與繪本對話：宮西達也的霸王龍

目前，繪本已被國際公認為最適合幼兒閱讀的圖書，而幼兒園美術教育應當盡可能多地為幼兒提供欣賞和體驗、表現與創造的機會，繪本正是這樣一種結合了繪畫藝術和文學藝術的綜合性書籍。

孩子們總是對恐龍的故事充滿好奇，于是，我在區角投放了一本名叫《永遠永遠愛你》的恐龍繪本故事，徹底打開了幼兒關于恐龍的話匣子，他們每天都會聚在閱讀區里看一看、說一說故事情節。就這樣，我們的第一次活動思維網絡圖出現了（見圖1）。

繪美于“眼”——發現不一樣

1.看故事、賞畫面：情節不一樣

《永遠永遠愛你》很快成為了孩子們日常最喜歡討論的話題，看來是時候坐下來和大家一起討論這個“熱點話題”了。在大組活動中，我問孩子們：“在這本繪本中，你們最喜歡哪一段故事情節？”孩子們各抒己見：“我喜歡兇惡的霸王龍登場。”“我喜歡良太在森林里摘果子那段。”“那你們能把你喜歡的那段情節畫出來或者制作出來嗎？”孩子們開心地拿起了手中的畫筆和材料開始了屬于他們自己的創作。就這樣，一幅幅形式多樣的畫面被心靈手巧的孩子們制作出來了。

2.析畫風、找作者：畫面不一樣

孩子們將作品制作出來了，但是由于材料不同，制作出來的繪本畫面風格迥異，大家互相欣賞著各自的作品，有人疑惑、有人笑。“為什么瑄瑄畫出來的恐龍就和繪本上的一樣啊！”平時在繪畫方面很優秀的寶寶忍不住了，她畫出來的恐龍雖然也很好看，但是就是和繪本上的那只不一樣！為了解決這個問題，我們進行了一場與原來繪本“找不同”的大賽，到底是哪里畫得不一樣了？不對比不知道，一對比嚇一跳，繪本上恐龍的眼睛不是兇兇的，而是彎彎的，寶寶說：“我沒仔細看，我還以為每只恐龍都是兇兇的三角形眼睛呢！”繪本上的恐龍身上有條疙疙瘩瘩的花紋，寶寶說：“我覺得這種花紋不好看，所以我才沒畫呀！”“不僅這里不一樣，還有那里也不一樣。”找出不同后，寶寶說：“原來我看得還不夠仔細啊，我畫的就是我自己想象的恐龍。”瑄瑄說：“繪本上的恐龍和故事里的一樣啊！尖尖的牙齒、鋒利的爪子、疙疙瘩瘩的皮膚，少畫一個都不是這只恐龍了！”

經過此次事件，孩子們的注意力從繪本的故事情節轉移到了繪本畫面上——他們想模仿繪本里的畫法，這也是基于上學期“小小馬蒂斯”課程的前期經驗，孩子們因為觀察了這本繪本里奇怪的畫法，所以想認識一下這位奇怪的作者。于是，我們搜集了資料，大家終于認識了這位畫奇怪“霸王龍”的爺爺——宮西達也。

教師以繪本為載體開展繪畫活動時，可以先讓幼兒看圖講故事，大膽想象創編，之后再引導幼兒把自己的想法畫出來。通過與繪本畫風對比的方式，潛移默化地將幼兒的注意力從情節轉向畫面，進而正式開始了繪本美術的課程之路。

繪美于“腦”——認識色與型

1.分組觀察，欣賞畫風造型

宮西達也是日本著名的繪本畫家，他不僅畫霸王龍，還畫了許多的繪本故事，有“神奇店鋪”系列、“小豬與狼”系列、“爸爸超人”系列、“小卡車”系列等。孩子們在小班的時候也讀過他的繪本故事《轉啊轉》《神奇糖果店》《今天運氣怎么這么好》……我們下發調查表，讓孩子們與家長共同搜集資料。搜集完資料的孩子們很是驚訝，原來這位奇怪的“霸王龍”爺爺早就悄悄地來到我們身邊了。他們不僅對霸王龍系列作品感興趣，還對宮西達也的其他系列作品都充滿了興趣，有的去看“神奇店鋪”系列繪本，有人去看“狼和小豬”系列繪本……孩子們根據自己對不同繪本的興趣，自主分成幾個小組進行繪本畫風分析，就這樣，四個小組開始了他們各自的“研究”。

“神奇店鋪”小組的孩子們閱讀了三本繪本后，和“狼和小豬”小組的孩子們一樣有了新發現他們的系列繪本中都有小豬和狼，但是卻不完全一樣，例如，《一百只狼》中的小豬鼻子不是尖尖的，而《神奇糖果店》里的小豬鼻子是尖尖的；大野狼也有不一樣的地方，但它們的眼睛都是長長的、彎彎的。

其他組的孩子們也有新發現——雖然繪本里的小動物不一樣，但是在一些地方卻有相似之處。于是，我們將每個動物造型的共同點都整理出來，匯集成了一張宮西達也畫風表放置在美工區內，讓大家都能感受欣賞宮西達也爺爺的畫風特點。

2.分類元素，辨色彩差異

孩子們在美工區里經常模仿宮西達也的繪畫風格來制作一些作品，可是又有新問題出現了——你看這座山怎么變成藍色了？還有這塊石頭，明明是棕色的，怎么變成黃色的了？看來光會畫人物造型還不夠，還得會上色呢！

孩子們發現宮西達也的繪本中有許多顏色，有的顏色有點相似，比如檸檬黃、大豆黃、山雞黃這三種黃色，但是只要仔細看也能看出區別。感知色彩本身就是孩子們藝術感受能力的體現，可當遇到色彩問題時該如何解決？諾諾提出：“上學期剪紙時我們也遇到了困難，不過我們用分類統計的方法就把問題解決了！”沒錯，分類統計是個好辦法。

孩子們開動腦筋，找到與繪本中物品顏色相對應的馬克筆，并將它們畫下來，進而制作成了一本“色號書”——運用馬克筆上的數字序號將它們進行區分。這樣孩子們在遇到色彩問題時，就可以隨時翻閱這本“色號書”來找到適合的顏色，大大減少了上色困難的問題。

感知畫面的藝術元素是提升幼兒審美經驗的重要途徑，中班幼兒正處于繪畫象征期，我們需要引導他們觀察畫面中幾何圖形及線條變化，加深幼兒對象征符號的印象。中班幼兒美術創作經驗雖然不如大班幼兒豐富，但是他們已經掌握了如何運用造型畫風表與色號書記錄的方式，這樣即使他們遺忘了，也能找到自己所需要的元素，進而加深記憶、積累經驗。

繪美于“心”——創作新作品

1.做雕塑

孩子們對于繪本美術的學習興趣越來越濃厚，他們現在已經掌握了宮西達也的基本繪畫技巧，并且能夠將其運用到美工區的作品中，看來孩子們的繪畫愿望不僅僅局限于紙上——在集體活動“報紙本領大”中，孩子們發現了報紙的妙用，在之后的延伸活動中，他們欣賞到了用報紙制作的立體美術作品。于是，經過討論與提議，我們決定將繪本中的霸王龍“搬”到我們的美工區——孩子們從美工室取出了許多報紙，將報紙揉成團制作霸王龍的身體。霸王龍的身體需要大量的報紙，孩子們便分工合作，兩個人一個揉報紙一個包報紙，很快就制作完成了恐龍的身體。在老師的引導下，暖暖發現恐龍身體上小小的尖刺也可以用報紙做出來，于是，她一個一個地捏出了尖刺。

在老師的幫助下，孩子們將恐龍的各個部位都連接到了一起，制作出了一個霸王龍模型。但他們總覺得還缺少些什么……“還要給霸王龍上色啊！”孩子們翻閱色號書，選擇了深綠色和紅色的顏料給霸王龍上色，然后給霸王龍的身體裝飾上眼睛和牙齒——不一會兒，我們的霸王龍便做好了。

2.繪場景

霸王龍做好了，但是把霸王龍單單放在桌子上可真沒意思，果然還需要一些場景來襯托霸王龍。孩子們查看了宮西達也畫風表，大家發現了小草、火山、大樹等元素都很適合放進霸王龍身后的背景中，大家利用KT板和揉紙的方式，制作了火山、大樹，還用卡紙制作了小草叢，用幼兒園廢舊的足球當恐龍蛋。就這樣，中一班的美工區里又多了一只栩栩如生的霸王龍。

SMART美術教育提出“陪伴、啟發、引導、幫助”，這是藝術塑造美好靈魂的有效途徑。通過讓幼兒充分沉浸在藝術活動之中，讓幼兒以自己的方式與各位名家有效互動，久而久之，我們不僅發現幼兒的審美能力不斷提高，繪畫技能也更加出色。

3.畫繪本

來看一看我們的簽到墻，你們知道這是哪個故事嗎？沒錯！就是《一百只狼和一只小豬》。孩子們的靈感來源于小豬被一百只狼圍住的畫面。小豬們每天都要去森林里摘果子，卻總是遭到大灰狼的圍攻，四只大野狼就能把一只小豬圍住，那小豬如何才能逃出野狼的包圍呢？快來幫幫它吧！孩子們大膽創設了趣味情境，自己模仿制作了具有宮西達也畫風的“小豬”和“野狼”，老師還在情境中加入了圍棋的基本技巧，讓普通的簽到變得生動活潑，更具趣味性。

4.“話”繪本

“六一”兒童節即將來臨，孩子們也挑選了一本自己最愛的繪本《永遠永遠愛你》作為童話劇表演的故事藍本，這本繪本的故事內容對于他們來說，早就已經牢牢地記在心里了。孩子們親手制作道具，利用之前制作場景背景的經驗，制作了一棵棵具有宮西達也畫風的大樹，他們還將我們之前做的場景作為道具帶上了舞臺，用自己的方式演繹了故事內容，真正將美術融入了對話之中；在戶外美工區時，孩子們還學著用樹枝等材料拼畫恐龍；在集體活動中，教師引入《神奇糖果店》的故事后，孩子們還操作了《神奇藥水》中神奇的科學實驗，他們還能利用這些神奇藥水來美工區制作隱身畫呢！

繪美于“思”——回歸“真繪本”

現在，隨著霸王龍課程的不斷豐富，孩子們對作品的賞析能力、對色彩與人物造型的認識都得到了有效提升。同時，我們也對這次回歸傳統文化的美術課程進行了深刻的反思。

1.利用繪本資源，多角度感受

本次活動利用繪本開展美術教育活動，其內容涉及繪本資源的欣賞、閱讀、模仿、創作等。孩子們了解了宮西達也系列繪本畫面呈現的故事，繪本的作者、創作背景以及畫面的表現形式、風格等，尋找了其中的美術元素，更好地發揮繪本的美術教育價值。

2.運用色彩構圖，引深度學習

幼兒看繪本很容易觀察到繪本畫面中的顏色、線條、形狀等圖像基本元素，但是對于構圖、視角的理解較為薄弱，此次活動通過與原畫對比、分組欣賞等形式，引起幼兒對這些美術元素的注意，以此激活幼兒的審美經驗，提升幼兒的美術鑒賞能力。

3.借用當下熱點，思教學資源

如果說故事內容是一本繪本和圖書的靈魂，那么畫面就是他們的肉體，只有在遵循共同規律的基礎上，圖像才能開口說話，孩子們才能借助圖像講述故事。藝術的規律是相通的——繪本畫面所營造的微環境耳濡目染地傳遞著“創造”的概念，這會讓孩子們認為，閱讀和學習是為了創造，從而提高他們自主創造意識。

選擇一本具有藝術價值的繪本，對于幼兒時期的藝術發展具有深遠影響。在本次課程活動中，中一班的孩子們以繪本為起點，開啟了一場豐富精彩的美術課程之旅——他們回歸繪本故事，積累了豐富的藝術經驗，自此美與善的種子在孩子們的心中生根發芽。我們可以預見，在不久的未來，創造與審美的花朵將在孩子們的生命中不斷綻放。