基于產教同頻的高職數字化教材開發路徑研究
——以建筑類專業為例

河南農業職業學院 李志松 李 重

一、高職院校建筑類專業數字化教材分析

（一）數字化教材概念

數字化教材是通過信息技術對文字、圖片、視頻、音頻等信息進行處理，形成能利用計算機、網絡等進行播放、分享的數字化教學資源[1]。我國數字化教材開發、建設、應用時間相較于美國、韓國等國家稍晚，但一經提出，迅速在高職院校建筑類專業教育教學中掀起應用、開發建設熱潮，目前已進入全面發展階段。高職建筑類專業數字化教材開發能夠更新教學理念和方法，對高職建筑類專業教育具有積極意義。

（二）數字化教材優點

1、數字化教材素材來源廣泛，如圖片、視頻、音頻等均可成為其素材，形式多種多樣，可以滿足不同受眾的需求。

2、隨著時代和社會的進步，建筑行業發展日新月異，傳統紙質教材更新已經跟不上時代步伐。數字化教材中的數字資源編輯更新迅速、便捷，可以根據建筑行業的發展變化而變化，其教材編輯更新成本低。

3、建筑專業數字化教材可以通過三維模型、動畫、VR、虛擬現實等多種方式將復雜的空間結構、構造等直觀形象地展現在讀者面前，有效提高學生對建筑知識的理解力和滲透力。

4、數字化教材中的資源大多具有開放性，可通過二維碼、鏈接、平臺、ppt 等方式隨時訪問、查找、學習，非常便利，使終身學習這種生活方式變得輕松、便捷、無負擔。

5、數字化教材可以通過視頻、虛擬仿真、VR、元宇宙等方式學習實踐實操知識、案例，避免一些不必要的實踐練習、材料的浪費，對于危險、不適合學生參觀、實踐的場所，亦可以真實地觀察、學習，可擴寬學生的知識面，提高課程教學的質量。

二、高職建筑類專業產教同頻數字化教材開發必要性

（一）現代職業教育改革重點任務之一

2016 年至今，國家相關機關發布對職業教育的改革和期望，其中產教融合、校企合作是職業教育革新的優勢、目標、任務和基本特征[2]。2023年7月，教育部發布了11項現代職業教育體系建設改革重點任務，其中一項重點任務為“開展職業教育優質教材建設”[3]。這項任務給職業教育工作者敲醒了警鐘，迫使他們重新審視當下職業教育教學所用教材是否符合職業教育改革需求，思考如何建設、開發促進職業教育發展的優質教材，轉變教學觀念，更新教學內容，提高職業教育教學質量。

（二）職業教育教學質量的有效提升

高職院校建筑類專業產教同頻數字化教材是將企業與高職院校教學有機結合而開發的教材，此教材可使學校、專業重新審視教育教學內容，使教師了解新的行業動態、需求，及時調整學習計劃和教學內容，有針對性地傳輸行業新規、新知、新動態，進而推動高職院校職業教育教學改革，使職業教育教學質量得到有效提升。

三、高職建筑類專業產教同頻數字化教材開發路徑

（一）教材團隊組建

教材團隊是數字化教材建設的基礎，高職建筑類專業對數字化教材開發團隊成員要有一定的要求。思想政治方面，團隊成員政治立場要堅定，“三觀”要正確，要具有良好的師德師風。在專業方面，由于高職建筑類專業數字化教材的特殊性，教材團隊成員組成要合理，團隊宜由跨專業成員組成，不僅要有優秀的行業專家、專業的技術人才，還要有精通網絡、計算機、管理、設計等方面的專家，為打造優質的數字化教材提供多元力量支持。在團隊結構方面，編寫團隊的組建應體現高職建筑類專業教材的類型特色，同時還應做好跟蹤服務，建立常態化質量監管機制。

（二）明確教材開發定位和目標

1、了解行業發展情況。教材建設團隊應了解行業發展情況，結合當下建筑行業的發展對教材進行開發、建設。除此之外，還應結合行業專家的觀點、意見及建議，對建筑行業的發展有科學、理性的判斷，對教材內容進行適時、合理的安排和調整，使教材緊跟行業的步伐，體現高職建筑類專業數字化教材的價值。

2、明確相關崗位及崗位群。建筑生產施工任務大多需要多個專業和崗位配合，才能完成生產實踐任務[4]。以此為背景，高職建筑類專業數字化教材教學內容的制定與規劃應體現相關崗位及崗位群的工作任務及職責，使學生能夠了解到相關崗位及崗位群的工作流程、內容、任務及職責，為學生步入工作崗位做好準備。

3、確定典型工作任務。建筑行業崗位較多，這些崗位通常由多個工作任務組成。高職建筑類專業數字化教材開發可通過對行業專家、專業技術人才、專業教師、職業教育專家等的訪問，分析、總結確定對生產實踐起關鍵或主要作用的工作任務（即典型工作任務），從而確定教學內容。

4、分析職業能力要求。行業發展對建筑專業人才的能力要求越來越高，高職建筑類專業數字化教材開發應根據行業對人才的能力需求及時調整人才培養方案，根據市場、建筑行業專家、技術骨干等的分析，確立人才職業能力要求，適時、合理、科學地制定課程安排和教學內容。

（三）教材開發

1、編選合理的教學內容。教學內容作為教材開發的重點工作之一，是教師制定教學計劃的重要依據，是學生的核心競爭力，是體現院校產教同頻特色的主要方式。因此，高職院校建筑類專業產教同頻數字化教材的教學內容應結合企業、建筑生產行業及高職教育特色，進行科學、合理的編選和制定，將理論與實踐有機結合，做到教學任務清晰明確，契合生產實踐，符合時代對職業能力的需求，體現崗位及崗位群的工作任務及職責。

2、選擇合適的呈現形式。高職院校建筑類專業數字化教材的呈現方式逐漸趨于多樣化，有紙質教材通過二維碼、網址鏈接、公眾號、教學平臺等媒介融合數字教材資源的方式，也有通過word、PPT等形式展示的數字化教材；教材形態上有活頁式、工作手冊式、融媒體等形式。高職院校建筑專業產教同頻數字化教材的呈現形式要結合院校特色、教學目標、教學內容等，選擇合適的呈現形式。無論哪種方式，都要明確教材的開發定位和目標，高質量、規范化地開展數字化教材開發工作。

3、符合國家的相關規定。高職院校建筑類專業產教同頻數字化教材雖然以數字化為主，但教材是一種特殊的文化產品，開發建設的目的是為更好地服務教育教學活動。因此，數字化教材開發在教學內容、展現形式、編寫規范等方面都應符合國家的相關規定。不少數字化教學資源來源于網絡，但是作為教材開發者，要重視數字化教學資源的著作權、知識版權等問題。

（四）制定評價標準

1、數字化教材內容。數字化教材內容是教材的核心，是教師規劃教學活動的主要參考依據，它對讀者的影響可謂深遠。高職院校建筑類專業產教同頻數字化教材的開發建設要有完善的評價標準。在內容方面，對教材內容要嚴格把關，對于文字、圖片、視頻、網絡鏈接等內容要嚴格審核，做到無不良引導內容、無知識版權等爭議，符合國家相關法律法規，并對日常教材內容建設監督管理工作做實做細。在質量方面，要彰顯數字化資源的優勢，充分利用網絡資源豐富教材內容；關注行業新動態，適時合理地調整教材內容；與企業深度溝通，把握建筑行業、市場對人才的真實需求，將產教同頻理念充分體現在教材內容中，提高數字化教材質量，將人才培養方案落在實處。

2、數字化教材建設平臺。數字化教材建設平臺是高職院校建筑類專業產教同頻數字化教材共享、展示開發成果的空間，具有統一、完善的平臺建設標準。高職院校建筑類專業應加強校際、校企之間的合作，對平臺建設、共享工作應統籌規劃，制定總體、技術、運行維護等方面的開發建設標準。加強與出版單位之間的合作，制定高職院校建筑類專業產教同頻數字化教材開發平臺轉化紙質教材的標準，為產教同頻數字化教材提供更為豐富的資源，提升教材建設水平、質量與工作效率。

3、數字化教材應用。高職院校建筑類專業產教同頻數字化教材開發的目的是能夠更好地為教育教學服務，數字化教材的廣泛應用、收獲好評無疑會為教材開發者帶來榮譽感、動力感，同時，對教材的應用還能使開發者及時發現教材中存在的問題，為教材的質量提升提供依據。高職院校建筑類專業產教同頻數字化教材開發建設工作應重視用戶、讀者的反饋信息，按照“以人為本”的原則建立應用服務標準。比如，可以在應用跟蹤、教材反饋、教材共享、個性化定制等方面建立服務標準，從而提高產教同頻數字化教材建設質量、工作水平和效率。

（五）教材推廣與維護

為了使高職院校建筑類專業產教同頻數字化教材更好地為教育教學服務，提高高職院校的知名度，教材團隊還應積極推進教材的應用推廣與維護。可以通過二維碼、鏈接、在線開放課程、教學平臺（如中國大學慕課、智慧職教等）、公眾號、微博、抖音、微信等方式，多管齊下，開展數字化教材推廣應用工作。對于維護工作的開展，高職院校建筑類專業產教同頻數字化教材團隊可以在教學平臺、公眾號、微信、微博等平臺定時開展答疑、數據保存、下載、傳輸、信息反饋等維護工作，來提升用戶的使用感與滿意度，提高高職院校建筑類專業教育教學質量。