 理念教學實踐，實施針對性教育教學，通過以下幾點進行分析。

1）以人文素養為基本目標。具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的思想道德品質、高度的社會責任感和良好的職業道德。具有扎實的自然科學、社會科學和人文科學基礎，具有較好的綜合設計文化素養。2）以提升學生能力的培養為目標。具備文獻檢索、資料查詢及運用現代信息技術獲取并分析信息的能力以及與產品設計相關的知識產權，行業標準與規范等基本知識。具有一定的創新意識與創業思維，以及適應行業社會發展的能力和終身學習能力。3）創新能力培養。具有文創產品形式、文創產品造型和文創產品功能的設計創新思維，綜合運用本專業理論與技術手段進行文創產品創新創意設計表達。4）設計應用實踐能力培養。訓練和培養學生對設計目標與問題具有發現、分析、評價和創造性解決的能力，掌握從設計項目立項到完成全過程的能力學習，培養出適合文創企業需要的具有較強實踐能力的高級應用型產品設計人才。5）設計應用能力培養。通過教學使人才了解產品設計前景、市場需求發展動態，學以致用，使文創產品及包裝符合市場需求，在文創產品及包裝實踐轉化過程中實現綜合應用設計能力的提高。

3.2 CDIO 理念在文創產品包裝設計教學實施中的應用要點

CDIO 理念在文創產品包裝設計教學中具體實施應用，應該從多個維度入手，全過程實施教學，確保人才培養高效完成。以下是具體文創產品包裝設計中融入CDIO 理念的具體應用。

3.2.1 理論課程注重構思引導

CDIO 理念教學的第一環節就是構思，以文創產品包裝設計專業人才培養而言，人才的構思能力非常重要，也是文創產品設計創新的源泉。具體教學中，需要采用新式方法在理論課程教育中，注重學生創新構思意識的引導，給學生更多的啟發和教育。如，當前我國文創產品正在與我國傳統文化形成完美契合，對于教育教學實施有非常重要的意義。因此，在此種背景下，文創產品設計及包裝設計教學教師就可以融入傳統文化元素，給學生更多的創新設計構思和啟發。品牌形象設計、包裝設計、展示設計等重點科目中，可以融入我國傳統文化設計元素，在教學的過程中引經據典，將近些年傳統文化融入到文創產品及包裝設計的成功案例講述給學生，并且進行構思引導，引導學生繼續探索中國傳統元素與文創產品相互融合的要點，對于教育教學實施也有非常重要的作用。

例如，某禮盒包裝產品及內部產品設計過程中，將活字印刷術作為核心設計元素。設計過程中，傳承我們祖國優秀文化，弘揚“活字印刷術”歷史價值蘊含光榮成就，借助《千字文》精神的橋梁發光發熱……守住的不僅如此，創新與傳承更是使命，為當下或是年輕一輩及時溯源，優秀文化、優秀品質從不過時。如圖1，設計過程中，將學生的思維引導在正確方向，更有利于學生自主構思，自主研發新的創意性文創及包裝產品。

圖1 文創產品展示

另外，教學過程中有關文創產品創意設計的教學，教師也可以以動漫元素、新風潮元素為課程引導，采用案例簡述等方法，給學生更多的構思啟發[1]。

3.2.2 實踐課程注重自主設計

文創產品設計及包裝設計也是為培養實踐型人才。因此，CDIO 理念在文創產品包裝設計教學中應用，需要培養實踐型人才、創新型人才。在此教學模式中，需要人才自主完成創新創意。設計、實現以及運作一體化完成，才有利于人才培養。因此，在此教學環節，建議教師可以采用任務教學結合的方法。在教育教學開展的過程中，將任務教學方法列為首要的教學任務，促進教育教學良好地改革[2]。

例如：在實踐課程中，文創產品設計及包裝設計教學，教師可以在CDIO 模式中建立設計任務，在給學生思路啟發背景下，使學生自主完成教學設計。采用任務驅動模式讓學生獨立自主完成，鍛煉學生的自主能力。在教學發展的過程中，教師起到輔助作用，幫助學生解決問題。

實踐課程中，任務的設置至關重要，任務需要具有啟發性、具有趣味性、具有探索性，才能夠激發學生的思索意識，并且任務也需要與社會實踐聯系、貼近生活，更能夠鍛煉學生的實踐應用能力[3]。

如教師可以以鑰匙鏈、手機殼等生活中的常見物品設計為元素，或者書面封皮等為設計目標，讓學生自主設計一個物品，最后教師對物品設計新穎性、產品展示功能、本身功能、外觀、顏色等進行綜合創意評分。在具體任務設計期間，教師為學生提供一切教學手段。如，學生在設計階段，教師需要作為學生的導師，給學生提出文創指導意見，從而幫助學生完成作品。此階段需要注意，教師只能夠為學生提供技術方面的指導，不可以幫助學生構思，創意設計以及構思必須由學生主動完成，如此設計的產品才能夠滿足學生創意的表現力，而在整個文創產品的設計與實現過程中，學生的文創產品設計實踐能力得到強化。而教師進行技術輔助的作用在于，幫助學生完成技術難題，解決創意產品設計技術難關。因為，學生在學校階段的技術鍛煉畢竟比較少，學生對計算機設計技術應用能力比較差，因此教師必須進行指點，以促進教學升級，保證教學良好開展[4]。

3.2.3 團隊合作項目開發

在CDIO 理念教育教學開展的過程中，文創產品包裝設計教學改革，還應該從團隊方面入手。因為，文創產品實踐中許多企業的設計部門都是分工負責，真實還原工作情況和實現實踐型人才培養。在實踐教學活動設計的過程中，學校更應該組織團隊型的文創產品設計活動，包括產品設計競賽等活動，促進教育教學良好開展，使教學達到最佳效果[5]。整個文創產品合作項目教學開展的過程中，更需要積極管理各項要點，保證教學的質量。在設計活動前，教師可以將學生按照成績和興趣進行分組，同時與學校進行溝通，設計文創產品或者包裝產品設計活動，進行實踐鍛煉，從而使開展的實踐活動更有效果。

例如，為進一步推進某設計學院文化建設，助力學院形象傳播，增強對于學院的認同感、榮譽感和歸屬感，同時遵循可持續發展理念，鼓勵學生創新性地利用專業知識和技能，跟蹤材料領域前沿科技動態，通過文化育人塑造學生健全的人格和美好的品德，提升學生對于美的鑒賞能力和創造能力。學院特開辦此次文創產品創意設計大賽，展現學生們的美學創意、專業知識與綜合能力。比賽將以個人或團體參賽的形式進行。作品形式以各類型風格學院簡稱(QMES)制圖及虛擬形象等，也可以以筆、筆記本、水杯、保溫杯、文化衫、吉祥物、徽章、學院形象手辦等。所有文創專業設計學生必須參加該活動，以團隊為參賽形式進行設計。

通過上述案例可知，在教學過程中，通過活動的設計，使文創專業學生全部參與到設計比賽當中，符合CDIO 理念的動手需求，同時教學活動的開展，有利于激發學生的斗志，讓學生在競賽中創新思維，不斷地提升自身的創新思路以及動手和動腦能力，對于教育教學發展有非常重要的意義。整個活動開展的過程中，教師還需要扮演輔助作用，從技術角度幫助學生[6]。

4 結語

CDIO 理念在文創產品及包裝設計教學改革中應用，是將教學目標進行改革，同時在教學環節也實施了多項改革，促進多種教學方法的融合應用，希望本文的研究能夠對CDIO 理念教育教學融入文創產品及包裝設計教學改革有所幫助。